唐鳳崗

摘要：素質(zhì)教育的實(shí)行對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)具有積極的意義，素質(zhì)教育是我國(guó)針對(duì)教育做出的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性意義的決策，對(duì)于促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的建設(shè)具有積極的意義。經(jīng)過(guò)多年的開展，素質(zhì)教育已經(jīng)取得了不小的成就，但是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，小學(xué)素質(zhì)教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，存在著許多的因素制約著素質(zhì)教育的開展。素質(zhì)教育開展不好，不僅影響農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也是極為不利的。本文就對(duì)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G621 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0259-02

素質(zhì)教育的好壞對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育的效果有著十分重要的影響，素質(zhì)教育提倡學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展，然而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村，小學(xué)基礎(chǔ)教育仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而且家長(zhǎng)、教師頭腦中的應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固了，素質(zhì)教育無(wú)法得到廣泛的開展與實(shí)行，學(xué)生的各方面發(fā)展也與城里孩子存在一定的差距。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村素質(zhì)教育的宣傳力度，使更多人認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要意義，加強(qiáng)素質(zhì)教育隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的有效開展。

一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育已經(jīng)在家長(zhǎng)心中形成了堅(jiān)固的堡壘，是很難改變的。有這樣一個(gè)事例，因?yàn)楣ぷ鞣矫娴氖虑?，在某日的一個(gè)下午，我來(lái)到一位分管教育工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委副書記家。談話間他上小學(xué)五年級(jí)的兒子放學(xué)回家，父親迎上前去接過(guò)書包，母親遞給孩子洗好的蘋果，可是第一句話就問(wèn)孩子今天考試得了多少分，孩子回答得了76分，這位副書記夫妻二人都面露不悅，異口同聲問(wèn)到：“怎么才得76分？”“兩道大題不會(huì)做，全班同學(xué)都沒(méi)做對(duì)，雖然才得76分，在全班排第六名。”這時(shí)副書記夫婦臉上才有些笑容。大概是有客人的緣故，該副書記對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，咱們還沒(méi)到吃飯時(shí)候，你再學(xué)習(xí)一會(huì)兒?！闭f(shuō)話間，孩子母親已經(jīng)搬來(lái)了椅子，拿來(lái)了書包。就這樣，孩子左手拿著蘋果，右手又拿起了筆。我不禁問(wèn)該副書記：“你是師范畢業(yè)，干過(guò)教育，管過(guò)教育，現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)教育，怎么還這么看重分?jǐn)?shù)？”回答是：“沒(méi)法，沒(méi)法，不然就落后……”可見(jiàn)，應(yīng)試教育在家長(zhǎng)、學(xué)生的頭腦中是多么根深蒂固。有這一分，金榜題名;沒(méi)這一分，名落孫山。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)在人們心中扎下深深的根基，短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法改變的，加之農(nóng)村各方面教育水平以及師資力量的落后都是制約素質(zhì)教育開展的重要因素。

1.教師數(shù)量和水平不高。相對(duì)于大城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村各方面的發(fā)展都比較落后，很少有教師愿意留在農(nóng)村學(xué)校任教，只要有機(jī)會(huì)，農(nóng)村的教師就會(huì)向城市學(xué)校涌去。而農(nóng)村小學(xué)永遠(yuǎn)面臨教師數(shù)量少、質(zhì)量不高的局面。由于教師數(shù)量少，很多農(nóng)村小學(xué)的教師都是一人擔(dān)任幾門課，往往兩三位教師就可以承擔(dān)起一個(gè)年級(jí)的所有課程。此外，由于教學(xué)資源、環(huán)境以及設(shè)備簡(jiǎn)陋和應(yīng)試教育在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)頭腦里占優(yōu)勢(shì)地位，美術(shù)、音樂(lè)等課程在農(nóng)村小學(xué)中根本無(wú)法開展，學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)片面性，這也就使得素質(zhì)教育成為一紙空文，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行多年，很多農(nóng)村小學(xué)依舊在實(shí)行應(yīng)試教育。

2.城鄉(xiāng)差異制約著素質(zhì)教育的實(shí)行。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化實(shí)力等都與城市有著巨大的差異，素質(zhì)教育的效果也會(huì)存在差異。城市小學(xué)，由于各方面條件十分便利，能夠?qū)W習(xí)和借鑒教學(xué)效果好的學(xué)校，快速掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，為素質(zhì)教育的實(shí)行提供保證。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，交通也比較落后，所以與外界的聯(lián)系也比較少，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)無(wú)法及時(shí)與外界的同等學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，素質(zhì)教育也就無(wú)法開展下去。

3.家庭教育的缺失。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，使得許多農(nóng)村家長(zhǎng)覺(jué)得，只有讓孩子好好學(xué)習(xí)，考入高等院校才能夠真正擺脫貧困。在這種教育觀念的影響下，農(nóng)村的教育更加應(yīng)試化，素質(zhì)教育沒(méi)有機(jī)會(huì)開展，即使進(jìn)行素質(zhì)教育也會(huì)受到這部分家長(zhǎng)的阻礙和影響。所以在一些農(nóng)村里，應(yīng)試教育依舊占據(jù)統(tǒng)治地位。

4.宣傳、投入力度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村素質(zhì)教育的宣傳力度不夠，大部分農(nóng)村居民并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，而且由于農(nóng)村生活水平和條件比較差，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、資金投入以及辦校質(zhì)量等更是無(wú)法與城里小學(xué)相比，很大程度上制約了素質(zhì)教育的開展。

二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

當(dāng)前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對(duì)人才數(shù)量以及質(zhì)量方面的需要越來(lái)越高，然而由于應(yīng)試教育的觀念深入人心，教育工作主要關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)、成績(jī)等，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)一種高分低能的狀態(tài)，無(wú)法在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中找到適合自己的位置。小學(xué)是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生今后的影響是十分巨大的，因此必須在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀念和教育方法，推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，更好地適應(yīng)農(nóng)村文明建設(shè)的發(fā)展需要。

此外，實(shí)施素質(zhì)教育也是開展義務(wù)教育的需要。義務(wù)教育是我國(guó)法律規(guī)定，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須保證的教育，主要是為了更好地促進(jìn)少年兒童在德智體美等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)。但是在農(nóng)村義務(wù)教育階段，人們往往忽視教育質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)存在較大偏差，與義務(wù)教育的目的相背離，因此必須加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的民主性和全面性能夠更好地保證農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，解決農(nóng)村小學(xué)教育中只重視知識(shí)理論傳授的缺陷，促進(jìn)教育的公平、均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的終身性和個(gè)性化也有助于農(nóng)村小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，尊重學(xué)生的個(gè)性和潛能，根據(jù)學(xué)生的心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)，采用多元化的方法進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。要想使素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)得到開展與實(shí)行，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使農(nóng)村家庭以及教育管理者認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要影響。加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳力度，讓他們更好地理解素質(zhì)教育，改變以考試、學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)試教育的觀念，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育的管理和檢查力度，為農(nóng)村小學(xué)推行素質(zhì)教育營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使素質(zhì)教育的觀念深入人心，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的能力素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，因此，要在農(nóng)村小學(xué)開展素質(zhì)教育，重要的一點(diǎn)就是要提高教師的各方面能力素質(zhì)。首先教師應(yīng)提高自身的科學(xué)研究素質(zhì)和能力，從以教課為主的教學(xué)人員轉(zhuǎn)變成研究性的專業(yè)教師。有關(guān)部門應(yīng)明確農(nóng)村素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作，并與各高校建立合作關(guān)系，加強(qiáng)教師能力素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還應(yīng)定期組織教師到城市小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的觀摩學(xué)習(xí)，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵與方法。強(qiáng)化農(nóng)村教師的引入，為農(nóng)村的素質(zhì)教育注入新鮮的教育力量。在提高教師專業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重教師思想道德素質(zhì)的提高，發(fā)揮教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)與未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革。農(nóng)村小學(xué)在我國(guó)的教育發(fā)展中占有重要的地位，因而必須高度重視農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村素質(zhì)教育的重要舉措。新課程改革有助于轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生的教、學(xué)方式，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教學(xué)存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，為此，因積極推進(jìn)農(nóng)村課程和教學(xué)改革，實(shí)行新課程改革，在課程改革中推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在新課程改革中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加全面地發(fā)展自己。

4.加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的合作。家庭教育也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要力量，加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育，能夠更好地為學(xué)校教育提供幫助。農(nóng)村小學(xué)可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，統(tǒng)一教育目標(biāo)，找到合適的方法開展素質(zhì)教育。學(xué)校教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使家長(zhǎng)明確素質(zhì)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地配合學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，素質(zhì)教育的開展也需要全社會(huì)力量支持和輔助，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，家庭、社會(huì)通力配合，為素質(zhì)教學(xué)的開展提供保障。

5.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。要使農(nóng)村素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正達(dá)到教學(xué)的效果，要解決的最突出的問(wèn)題就是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受歷史以及地理因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件比較艱苦，在一定程度上制約了素質(zhì)教育的開展。因此，教育部門應(yīng)給予農(nóng)村小學(xué)一定的政策扶持，吸引優(yōu)秀教師或大學(xué)生到農(nóng)村支教，多給予農(nóng)村教師關(guān)心，為農(nóng)村學(xué)校提供良好的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。農(nóng)村辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的改善是以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為先決條件的，因此，要努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。只有城鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，差距縮小到一定程度，農(nóng)村學(xué)校才能夠從根本上擺脫應(yīng)試教育的制約，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村應(yīng)試教育的觀念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生以及今后社會(huì)發(fā)展的影響，提高農(nóng)村辦學(xué)條件以及教師的素質(zhì)能力，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)資源，努力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)行。

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