于亞冰

【摘要】將語(yǔ)文教學(xué)中的縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和仿寫(xiě)運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，把英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為高考取得高分奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】縮寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě) 仿寫(xiě) 英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，高中學(xué)生在已經(jīng)具備了一定詞匯積累的前提下，怎樣連詞成句、連句成篇就成了寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。但是由于中英文語(yǔ)言體系的差異導(dǎo)致學(xué)生在組織英語(yǔ)詞匯方面無(wú)從下手。很多高中學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的句子經(jīng)常是按照漢語(yǔ)思維疊加單詞：句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞要么出現(xiàn)很多個(gè)，要么一個(gè)也沒(méi)有；其它諸如用動(dòng)詞做主語(yǔ)、賓語(yǔ)，亂加be動(dòng)詞的現(xiàn)象比比皆是，更談不上語(yǔ)言的美感。如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，在高考中脫穎而出，是值得我們思考和探索的一個(gè)主題。我認(rèn)為可以借助語(yǔ)文教學(xué)中的縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)成句能力，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維；借助仿寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)句成篇的能力，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

一、縮寫(xiě)——訓(xùn)練學(xué)生抓要點(diǎn)的能力

此處的縮寫(xiě)不是單詞的縮略而是指句子去掉修飾語(yǔ)后留下的基本結(jié)構(gòu)，它是一種非常有效的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，它能幫助學(xué)生理解并掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言單位。

我們都知道英語(yǔ)中的簡(jiǎn)單句有五種基本結(jié)構(gòu)：

1.主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)： e. g. He is a student.

2.主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞： e. g. We work.

3.主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)：e. g. Henry bought a dictionary.

4.主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)：e. g. My father bought me a car.

5.主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)： e. g. Tom made the baby laugh.

其它各種句型都是由這五種種基本句型擴(kuò)展、變化或省略而構(gòu)成。所以熟練掌握和運(yùn)用這五種基本句型結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握縮寫(xiě)的基礎(chǔ)，在平時(shí)教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)它們的重要性，以便引起學(xué)生的重視；還要進(jìn)行大量的實(shí)例訓(xùn)練以便讓學(xué)生能夠熟練的將它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

在實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生縮寫(xiě)當(dāng)前所學(xué)的課文，也可以讓學(xué)生自由尋找材料，一切以學(xué)生的興趣為原則，但需要強(qiáng)調(diào)的是文章的主題和重點(diǎn)一定要把握好，我們可以提醒學(xué)生去擺脫原文的束縛，重新加工組合文章結(jié)構(gòu)。重組后的短文要求思路清晰，取舍得當(dāng)。同時(shí)還可以要求學(xué)生選用適當(dāng)?shù)奶厥饩湫停ㄈ缡÷跃洹⒅鲝膹?fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)等）來(lái)概括一些句群，達(dá)到縮寫(xiě)的目的。

縮寫(xiě)練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)概括能力和邏輯思維能力，使學(xué)生對(duì)其縮寫(xiě)的文章有更深層次的理解，為寫(xiě)出條理清楚、主題明確的英語(yǔ)作文打好基礎(chǔ)。

二、擴(kuò)寫(xiě)——訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)詞成句的能力

在縮寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)，我們還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在頭腦中形成一種清晰的英語(yǔ)思維方式，為英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

我們可以要求學(xué)生每節(jié)課隨堂擴(kuò)寫(xiě)個(gè)別簡(jiǎn)單句，也可以指導(dǎo)學(xué)生將縮寫(xiě)好的課文按照自己的理解重新進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，添加不同的修飾語(yǔ)或修飾句，這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力還可以練習(xí)不同的英語(yǔ)語(yǔ)法類(lèi)型及結(jié)構(gòu)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和興趣。

除此而外，近幾年高考要求“使用較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯”，因此要想得高分，還必須在較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)或較高級(jí)的詞匯上有所表現(xiàn)。所以在擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)還要著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的特殊句式的掌握，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、對(duì)比句、主從復(fù)合句、介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)等。

三、仿寫(xiě)——訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)句成篇的能力

縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生有能力進(jìn)行自主寫(xiě)作，在放手讓學(xué)生寫(xiě)作之前教師還應(yīng)該進(jìn)行一些仿寫(xiě)訓(xùn)練。

進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，我們可以在文章句式的使用、情景的設(shè)定、篇章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作的思路等各個(gè)方面或單獨(dú)進(jìn)行或聯(lián)合訓(xùn)練。例如：記敘文應(yīng)該有貫穿全文的線(xiàn)索，其中包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；說(shuō)明文要按照一定的時(shí)空順序來(lái)描述說(shuō)明清楚具體的事物；論述文應(yīng)該有合理的邏輯順序，由具體到抽象、由淺顯到深入的思維過(guò)程等。在精讀課文時(shí)可以要求學(xué)生按照該課文的寫(xiě)作思路進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，有助于學(xué)生理清寫(xiě)作思路，捋順邏輯關(guān)系，使學(xué)生在自主寫(xiě)作時(shí)能夠做到使文章結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰、層次分明。

總之，盡管英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是我們高中英語(yǔ)尤其是農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)階段的薄弱環(huán)節(jié)，但是它卻對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維、綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力有非常大的幫助，所以，我們必須充分重視高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，這就要求我們從高中一開(kāi)始就要抓好學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，使其貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)階段。只要我們不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)和訓(xùn)練，注重英語(yǔ)知識(shí)的輸入與積累，正確引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力一定會(huì)有較大提高。

參考文獻(xiàn)：

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