孫琳

【摘要】在中職英語課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問題，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對提高中職英語課堂教學(xué)效率有著重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 興趣 學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的教育進(jìn)程也隨之發(fā)生著可喜的變化，那就是信息化技術(shù)進(jìn)駐課堂，更好的為教師的教與學(xué)提供了可能。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。而目前，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校將薩爾曼 ·可汗的一種全新的教學(xué)模式—“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)實踐中，而筆者作為一名工作十幾年的英語教師，也一直在關(guān)注教育信息化的前沿，也正在將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在中職英語教學(xué)實踐中，也在邊探索，邊嘗試，期待著這一模式在我所教的班級中能有更大的突破。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，到課堂后講學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑，翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞，師生可以面對面的交流，教師點撥解惑，同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動這樣的一種教學(xué)形態(tài)。

我教的是對口單招機(jī)電班的學(xué)生，全是男生，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，害怕甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，那么一味的傳統(tǒng)滿堂灌勢必會使得他們徹底對英語學(xué)習(xí)失去興趣，針對這種情況，有必要大膽改變教學(xué)模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形態(tài)來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，嘗試將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，促使他們樹立自信，激發(fā)興趣，因此我也在大膽嘗試—運用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式來促使他們自覺的去學(xué)習(xí)英語，能夠讓他們在課堂內(nèi)的寶貴時間里更加專注于主動的學(xué)習(xí)，共同研究解決碰到的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，由于我校是封閉式學(xué)校，所以我把他們可以看視頻講解的時間統(tǒng)一放在課外的統(tǒng)一時間觀看，給他們每人一份導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)視頻講解的內(nèi)容來做相關(guān)的練習(xí)，把班級分成若干組，并且每一組都有一個或幾個英語成績相對不錯的同學(xué)負(fù)責(zé)，促使大家共同學(xué)習(xí)，并把不懂的內(nèi)容小組記錄，準(zhǔn)備課上教師答疑。這樣教師也能有更多的時間與更多的學(xué)生交流。這樣做使得教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者：當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師便會向他們提供必要的支持，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

因此“翻轉(zhuǎn)課堂”從以下兩方面從根本上改變了我們的學(xué)習(xí)。

一、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必象在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心被老師突然提問，擔(dān)心被老師因不會而帶來的尷尬，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏他們可以掌握，并且還可以向老師和同伴尋求幫助。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”增加了學(xué)習(xí)中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)，這樣使我們對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到，我們在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。

在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂模式的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

總之在英語教學(xué)中教師和學(xué)生是最主要的因素。要使中職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，在推進(jìn)的過程中對教師和學(xué)生都提出了新的要求。首先，作為中職校的一名英語教師，要轉(zhuǎn)換思想，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生成了教學(xué)的主體，教師就是課堂中的引領(lǐng)者，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體的作用，是對翻轉(zhuǎn)課堂英語教師的基本要求。其次，由于互動的雙向性和受傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還有待于進(jìn)一步提高；此外，學(xué)生的角色意識、學(xué)習(xí)方法及興趣都對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。