吳軍

摘 要：生態(tài)安全在國(guó)家安全中，是重要的組成部分，也是政治安全、經(jīng)濟(jì)安全和國(guó)防安全的一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)地理教學(xué)對(duì)于開(kāi)展生態(tài)安全教育，有很強(qiáng)的功能性。分析了生態(tài)安全教育的特點(diǎn)及中學(xué)地理教學(xué)開(kāi)展生態(tài)安全教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)安全教育；中學(xué)地理教學(xué)；主要途徑

生態(tài)安全在國(guó)家安全中處于十分重要的地位，中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，是社會(huì)將來(lái)的主人公，中學(xué)生的環(huán)境行為將決定以后一個(gè)時(shí)代的發(fā)展及生存。因此，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展生態(tài)安全教育，是教育者應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)主要方面。

一、生態(tài)安全的主要概述

1.生態(tài)安全的基本含義

生態(tài)安全，指的是生態(tài)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)是否遭到破壞，其內(nèi)在的生態(tài)功能是否受到了損害。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如果自身提供的服務(wù)數(shù)量或者質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，就說(shuō)明該生態(tài)系統(tǒng)的安全正在受到威脅，處于一種不安全的狀態(tài)。所以，生態(tài)安全一般包含雙層含義：（1）生態(tài)系統(tǒng)自身是否安全，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否遭到破壞；（2）生態(tài)系統(tǒng)提供給人類(lèi)的服務(wù)是否能滿足人類(lèi)具體的生存需要。生態(tài)系統(tǒng)問(wèn)題是全球性發(fā)展問(wèn)題，各種各樣的生態(tài)危機(jī)，是歷史發(fā)展和積淀的結(jié)果。生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)危機(jī)，既有社會(huì)發(fā)展不足的因素，也有發(fā)展過(guò)快的原因。社會(huì)發(fā)展不足，人們就會(huì)破壞生態(tài)資源，去發(fā)展經(jīng)濟(jì)；社會(huì)發(fā)展過(guò)快，人們更看重經(jīng)濟(jì)利益，沒(méi)有深刻意識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要性。

2.生態(tài)安全的主要特點(diǎn)

（1）生態(tài)破壞不可逆性。生態(tài)環(huán)境的支撐能力是有限的，一旦被破壞，就會(huì)造成不可逆的后果。以目前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，想要完全恢復(fù)已被破壞的生態(tài)環(huán)境，是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。

（2）生態(tài)安全具有全球性。當(dāng)前，世界處于全球一體化時(shí)代，生態(tài)安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，也具有跨國(guó)界性質(zhì)。（3）生態(tài)恢復(fù)具有長(zhǎng)期性。生態(tài)環(huán)境是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中形成的，人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境施加影響，這種影響就會(huì)長(zhǎng)期作用于人類(lèi)的生產(chǎn)生活中。生態(tài)環(huán)境一旦出現(xiàn)問(wèn)題，要想解決就需要付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，整個(gè)恢復(fù)過(guò)程具有艱巨性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的主要特點(diǎn)。

二、中學(xué)地理教學(xué)開(kāi)展生態(tài)安全教育的有效途徑

1.結(jié)合教材內(nèi)容及生活實(shí)際進(jìn)行生態(tài)安全教育

中學(xué)地理教學(xué)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生態(tài)安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀念。教師可以利用地理教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的生態(tài)環(huán)境觀念。比如，在講解自然資源保護(hù)這部分內(nèi)容的時(shí)候，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自然資源具有一定的有限性，認(rèn)識(shí)到自然資源的匱乏會(huì)嚴(yán)重危害生態(tài)環(huán)境安全。除此以外，教師還要在授課時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓教學(xué)更加具有廣泛性和針

對(duì)性。

某中學(xué)地理教師在給學(xué)生講解生態(tài)災(zāi)害的危害性及具體解決措施時(shí)，以1998年中國(guó)長(zhǎng)江流域發(fā)生的特大洪水及我國(guó)淮河水污染為例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有代入感。該教師還以2004年的印度洋海嘯為具體事例，分析海嘯發(fā)生的具體原因，帶來(lái)的嚴(yán)重危害，如何進(jìn)行防災(zāi)及建立有效的災(zāi)害預(yù)警系統(tǒng)。教師就這些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生清楚明白了生態(tài)環(huán)境的重要性，加強(qiáng)生態(tài)安全意識(shí)。

2.牢固樹(shù)立生態(tài)安全的教育觀念

生態(tài)安全教育觀念的樹(shù)立是開(kāi)展生態(tài)安全教育的根本條件，教師要在地理教學(xué)中貫穿生態(tài)安全教育觀，將其納入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求中學(xué)地理教師自身具有較高的生態(tài)安全綜合素養(yǎng)和較強(qiáng)的生態(tài)責(zé)任感，在教學(xué)活動(dòng)中挖掘出生態(tài)安全教育的素材內(nèi)容，通過(guò)親自授課來(lái)達(dá)成生態(tài)安全教育的目標(biāo)。中學(xué)地理教師在教學(xué)中，要樹(shù)立新型的生態(tài)安全教育觀念。

3.開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)安全的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，去網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，加深對(duì)課堂內(nèi)容的深化理解。還可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)所在地區(qū)的實(shí)際環(huán)境做深入調(diào)查，看看當(dāng)?shù)赜袥](méi)有出現(xiàn)生態(tài)安全危機(jī)，如果出現(xiàn)生態(tài)安全問(wèn)題，具體的表現(xiàn)是什么。這樣，學(xué)生在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更能明白生態(tài)安全教育的重要性。

中學(xué)地理教學(xué)開(kāi)展生態(tài)安全教育，是符合當(dāng)前社會(huì)變革和教育模式發(fā)展的，生態(tài)安全問(wèn)題現(xiàn)在不僅是中國(guó)要面對(duì)的問(wèn)題，也是世界各國(guó)面臨的主要問(wèn)題。地理教師要讓學(xué)生深刻明白生態(tài)安全的重要性，這樣，學(xué)生才會(huì)深刻理解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，才會(huì)在生活中做到保護(hù)環(huán)境，對(duì)他們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇翠柳.地理教學(xué)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（01）.

[2]胡繼中.中學(xué)地理教學(xué)滲透生態(tài)道德教育芻議[J].教育實(shí)踐與研究：B，2010（05）.

編輯 韓 曉