孫玲

【摘 要】認(rèn)識(shí)閱讀，讓學(xué)生喜歡閱讀并從閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，提高人文涵養(yǎng)，使閱讀真正成為學(xué)生的生活一部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀可以從“從我做起”、“激發(fā)學(xué)生興趣”、“給學(xué)生推薦書(shū)目”、“制定專門(mén)閱讀時(shí)間”、“進(jìn)行閱讀檢測(cè)”、“培養(yǎng)做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣”、“創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境”等七個(gè)方面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】閱讀;學(xué)生;教師;策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，電腦，平板，手機(jī)以及智能電視環(huán)繞著我們每個(gè)人，QQ、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也在深刻地改變著我們每個(gè)人。生活在現(xiàn)代信息技術(shù)社會(huì)的孩子們?nèi)绾伍喿x便是擺在教育工作者面前的緊迫任務(wù)。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)代多媒體普及，自媒體大眾化的環(huán)境下，作為學(xué)生更應(yīng)該把握住閱讀，讓閱讀成為一種生活方式，一種習(xí)慣，深深植根于學(xué)生的心靈中。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代的一個(gè)重要的知識(shí)輸入窗口就是閱讀，獲得的學(xué)識(shí)將終生受益，使其在人格魅力、學(xué)習(xí)能力、社交能力、思維能力等各個(gè)方面獲得提升。

作為一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，站在時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終生發(fā)展的高度去踐行自己的教育，用巧妙的方法去引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們喜歡閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的生活常態(tài)。具體地說(shuō)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、從我做起

身教重于言教。要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，教師首先應(yīng)是個(gè)讀書(shū)人。我總是利用學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、每周的閱讀時(shí)間、課余閑暇時(shí)讀書(shū)充實(shí)自己，有意無(wú)意地讓學(xué)生親眼見(jiàn)到老師是喜歡閱讀的。并在上課時(shí)找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)跟學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。我堅(jiān)信榜樣的力量是無(wú)窮的，而且我也能時(shí)時(shí)感受到這句話的魅力。比如，有的家長(zhǎng)向我反映，孩子經(jīng)常纏著她去書(shū)店，看書(shū)、買(mǎi)書(shū)，并說(shuō)：“我們老師也愛(ài)看書(shū)的！”孩子的崇拜、羨慕溢于言表。

二、課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

有人說(shuō)，閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，所以，在課堂上，我經(jīng)常給孩子們讀書(shū)。尤其是一、二年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量少，讀書(shū)能力低，所以，老師的范讀是很有必要的。同時(shí)，在老師的抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)中，在聲情并茂的朗誦里，孩子們會(huì)感受到語(yǔ)言文字的神奇魅力，感覺(jué)到聽(tīng)故事是那么地有趣。因?yàn)橛枚鋬A聽(tīng)故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，沒(méi)有逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。課后，孩子們會(huì)自己主動(dòng)尋找書(shū)本，進(jìn)行閱讀，在書(shū)海中暢游。蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“我們教書(shū)，是要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)，最好是學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！彼?，我們要把握蔡老先生說(shuō)的這個(gè)度的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起孩子的閱讀興趣。

三、給學(xué)生推薦書(shū)目

別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞?！睍?shū)籍浩如煙海，家長(zhǎng)眼花繚亂、無(wú)所適從;孩子年齡尚小，還不具備挑選圖書(shū)的能力，所以老師要幫助孩子們挑選適宜的圖書(shū)，防止學(xué)生讀書(shū)的盲目性，保證讀書(shū)的質(zhì)量。推薦書(shū)時(shí)，還要考慮學(xué)生各方面的差異。據(jù)調(diào)查顯示，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面存在的差異，其閱讀興趣也隨之不同。一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀童話、寓言、民間故事等，而高年級(jí)學(xué)生則對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣。男生與女生的閱讀口味也不盡相同，教師應(yīng)了解學(xué)生的喜好，推薦課外讀物時(shí)做到有的放矢。另外讀書(shū)也是要講究“營(yíng)養(yǎng)”的。我們要把色香味俱佳的、能打動(dòng)孩子心靈的書(shū)引入到孩子們的生活中來(lái)。讓孩子們的內(nèi)心形成一個(gè)美麗溫柔的世界。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)什么是最好的書(shū)呢？著名兒童作家梅子涵說(shuō)：“有一個(gè)事實(shí)我們應(yīng)當(dāng)知道，在一些兒童文學(xué)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)走進(jìn)書(shū)店的兒童圖書(shū)區(qū)，撲面而來(lái)的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級(jí)孩子閱讀，對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣有著十分重要的意義。因?yàn)槟壳拔沂侨谓逃诘投谓虒W(xué)，所以，除了繪本之外，我還給學(xué)生推薦了一些優(yōu)秀兒童作家的作品，比如兒童作家曹文軒、鄭淵潔、楊紅櫻等人的作品非常優(yōu)秀，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀?！?/p>

四、每周給學(xué)生專門(mén)的閱讀時(shí)間

所謂專門(mén)的閱讀時(shí)間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。因?yàn)橹挥羞M(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂(lè)趣，從而視書(shū)為朋友。在閱讀時(shí)間里，學(xué)生們可以閱讀自己喜歡的書(shū)籍，也可以和同桌悄悄的交流自己的讀書(shū)想法。這里，完全是孩子的世界，是一個(gè)靜悄悄的讀書(shū)的時(shí)空。沒(méi)有老師的參與和打擾，學(xué)生可以自由地想象、馳騁于文字所描述的世界。每周四的下午第二節(jié)課，就是我們班的閱讀時(shí)間，沒(méi)有人去占用，這是雷打不動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)，我努力提高課堂教學(xué)的效率，盡量少留甚至不留學(xué)生的課外作業(yè)，還孩子課余時(shí)間，讓他們大量閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍。

五、進(jìn)行閱讀的檢測(cè)

低年級(jí)的孩子自控能力還比較弱，好的習(xí)慣正在養(yǎng)成中，尤其是閱讀的習(xí)慣需要不斷養(yǎng)成，閱讀能力需要不斷提高。為了督促學(xué)生盡快地視閱讀成為一種習(xí)慣，一種常態(tài)，我規(guī)定，一周或兩周要看完老師推薦的書(shū)，看完之后，要根據(jù)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是選擇和填空題。書(shū)只要讀了，做這些題是沒(méi)有問(wèn)題的。檢測(cè)不是目的，而是一種手段，通過(guò)這種方法，提醒孩子抓緊讀書(shū)，爭(zhēng)取在檢測(cè)之前將書(shū)讀完，而且要認(rèn)真地讀，否則檢測(cè)可能會(huì)不過(guò)關(guān)。這樣，對(duì)家長(zhǎng)也是一種提醒，幫助老師督促檢查孩子的讀書(shū)情況。比如，我推薦的《格林童話》，給出的閱讀時(shí)間是兩周，快到時(shí)間的時(shí)候，我通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)短信的方法，提醒孩子和家長(zhǎng)，結(jié)果，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完成了任務(wù)。另外，為了切實(shí)提高閱讀的質(zhì)量，每天早讀課，我讓學(xué)生講故事，故事的內(nèi)容就來(lái)自于我推薦的書(shū)，學(xué)生輪流講，可帶表情，可帶動(dòng)作，甚至還可以配上音樂(lè)。一周下來(lái)，再?gòu)闹性u(píng)選出故事之星，發(fā)給獎(jiǎng)狀，并把優(yōu)勝者的名字寫(xiě)在教室的墻壁上，成為一種榮耀。通過(guò)這些方法，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)都得到了鍛煉和提高，最重要的是孩子們漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣

（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）

（上接第63頁(yè)）

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！闭n外閱讀就要養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。這學(xué)期，我讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)精致的筆記本，每個(gè)星期至少做一篇讀書(shū)筆記，內(nèi)容不限，分三個(gè)板塊，第一板塊是摘抄佳詞，第二板塊是摘抄佳句，第三板塊是讀書(shū)感受。同時(shí)為了美觀，也為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生可以在上面畫(huà)畫(huà)，自行設(shè)計(jì)版面。根據(jù)書(shū)寫(xiě)、版面的布置及創(chuàng)意，每次評(píng)出十個(gè)最佳，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師的教育就要為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成了讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣，孩子的受益是終生的。

七、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說(shuō)，成語(yǔ)中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無(wú)非也是這個(gè)意思。所以，我們要努力為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。首先，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我會(huì)給家長(zhǎng)充分說(shuō)明讀書(shū)的好處，讓家長(zhǎng)從思想上重視起孩子的讀書(shū)。另外，我給他們強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，耳濡目染對(duì)孩子的影響性。讓他們明白一句話——希望孩子成為什么樣的人，自己就要成為什么樣的人。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)再忙，也要抽出時(shí)間陪孩子閱讀。或者是自己讀書(shū)，孩子在旁邊做作業(yè)，形成一種安靜的氛圍。還可以經(jīng)常和孩子交流讀書(shū)的體會(huì)，孩子會(huì)津津樂(lè)道、興趣盎然的。有了家長(zhǎng)的支持和配合，再加上學(xué)校的引導(dǎo)，孩子們?cè)趺磿?huì)不喜歡讀書(shū)呢？

另外，充分利用學(xué)校的圖書(shū)室的有利資源，定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱，當(dāng)一排排整整齊齊的書(shū)出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，孩子們會(huì)興奮無(wú)比、欣喜若狂，會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。面對(duì)大量的圖書(shū)，孩子們的選擇是不確定的，模糊的。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果圖書(shū)室的開(kāi)放不方便可以組織學(xué)生組建自己的班級(jí)圖書(shū)角。每人配備兩本或兩本以上的課外書(shū)籍，編寫(xiě)好號(hào)碼，放在班級(jí)圖書(shū)角實(shí)行專人管理。每人獻(xiàn)出一本書(shū)，全班就有了一百多本書(shū)，這是一個(gè)很大的資源，學(xué)生根據(jù)需要可以盡情閱讀，最大限度地進(jìn)行資源共享。同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)集體主義觀念，易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂(lè)學(xué)、上進(jìn)的班風(fēng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的途徑還有很多，這只是筆者的一些不成熟的體會(huì)。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，它極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們必須正視現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)閱讀的地位和作用，真正讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓書(shū)籍豐富孩子們的生活，讓書(shū)籍浸潤(rùn)孩子們的人生，讓書(shū)籍成為孩子們躍起的力量，這應(yīng)該是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所追求的。

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（作者單位：江蘇省徐州市求是小學(xué)語(yǔ)文教研室）