徐皓漪

摘 要：微課即微型課堂，一般是課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用，卻忽視了它在歷史復(fù)習(xí)課上的作用。它將歷史復(fù)習(xí)課從枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，刷新了新授課才使用視頻的刻板印象。通過具體的示例可以看出它與傳統(tǒng)視頻的區(qū)別，它更有針對(duì)性。不同類型的知識(shí)點(diǎn)可以使用不同類型的微課，當(dāng)然它也需要改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：微課；歷史復(fù)習(xí)課；微課示例

微課，即微型課堂，是一個(gè)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。但是微課一般是課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用，很少使用在課堂上，那么微課只是起輔助教學(xué)的作用嗎？它就不能登臺(tái)亮相嗎？個(gè)人認(rèn)為它可以在歷史復(fù)習(xí)課上發(fā)揮很大的作用。

一、從枯燥到生動(dòng)——改變歷史復(fù)習(xí)課

現(xiàn)在的中考特別注重考查學(xué)生對(duì)材料信息的歸納總結(jié)能力。相應(yīng)的歷史復(fù)習(xí)課也要培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，而一切都需要在40分鐘內(nèi)完成。而一節(jié)復(fù)習(xí)課一般都是老師構(gòu)建知識(shí)、學(xué)生背誦默寫做練習(xí)，經(jīng)常這樣操作非常枯燥。此外，中考對(duì)歷史細(xì)節(jié)的關(guān)注提高了，如何在碰到這些沒有學(xué)到過的細(xì)節(jié)時(shí)不至于無從下手呢？那就應(yīng)該在平時(shí)提及歷史的細(xì)節(jié)，但是主干知識(shí)已經(jīng)很多何談強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)呢？因此，高度濃縮的微課可以起到很好的

作用。

一節(jié)微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象。微課視頻的使用應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1.講授精練

主持人可以出鏡，可以話外音。由于微課規(guī)定教學(xué)時(shí)間5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘，所以主持人的講授必須精簡(jiǎn)而自白，這也是符合歷史復(fù)習(xí)課要求的。通過5分鐘左右的微課視頻改變傳統(tǒng)PPT或口述帶來的復(fù)雜感，節(jié)省寶貴時(shí)間的同時(shí)又讓學(xué)生感到新鮮，舊課新上。

2.以視頻方式播放

改變了傳統(tǒng)一點(diǎn)一動(dòng)的PPT播放模式，更流暢更能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也更感興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容較少

以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，注重講明前因后果，關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，再結(jié)合相應(yīng)的思考問題，這樣可以很好地解決復(fù)習(xí)課老師講得太多的問題。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要精致

微課視頻的使用是服務(wù)于歷史考綱的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)符合考綱要求，不能沒有目的，更不能過于深挖。

5.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源，這和原來講完知識(shí)點(diǎn)以后進(jìn)行練習(xí)鞏固是不謀而合的，這更說明微課可以在歷史復(fù)習(xí)課上使用。

二、從陌生到熟悉——微課的具體示例

因?yàn)闀r(shí)間較短，所以如何在有限的時(shí)間里講清某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是個(gè)問題。而微課解決這個(gè)問題的兩大關(guān)鍵法寶就是PPT制作和聲音。聲音要有感染力，發(fā)音要盡可能地標(biāo)準(zhǔn)。PPT要簡(jiǎn)潔大方，與所講內(nèi)容相匹配。比如，以《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》為例：

出示《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的課題，給出明確的知識(shí)點(diǎn)。

主持人總體介紹美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

（內(nèi)容）南北戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，是美國(guó)歷史上最大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)，參戰(zhàn)雙方為北方的美利堅(jiān)合眾國(guó)和南方的美利堅(jiān)聯(lián)盟國(guó)。

1.根據(jù)圖片、地圖等介紹美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因

（內(nèi)容）美國(guó)北方需要原料、勞動(dòng)力和市場(chǎng)，南方占有大量勞動(dòng)力、75%的棉花等工業(yè)原料不是運(yùn)輸給北方而是賣給英國(guó)等其他國(guó)家，所需的工業(yè)用品大多依靠進(jìn)口，南北方矛盾很深，而矛盾的焦點(diǎn)就是奴隸制的廢存問題。那么美國(guó)聯(lián)邦政府為什么不利用其他方式解決矛盾制止戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)呢？其實(shí)分裂、矛盾的隱患早在美國(guó)成立之初就已經(jīng)埋下，《1787年憲法》保留了蓄奴制，也未能解決聯(lián)邦權(quán)力至上的問題，在戰(zhàn)爭(zhēng)之前，雙方的議員保持了平衡，通過法律的形式來廢除奴隸制無法實(shí)現(xiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)無法避免。

2.根據(jù)史料、圖片等介紹美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過程

（內(nèi)容）美國(guó)第16人總統(tǒng)林肯，反對(duì)奴隸制，同時(shí)不愿看到國(guó)家分裂。他的主張?jiān)獾搅四戏礁髦莸牡种疲木腿纬蔀槊绹?guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。1861年4月，南方聯(lián)盟不宣而戰(zhàn)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。在戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方大敗而歸，為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，林肯政府頒布了《解放黑人奴隸宣言》。之后，廣大農(nóng)民、黑人踴躍參軍，北方獲得雄厚兵源……很快戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)生了變化。1865年，北方勝利。廢除了奴隸制并維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一的林肯被刺身亡，但他的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)被人銘記。

3.介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及意義

（內(nèi)容）從戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果看美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)的勝利，繼獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后再一次掃清了資本主義發(fā)展的障礙——奴隸制，有利于資本主義的發(fā)展，所以說它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

通過對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的講授，學(xué)生可以很自然地回憶起知識(shí)點(diǎn)，在具體實(shí)踐時(shí)可以放一段鞏固一段，以防止學(xué)生看過就忘。此外，微課的制作需要相應(yīng)軟件，教師也需要培訓(xùn)，需要時(shí)也可上網(wǎng)搜索或自己制作。

微課不應(yīng)該是獵奇的產(chǎn)物，它應(yīng)該從幕后走向臺(tái)前發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，這是符合時(shí)代需要和教育需要的。當(dāng)然它也有許多不完善的地方，例如，能配合考綱設(shè)計(jì)的微課很少、教師很少有時(shí)間和精力去自己制作等等。今后還需要教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索。

編輯 王團(tuán)蘭