黃凱

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，英語變得越來越重要，而英語素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從小抓起，而我國的小學英語教學卻沒有跟上時代的發(fā)展腳步，存在諸多問題亟待解決。新形勢下，傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式已經(jīng)不能順應社會發(fā)展的要求，而教育生態(tài)學的興起給小學英語教學帶來了新的可能。

【關(guān)鍵詞】小學英語 生態(tài)課堂 構(gòu)建 研究

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中已明確指出我國教育觀念落后，內(nèi)容方法陳舊，負擔過重，給素質(zhì)教育的推進帶來阻礙。隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的推進，生態(tài)課堂的概念逐漸走進了小學英語課堂教學當中。

一、小學英語生態(tài)課堂構(gòu)建的必然性

小學英語教育是學生英語入門和打基礎(chǔ)的階段，對學生未來的英語學習至關(guān)重要，對于小學生這一群體的年齡特征來說，好的教學模式更能激發(fā)他們的學習興趣和積極性，為日后的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師對詞匯講解、短語、句型的提煉、語法分析等過分重視，而忽視語言實際運用能力的培養(yǎng)是一直存在的一個大問題。在這種英語教學狀態(tài)下，小學英語課堂內(nèi)容陳舊枯燥、教學方法單一、課堂氛圍沉悶，學生完全沒有英語學習的興趣，自然不會有好的學習效果，給以后的英語學習帶來更大的困難。

生態(tài)課堂強調(diào)以學生為主體，凡是學生感興趣的，想了解的，想做的都可以在課堂上暢所欲言，講求師生和生生之間的民主平等、自然和諧，注重每一位學生的需求、意識和欲望，摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)課堂教學模式，同時兼顧學生個性的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代課堂教學手段和多元化的評價方式，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的統(tǒng)一。

二、小學英語生態(tài)課堂的構(gòu)建

1.生態(tài)化教學環(huán)境的構(gòu)建。教學環(huán)境，顧名思義是學生進行學習，教師進行教學活動的空間，它包括硬性的教學設施、環(huán)境和軟性的學習氛圍，對課堂教學活動的質(zhì)量和效果有很大影響，在生態(tài)課堂的構(gòu)建中占據(jù)了重要的地位。因此，為保證學生輕松愉快的進行學習，小學英語教師在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中首先要改變的就是環(huán)境，而人文環(huán)境和自然環(huán)境的構(gòu)建有時是相輔相成的。首先，針對小學生這一年齡段的特點對教室進行布置和裝飾，包括桌椅擺放、板報設計、窗簾顏色等細節(jié)。例如，在進行小學英語四年級江蘇譯林版牛津英語“Drawing in the park”教學時，教師可以在課堂上組織學生自己動手，畫出自己喜愛的動物，并用英文“monkey”、“elephant”、“tiger”、“zebra”等動物的英文單詞進行標注，再根據(jù)自己印象中的公園，配以花草樹木、人、長椅等，并描上顏色，然后將自己的想法說給其他小朋友聽，在這個過程中注意不要限制學生思維，他想象中的動物是什么樣子，想配以何種顏色就按照他自己的想法來創(chuàng)作，在向大家展示的時候要求用英語介紹動物名字，然后將大家的畫作都貼到黑板報上，這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有助于學生加深對單詞的記憶，并在動手操作的過程中獲得快樂，想象力得到發(fā)揮，還鍛煉了表達能力，自己畫的畫被張貼出來也會讓他們感到自豪，一舉數(shù)得。

2.情境化教學模式的構(gòu)建。在小學英語教學中，主要目的不在于學生獲得多么深入的英語知識，而在于培養(yǎng)他們對英語學習的興趣，為日后的英語學習打基礎(chǔ)。所以，在教學模式上應該側(cè)重學生主體地位，讓他們在快樂中自發(fā)、主動的探索知識，而不是被動接受灌輸。生態(tài)課堂倡導課堂的自主和開放、有趣和自然和諧，這就要求教學模式能夠盡量情景化，更好的激發(fā)起學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性。例如在小學英語課堂上可以對多媒體、投影等現(xiàn)代化教學設備和卡片、圖畫加以利用，有效的結(jié)合到教學模式情景化的構(gòu)建中來，營造出一個生動立體、活潑有趣又真實的語言環(huán)境。例如，在小學英語六年級上 Unit 6“Keep our city clean”的教學中，通過圖文展示那些真實發(fā)生在學生們身邊的環(huán)境污染問題，能夠讓他們更好的進入到情景當中?！癛ubbish”、“factories”、“Smoke from cars”導致我們的城市從“beautiful and clean”變成“messy and dirty”，最終引導學生“We should keep our city clean.”。“We should keep our city clean.”

3.生活化教學內(nèi)容的構(gòu)建。英語學習講求實用性，因此教學內(nèi)容應更加貼近自然、貼近生活。比如，在進行小學英語六年級上 Unit 3“Holiday fun”的教學時，是生活中非常實用的知識，“National Day”---“Its on the first of October.”

總之，生態(tài)課堂即把師生和環(huán)境作為一個教學生態(tài)系統(tǒng)，將推進學生持續(xù)向前發(fā)展當作教學目標，對小學英語課堂教學方式進行探索，使學生和教師之間可以建立起和諧的生態(tài)關(guān)系，讓師生一同成長，從而使教學持續(xù)發(fā)展的目標得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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