沈?qū)W剛

【摘 要】課堂教學(xué)“宗旨”，就是傳授解決問題方法精髓，讓他們不僅能夠“學(xué)會”，同時還能“會學(xué)”。當(dāng)前學(xué)科教學(xué)，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們高尚的學(xué)習(xí)品質(zhì)、培樹他們能動自主的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是其根本任務(wù)。小學(xué)生群體處在特殊的時期，自身的特殊情況，需要教學(xué)工作者切實(shí)做好自學(xué)能力的鍛煉培養(yǎng)。本文作者簡要論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的見解和認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng);探究

常言道，教是為了不教。當(dāng)前學(xué)科教學(xué)，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們高尚的學(xué)習(xí)品質(zhì)、培樹他們能動自主的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是其根本任務(wù)。小學(xué)生處在學(xué)知識、積素養(yǎng)、養(yǎng)習(xí)慣的積累時期，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是其各個學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)、關(guān)鍵工作之一。教學(xué)實(shí)踐證明，深入開展自主學(xué)習(xí)，必需深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和技能經(jīng)驗作為“保證”，科學(xué)高效的方法技能作為“保障”，正確深厚的學(xué)習(xí)品質(zhì)作為“支撐”。小學(xué)生目前呈現(xiàn)的能力狀況、素養(yǎng)現(xiàn)狀等，決定了教者應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。本人現(xiàn)從知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣培養(yǎng)等三個方面，簡要談?wù)勛陨韺πW(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的粗淺見解和淺顯認(rèn)識，望請指正。

一、注重數(shù)學(xué)知識要義講授，奠定有效自學(xué)素養(yǎng)“根基”

常言道，地基不牢，地動山搖。良好的學(xué)習(xí)技能，是建立在“殷實(shí)”的知識素養(yǎng)“根基”之上。由于小學(xué)生處在學(xué)習(xí)成長的起步階段，文化層次、知識素養(yǎng)、能力水平等方面還較為低下和“薄弱”，自主學(xué)習(xí)活動開展較為困難。筆者以為，要讓學(xué)生群體具有自主學(xué)習(xí)技能，當(dāng)務(wù)之急要重視對知識要義的講解，為他們打下深厚的知識“根基”。因此，教者在數(shù)學(xué)課堂中，要強(qiáng)化對知識點(diǎn)內(nèi)容要義的講解和傳授，圍繞每一章、每一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識點(diǎn)，采用豐富多樣雙邊師生互動活動，引導(dǎo)小學(xué)生深入感知、探究、掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容及其深刻內(nèi)涵，逐步積累豐富的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)活動開展打下“基石”。值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容要義的講授中，不能強(qiáng)制“灌輸”數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，而應(yīng)該發(fā)揮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，有序組織小學(xué)生開展親身探知數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)的實(shí)踐活動，讓小學(xué)生借助于親身實(shí)踐，獲取數(shù)學(xué)知識要義“直接經(jīng)驗”。

二、注重自主探究解析錘煉，形成有效自學(xué)技能“經(jīng)驗”

小學(xué)生群體有序開展自主學(xué)習(xí)，需要解決問題的方法經(jīng)驗和良好的實(shí)踐素養(yǎng)予以“支持”。處于起步階段的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平需要通過深刻、扎實(shí)的探究，才能逐漸形成和樹立。但筆者發(fā)現(xiàn)，有少部分教師不注重學(xué)生自主探究實(shí)踐活動的教學(xué)，承擔(dān)了探究解析案例的“任務(wù)”，直接將解題方法和思路告知小學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生對所獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗“知之甚少”、“浮光掠影”。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用小學(xué)生數(shù)學(xué)能動特性，在課堂教學(xué)中多提供小學(xué)生親身動手、動腦的時間和機(jī)會，有意識地將知識點(diǎn)探知、問題解答等“任務(wù)”留給他們，組織他們進(jìn)行探究、思考、解答等學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生在親自探、親自思、親自動的進(jìn)程中，逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能經(jīng)驗，為自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動積攢能力素養(yǎng)。如“紅星小學(xué)舉行秋季學(xué)校運(yùn)動會，參加運(yùn)動會的男隊員有130人，參加運(yùn)動會的男隊員比女隊員的2倍還少4個人，那么參加學(xué)校運(yùn)動會的女運(yùn)動員有多少人？”案例教學(xué)中，教師采用“先探后教”教學(xué)形式，在“探”環(huán)節(jié)中，向?qū)W生提出此次探究解答數(shù)學(xué)案例的活動任務(wù)和要求，小學(xué)生通過閱讀題目內(nèi)容，在感知問題條件、找尋解題思路、合作探析討論等基礎(chǔ)上，經(jīng)過思考、推理、概括，指出：“根據(jù)題意，由男隊員比女隊

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員的2倍少4個人這一條件，可以得到參加學(xué)校秋季運(yùn)動會的男女隊員人數(shù)關(guān)系為：女隊員人數(shù)乘以2減去4，就是男隊員人數(shù)，由此可以建立方程進(jìn)行解題活動”。教師針對小學(xué)生探析“成果”進(jìn)行指點(diǎn)活動，強(qiáng)調(diào)指出：“該問題解題的關(guān)鍵是找出男女運(yùn)動員數(shù)量上的基本關(guān)系。在解答這一類型問題時，一般主要準(zhǔn)確找尋題意中的基本數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程”，小學(xué)生對此案例解析有了更加深刻認(rèn)識。這一案例講解中，學(xué)生群體獲得親身動手探析的時機(jī)，在自主解答和科學(xué)指導(dǎo)的共同努力下，掌握了基本的解題方法和技能，為今后深入開展自主學(xué)習(xí)打下了能力基礎(chǔ)。

三、注重評價教學(xué)手段運(yùn)用，保證有效自學(xué)活動“質(zhì)效”

教師運(yùn)用評價教學(xué)手段，根據(jù)一定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對教與學(xué)的雙邊情況和效果進(jìn)行客觀評判。這一活動形式的實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生群體更加深入的思考分析，有利于他們形成和樹立科學(xué)、高效的學(xué)法和習(xí)慣。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，經(jīng)常在學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)“問題”和“不足”。教師作為教學(xué)活動的“指導(dǎo)者”，承擔(dān)和肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評點(diǎn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的“重任”。因此，教師要科學(xué)利用評價教學(xué)這一教學(xué)“武器”，改變評價教學(xué)由教師一人評的單一教學(xué)形式，創(chuàng)新評價方式，讓小學(xué)生參與評價教學(xué)，組織小學(xué)生自評和他評學(xué)習(xí)活動以及表現(xiàn)，促進(jìn)他們深思和深慮學(xué)習(xí)探究的過程以及結(jié)果，并主動闡述評價的見解和依據(jù)。教者應(yīng)對他們的評判過程以及評判內(nèi)容進(jìn)行肯定評判，保護(hù)他們的評價積極情感，讓他們在自我評價、他人評價等進(jìn)程中，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證自主學(xué)習(xí)“質(zhì)效并舉”。

總之，能力素養(yǎng)的錘煉是新課程下的課堂教學(xué)重要任務(wù)之一。教師在其講解實(shí)踐中，要將自學(xué)能力培養(yǎng)滲透在每一環(huán)節(jié)之中，重視知識傳授，注重技能訓(xùn)練，在持之以恒的教學(xué)實(shí)踐中，提高小學(xué)生的自學(xué)能力和素養(yǎng)，助推學(xué)生群體素養(yǎng)的綜合全面進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)小學(xué)）