【摘要】在教學(xué)當(dāng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是同時進(jìn)行的，只有這樣才能夠稱之為是“教學(xué)”。它是需要師生交往、共同發(fā)展的，如果沒有交往和互動，那這個就不能稱之為教學(xué)?；拥母咝Ｓ⒄Z教育模式將機(jī)械式的學(xué)變成了一種靈活運(yùn)用的過程，從而大大提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。本文從高校英語教學(xué)互動教育模式的優(yōu)勢入手，探討了互動式教學(xué)在高校教育當(dāng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué) 高校英語 教學(xué)

傳統(tǒng)的高校英語課堂，其教學(xué)模式是以教師為中心，以傳授為主要方式，重點(diǎn)在于教而不在于學(xué)，學(xué)生在此并沒有參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中去。大多數(shù)的學(xué)生在課堂當(dāng)中只是聽眾，自身的積極性和主動性無法得到有效發(fā)揮，一定程度上忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體，也忽視了英語作為一種語言工具的本質(zhì)。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的教學(xué)主體地位慢慢得到體現(xiàn)，英語課堂的互動式教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注。

一、互動式教學(xué)的內(nèi)涵

互動式教學(xué)是老師和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行共同參與的一種教學(xué)模式。在英語教學(xué)當(dāng)中，這種模式主要體現(xiàn)為雙方處于相同地位上的互相交流，教的一方和學(xué)的一方是可以進(jìn)行良性互動的，即是說學(xué)生在教師的良好引導(dǎo)當(dāng)中，自發(fā)地主動地去進(jìn)行知識的吸收和問題的反饋。在這種教育模式當(dāng)中，學(xué)生和教師互為主體、也互為客體。教師在講授課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)設(shè)置各樣的情境，采用互助協(xié)作的方式，優(yōu)化師生之間的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，向全面的方向發(fā)展。

二、互動式教學(xué)的優(yōu)勢

1.契合教育改革理念。英語教育課程改革慢慢地在推進(jìn)當(dāng)中，互動式教學(xué)所提倡的對話互動、情境表演等要素和教學(xué)手段，與課程改革當(dāng)中所提出的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視體驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)思路是相吻合的。通過推進(jìn)互動式教學(xué)，能夠?qū)⒄n程改革當(dāng)中的理念充分地體現(xiàn)出來，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，而且能夠讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.提高學(xué)生的素質(zhì)。采取互動式教學(xué)的方式，能夠很明顯地看到學(xué)生對于口語和英語交際能力的提升，學(xué)生通過交流互動，自身的英語素質(zhì)和口語表達(dá)得到顯著提升，進(jìn)而提高團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通交際能力。學(xué)習(xí)英語就不再只是死記硬背，而是一種可供使用的交流工具，充分還原了英語的真正價值。

3.融洽師生之間的關(guān)系。在采用了交流對話或者是情境模擬等一系列互動式教學(xué)的方式時，能夠?qū)⒂⒄Z課堂的氣氛充分活躍起來，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動出來，在和老師同學(xué)充分溝通的同時，也增進(jìn)了相互之間的關(guān)系，使得師生之間的橋梁被搭建起來，讓師生關(guān)系更加融洽。

三、互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備階段設(shè)計?；邮浇虒W(xué)能否獲得一個有效的效果，取決于教師事前準(zhǔn)備是否充足。在備課時，應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)內(nèi)容做出有效整理，在契合教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對教學(xué)內(nèi)容、流程等進(jìn)行設(shè)計。對此可以選擇當(dāng)下比較流行的資訊、新聞、影視和音樂等穿插到教學(xué)當(dāng)中，以此提升學(xué)生的興趣程度、有效吸引學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的注意力。除此之外，應(yīng)該一定程度上給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的教學(xué)定位。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，對于教師的定位是知識的傳授者，并且教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的。互動教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的一種學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師不再承擔(dān)教學(xué)中的主體，而是將學(xué)生塑造為教學(xué)主體，讓學(xué)生主動對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望感，繼而主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在互動式教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，保持好互動學(xué)習(xí)的主體方向，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

3.突出學(xué)生主體地位。實(shí)施互動式的教學(xué)方式，能夠在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生作為主體，這和課程改革標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)教育的要求是相吻合的。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)了主體地位之后，就能夠根據(jù)自身的知識需求來篩選信息，并且能夠及時自主地向教師進(jìn)行反饋，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、交流對象等方面學(xué)生都必須擁有其主動權(quán)，同時教師也要根據(jù)學(xué)生英語水平和接受程度的不同安排不同的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，以此確保整個教學(xué)課堂效果達(dá)到最優(yōu)。

4.建設(shè)一套科學(xué)的評價體系。教師在開展互動式教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)特點(diǎn)，建立一套科學(xué)、完整的評價體系，一定程度上對傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價體系進(jìn)行改進(jìn)，建立新的評價機(jī)制。對每名學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)進(jìn)行考察，并且受到學(xué)生的反饋，根據(jù)各方面的信息來做出完整綜合的評價，從而確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能得到有效開發(fā)。

5.利用新媒體輔助教學(xué)。在科技的不斷發(fā)展下，多媒體的應(yīng)用也漸漸走進(jìn)了課堂當(dāng)中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)生動形象的圖片、視頻等，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中。這種形式能夠拉進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)材料之間的距離，使學(xué)生理解起課文越發(fā)容易，而一旦學(xué)生對于課文不再陌生，就能夠提升互動式教學(xué)的效果。

總之，互動式教學(xué)方式是一個教育方面的新課題，這種教學(xué)模式的推廣應(yīng)該是一個比較復(fù)雜的過程，這就要求廣大教師在應(yīng)用互動式教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，不斷去拓寬和擴(kuò)展互動式教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，確保互動式教學(xué)得到更好的效果。

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作者簡歷：鄧小華（1972-），女，江西井岡山人，井岡山大學(xué)外國語學(xué)院副教授；研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)及英語教學(xué)。