莫亞鏡

【摘要】為了更好的吸引學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)高中英語教學(xué)的趣味性、互動性和有效性，高中英語教師需要創(chuàng)新英語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)形式，提高授課過程的藝術(shù)性，從而讓高中英語課教學(xué)更加的絢麗和多彩。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學(xué) 教學(xué)形式 授課藝術(shù)

現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，基本是以高考為導(dǎo)向的，英語教師習(xí)慣于開展單向、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于被動的聽講和機(jī)械記憶，所以課堂教學(xué)形式比較單一，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)非常被動，課堂教學(xué)氛圍也是比較枯燥的。為了更好的展現(xiàn)高中英語課程的魅力，增添教師授課過程的藝術(shù)性，高中英語教師要敢于對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓高中生做英語課堂的主人。

一、善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

高中英語課程授課藝術(shù)的增加，需要高中英語教師豐富英語教學(xué)的手段，尤其是多媒體技術(shù)在高中英語課堂上的引入，可以對高中英語課程的魅力進(jìn)行更好的演繹，營造出良好的英語教學(xué)情境，將英語知識的教學(xué)形象化、生動化，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，有效集中學(xué)生在英語課堂上的注意力。例如，在高中英語的聽力教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要是采取播放音頻、學(xué)生被打聽的教學(xué)形式，但是這樣只能滿足部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在虛擬化的語言情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很理想。而通過多媒體教學(xué)技術(shù)在英語聽力課堂上的應(yīng)用，可以讓教師靈活運(yùn)用FLASH、影視資料等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實化、生活化的英語聽力教學(xué)情境，有助于學(xué)生降低英語聽力學(xué)習(xí)的思維障礙，增添了聽力教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性和有效性，尤其是英語聲音與畫面的完美配合，更容易激發(fā)學(xué)生的英語聽力神經(jīng)和語言思維，這對提高高中生的聽力水平是非常有幫助的。

二、充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，給學(xué)生展示和表現(xiàn)的舞臺

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多高中英語教師習(xí)慣于開展灌輸性的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式過于單一，而交際是英語語言的主要功能，也是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，所以高中英語知識的教學(xué)需要對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以充分激發(fā)出學(xué)生在英語課堂上的參與意識和表現(xiàn)欲，這就需要高中英語教師要樹立以學(xué)生為中心的英語教學(xué)理念，在英語課堂上給學(xué)生更多展示和表現(xiàn)的空間，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。例如，在”wildlife protection”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)主動意識，如導(dǎo)入問題：What endangered wildlife do you know？ Can you introduce some endangered animals to us， such as panda， Milu deer， south China tiger and so on？ 這樣可以營造出和諧化的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以更多的參與到英語教學(xué)過程中來，在展示和表現(xiàn)自己的過程中獲取知識、收獲信心，提升課堂教學(xué)效率。

三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感

游戲教學(xué)在高中英語教學(xué)中的引入，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的教學(xué)氛圍，很好的充當(dāng)英語課的“調(diào)味劑”，增強(qiáng)英語授課的藝術(shù)性，讓學(xué)生在“玩”中感受英語的魅力，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。如在高中英語詞匯教學(xué)中，有的英語教師就編制了很多英語順口溜幫助學(xué)生對英語單詞進(jìn)行記憶，“單詞接龍”的游戲中，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上來，而且不讓任何一個學(xué)生掉隊，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。再如，在高中英語的口語教學(xué)中，可以組織一些英語對話、演講比賽等競賽性的游戲項目，看哪個小組成績最好。如此一來，學(xué)生利用英語進(jìn)行口語交際的參與意識就被充分激發(fā)出來，在教師的激勵和引導(dǎo)下表現(xiàn)欲也會更加強(qiáng)烈，英語教學(xué)效率也會得以提升。

四、強(qiáng)調(diào)互動與合作，給學(xué)生更多“用”英語機(jī)會

交際是英語學(xué)科最主要的功能，所以無論學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危罱K都要回歸到對英語知識的交際應(yīng)用上來。因此，高中英語教師在教學(xué)中，要多開展互動、合作與交際，這對提升學(xué)生的英語成績和綜合素質(zhì)是很有幫助的。在高中英語課程的教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，如果孤立開來不僅難以保證學(xué)生的主體性地位，更是不利于教學(xué)成果的獲取。因此，高中英語教師要給學(xué)生留下足夠的“用”英語的空間，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識，在英語課堂上積極進(jìn)行交際和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣能夠在學(xué)生中間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立起積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。例如，在 “body language”的教學(xué)中，教師單向性的知識灌輸對學(xué)生的吸引力非常小，所以教師可以以小組為單位，設(shè)計一些互動性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流。如One group act out and let the others guess what the body sign means while the other groups should explain ，using the sentence pattern like “Doing——means/is to say——”。這樣的角色扮演和對話，可以充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，尤其是學(xué)困生也可以積極參與進(jìn)來，有助于學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步與提高。

結(jié)語

總之，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育背景下的高中英語教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的束縛，敢于創(chuàng)新英語課堂教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)的方式和途徑，設(shè)置更多趣味性、互動性和體驗性的英語教學(xué)項目，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而讓高中英語課堂變得更具藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂教學(xué)效率。