咼小明

摘要：在論證國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)全英文課程的必要性的基礎(chǔ)上，本文指出了目前國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)全英文課程改革中存在的若干問(wèn)題，并從理解全英文教學(xué)改革目的、培養(yǎng)和激勵(lì)優(yōu)質(zhì)師資以及正確引導(dǎo)學(xué)生配合教學(xué)等方面提出了建議，以期令全英文教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)貿(mào)；全英文課程；復(fù)合型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0125-03

一、開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)全英文課程的必要性

自從中國(guó)加入WTO，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開(kāi)放力度不斷加大，與世界各個(gè)方面融合得更加緊密。作為全球貿(mào)易大國(guó)，中國(guó)的各種國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)十分活躍，急需一大批高素質(zhì)的復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才來(lái)作為人力智力支撐，而這種復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才意味著必須至少擁有良好的語(yǔ)言溝通能力和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)功底，否則，就無(wú)法參與全球激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。作為目前國(guó)內(nèi)培育經(jīng)貿(mào)人才的主要專(zhuān)業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也急需要隨之邁開(kāi)國(guó)際化的步伐，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整培養(yǎng)模式，研究教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科范疇，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程一般由三大部分組成：第一，經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程，如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；第二，專(zhuān)業(yè)核心課程，如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際商法等；第三，專(zhuān)業(yè)選修課程，如國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電等。多數(shù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程都具有較強(qiáng)的國(guó)際共通性，多數(shù)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論（如亞當(dāng)斯密的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、大衛(wèi)李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)理論，赫克歇爾-俄林理論、里昂惕夫悖論等）、貿(mào)易規(guī)則（如UCP600、URC522、Warsaw-Oxford Rules 1932等）、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)（FOB、CFR、CIF等）等都是直接從英語(yǔ)翻譯而來(lái)，而指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的世界貿(mào)易組織等國(guó)際貿(mào)易組織更是用英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，采用全英文教學(xué)能夠最大限度地挖掘相關(guān)論著的內(nèi)涵，比中文教學(xué)更細(xì)致地向?qū)W生展現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，也有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的各環(huán)節(jié)，如報(bào)盤(pán)、還盤(pán)等多用英文表述；合同、提單、發(fā)票等文件也多以英文書(shū)寫(xiě)，開(kāi)展全英文教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。

在過(guò)去若干年的高等教育改革中，為了讓學(xué)生兼具專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)言能力，不少高校推出了針對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的模式，然后實(shí)踐下來(lái)的效果并不理想。因?yàn)樵陔p語(yǔ)教學(xué)中，教師既可使用中文，又可使用英文，英文和中文授課的比例沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定，在教材上，不少學(xué)校采用英文教材，中文授課，也有學(xué)校采用雙語(yǔ)教材，中英文混合授課，相對(duì)比較混亂。在授課過(guò)程中，大多數(shù)情況下，有的教師為了讓學(xué)生能夠充分接受，有的教師為了自己的意思更明確地被表達(dá)，課堂上多用中文，或者用英文的比例極少，這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言能力還是得不到提高。而全英文教學(xué)拋開(kāi)了中英文比例問(wèn)題，在課程講授、教材使用、課件制作、考核流程等環(huán)節(jié)全部采用英文，避免了兩種完全不同的語(yǔ)言沖突，反而讓學(xué)生省去轉(zhuǎn)換語(yǔ)感的過(guò)程，能更好地促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)理解、思考和表述與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

總之，教師全英文講授相關(guān)課程，不使用任何中文，盡量讓學(xué)生接受與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生相似的教學(xué)內(nèi)容，能更好地提高和鞏固學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，這是培養(yǎng)國(guó)際化人才，增強(qiáng)學(xué)科國(guó)際影響力的重要途徑。

二、該專(zhuān)業(yè)課程全英文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.授課師資缺乏。國(guó)際經(jīng)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，既需要學(xué)生懂得扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，又要求英語(yǔ)語(yǔ)言能力可以達(dá)到熟練運(yùn)用的水平，因此，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與英語(yǔ)素質(zhì)的“雙高”是該課程授課教師的基本素質(zhì)要求。如果沒(méi)有合格的全英文授課教師，全英文課程建設(shè)就無(wú)從談起。我校屬于國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)院校，已聘有不少擁有海外留學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)教師，但是他們要么缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么依然存在熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行授課的問(wèn)題。總體來(lái)說(shuō)，目前為止我國(guó)兼具高專(zhuān)業(yè)水平和強(qiáng)英語(yǔ)能力的教師依然還是少數(shù)，大部分教師都不能夠勝任真正的全英文教學(xué)工作。

2.學(xué)生的語(yǔ)言能力還需提高。要實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的全英文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)也提出了較高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)水平方面可能沒(méi)有太大問(wèn)題，但是在外語(yǔ)語(yǔ)言能力方面卻達(dá)不到相關(guān)要求。目前來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)能力整體水平不夠，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力不盡如人意，專(zhuān)業(yè)詞匯不足，也對(duì)學(xué)生使用原版教材，跟上老師授課步驟，尤其積極參與課堂教學(xué)，都造成了一定的障礙。雖然大學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有些年份，但是大部分是為了應(yīng)付高考，沒(méi)能在日常生活中運(yùn)用，并且，學(xué)生的水平參差不齊，有些外語(yǔ)水平實(shí)在太差，不能跟上其他同學(xué)的腳步。從很多雙語(yǔ)課程的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生受到漢語(yǔ)的影響很大，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和完成作業(yè)等都習(xí)慣性地將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，無(wú)法完全融入英語(yǔ)教學(xué)的情景。

3.教材選用較混亂。目前國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程使用的教材比較混亂，有的使用雙語(yǔ)教材，有的使用外文原版教材，有的使用中文教材但是教師用英語(yǔ)講授，沒(méi)有系統(tǒng)，多依靠教師個(gè)人的選擇。就雙語(yǔ)教學(xué)而言，教育部規(guī)定學(xué)校須使用原版教材，全英文教學(xué)更需要使用全英文教材，但是任課教師的信息渠道并不一定暢通，原版教材價(jià)格一般也比較貴，因此真正使用最新最好的原版教材的課程并不多。此外，不少學(xué)校在出一些自己教師撰寫(xiě)的全英文教材，可惜大多數(shù)情況，這樣的全英文教材質(zhì)量有待考究，不少編寫(xiě)者的目的是為了評(píng)職稱(chēng)等，審核方面也不夠嚴(yán)格，在使用的時(shí)候尤其需要謹(jǐn)慎。

4.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在一定程度上還是以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)也是如此，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程本身便是理論與實(shí)踐必須緊密結(jié)合的課程體系，該專(zhuān)業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解能力，更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的應(yīng)變能力。然而，現(xiàn)狀是學(xué)生課堂參與度不高，習(xí)慣于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背；教師也不善于引導(dǎo)學(xué)生充分參與，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變技能。加上專(zhuān)業(yè)課本身內(nèi)容抽象、枯燥，如果授課語(yǔ)言再表述不清晰，容易使學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容無(wú)法掌握，學(xué)不到東西，進(jìn)而產(chǎn)業(yè)厭學(xué)感，嚴(yán)重影響其積極性和主動(dòng)性。endprint

三、對(duì)于國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)全英文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.理解全英文教學(xué)的真正目的。在已有的雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，不少政策制定者和教師們對(duì)專(zhuān)業(yè)課全英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)的目的仍存在模糊的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有能夠準(zhǔn)確地把握專(zhuān)業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)的真正內(nèi)涵，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)或雙語(yǔ)教學(xué)主要是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力。實(shí)際上，全英文教學(xué)不能僅僅理解成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言教育，也不能理解成一般意義上的專(zhuān)業(yè)教育，其目的主要有兩個(gè)：一是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，一是最大可能地讓學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握才是專(zhuān)業(yè)課全英文教學(xué)的最根本目的，英語(yǔ)只是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的語(yǔ)言工具。如果教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重語(yǔ)言教學(xué)，是一種本末倒置的行為。對(duì)于國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，最重要的也是掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的相關(guān)理論與實(shí)踐技能，譬如，如何進(jìn)行商務(wù)溝通與談判拿到一筆國(guó)際貿(mào)易訂單，如何簽署相關(guān)買(mǎi)賣(mài)、運(yùn)輸和保險(xiǎn)等合同，應(yīng)該了解哪些國(guó)內(nèi)國(guó)外的法律法規(guī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如何履行進(jìn)口和出口的實(shí)際程序，等等。當(dāng)然，沒(méi)有經(jīng)歷全英文教育培養(yǎng)的該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣可以掌握這些知識(shí)與技能，但接受了全英文教育的學(xué)生卻可以直接用英文完成所有任務(wù)，效率會(huì)大大提高，也更容易獲得外國(guó)客戶(hù)的理解與信任，其競(jìng)爭(zhēng)力將大大提高。因此，在全英文的教學(xué)過(guò)程中，直接運(yùn)用英語(yǔ)傳授和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，兩者必須同時(shí)進(jìn)行，但落腳點(diǎn)應(yīng)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的理解和掌握。

2.建立培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制，打造合格的師資隊(duì)伍。全英文教學(xué)對(duì)于教師的要求很高，作為從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課全英文教學(xué)的教師，有兩方面的基本功必須扎實(shí)，一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二是英語(yǔ)能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)課教師的立足之本，要求教師對(duì)所教授的專(zhuān)業(yè)既要研究得比較透徹，又要對(duì)所有相關(guān)領(lǐng)域有一定的了解，兼具深度與廣度，如國(guó)際貿(mào)易理論與政策這一門(mén)課程，教師就必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論發(fā)展和政策變遷有相當(dāng)深入的研究，還要了解各個(gè)國(guó)家對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的規(guī)定以及法律方面的常識(shí)，并且對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容也都十分嫻熟。此外，教師還必須能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，隨時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，才可能在授課過(guò)程中深入淺出，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生容易接受和理解。關(guān)于英語(yǔ)能力，包括英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教師都必須精通，教師從挑選教材、制作課件、講授課堂、交流互動(dòng)，到命題考核、點(diǎn)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)全部要以英文形式完成，這要求教師有大量的專(zhuān)業(yè)材料閱讀量和足夠流利的口頭表達(dá)能力。

然而目前我國(guó)高校教師兼具這兩種能力的并不是太多，隨著更多的高校希望改革全英文教學(xué)并提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高水準(zhǔn)教師的需求越來(lái)越大，不少高校寄希望于聘請(qǐng)外籍教師來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，純粹的外教講授專(zhuān)業(yè)課，其效果并不一定令人滿(mǎn)意，一是聘請(qǐng)外教費(fèi)用相對(duì)昂貴，學(xué)校經(jīng)費(fèi)所限，不能全部由外教來(lái)進(jìn)行教學(xué)；二是外教不熟悉中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、文化習(xí)慣等，導(dǎo)致學(xué)生理解和接受受到很大限制；三是大部分來(lái)中國(guó)的外教任職時(shí)間不夠長(zhǎng)，不能穩(wěn)定，也影響教學(xué)的連續(xù)性。因此，那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、外語(yǔ)水平高且認(rèn)真負(fù)責(zé)的中國(guó)教師會(huì)更受學(xué)生歡迎，尤其是那些有海外學(xué)習(xí)背景，或在國(guó)外有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷的中國(guó)教師，是目前專(zhuān)業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)的最佳人選?？上?，這樣的中國(guó)教師也紛紛被一些具備雄厚資金實(shí)力的高校聘請(qǐng)，大多數(shù)普通高校依然面臨優(yōu)秀師資的嚴(yán)重缺乏。因此，對(duì)于各個(gè)高校已經(jīng)擁有的部分師資，需要挑選出具備一定潛力的教師，這些教師多具備較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和一定的英語(yǔ)能力，并且愿意投身于全英文教學(xué)的改革實(shí)踐，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參與國(guó)際交流和訪(fǎng)問(wèn)，進(jìn)一步提升他們的專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)言能力，將是大多數(shù)高校更加現(xiàn)實(shí)的一種選擇。為了鼓勵(lì)具備潛力的教師們接受培訓(xùn)，可以考慮采用一定的激勵(lì)機(jī)制，譬如在課時(shí)費(fèi)用、科研獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)聘等方面給予特別待遇，為其教學(xué)配備助理，幫助他們處理煩瑣的非核心工作，以集中精力進(jìn)行教學(xué)，等等。關(guān)鍵要營(yíng)造一種氛圍，使得那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的、有培養(yǎng)前途的教師感到從事專(zhuān)業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)是一種榮譽(yù)，是提升自己職業(yè)生涯的一種途徑，這是一種精神上的激勵(lì)。

可以說(shuō)，師資隊(duì)伍的優(yōu)劣與否，能夠最大程度地決定全英文教學(xué)的成敗。在合理的激勵(lì)機(jī)制下，優(yōu)秀的教師會(huì)秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，耐心了解學(xué)生的需求，為學(xué)生提供最合適的全英文教材與參考閱讀材料，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生需求不斷提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生愉快地掌握原本枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.學(xué)生篩選與分類(lèi)。教與學(xué)相輔相成，全英文教學(xué)對(duì)于學(xué)生也有一定的要求，如果學(xué)生不能或者不愿配合教師的教學(xué)，教學(xué)效果依然不能夠達(dá)到理想的程度。因此，為了能夠獲得良好的教學(xué)效果，并優(yōu)化配置相對(duì)稀缺的教學(xué)資源，對(duì)授課學(xué)生必須進(jìn)行篩選與分類(lèi)。

學(xué)校在開(kāi)始篩選專(zhuān)業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象時(shí)，必須首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方式的意義和作用，包括這種教學(xué)方式可能帶給學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的影響。因此，學(xué)校進(jìn)行書(shū)面材料審核和面試完全是有必要的。對(duì)于那些勤奮好學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好，并且愿意接受全英文教學(xué)的學(xué)生，可以作為優(yōu)先考慮對(duì)象；對(duì)于那些上進(jìn)心強(qiáng)，但外語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該幫助他們先通過(guò)其他途徑提高英語(yǔ)水平，如單獨(dú)的英語(yǔ)培訓(xùn)班、國(guó)際交流的機(jī)會(huì)等，然后再進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)的系列；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)目的不夠明確、不夠勤奮，同時(shí)外語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，可以暫時(shí)不招收進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)系列?？傊瑢W(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行帥選分類(lèi)，將最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源用到最需要的地方，以最大程度地提高教學(xué)效果。

學(xué)校各個(gè)層面都需要參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培育良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣并適時(shí)地提高其外語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)宣傳、激勵(lì)以及相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施建立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為專(zhuān)業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)的順利推廣創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

在全球化的浪潮下，我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)外貿(mào)人才的需求越來(lái)越大，在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)全英文課程對(duì)培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才至關(guān)重要，如何提升國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的全英文教學(xué)質(zhì)量也是急需要解決的問(wèn)題。上至國(guó)家教育政策，下至學(xué)校具體方案，乃至每一個(gè)位于教學(xué)前線(xiàn)的教師，都應(yīng)該首先統(tǒng)一推行全英文教學(xué)改革的目標(biāo)，理順?biāo)悸?，充分整合教學(xué)資源，合力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，正確引導(dǎo)學(xué)生配合教師的教學(xué)，才能使全英文教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)新世紀(jì)國(guó)際化復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的效果。

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