滿昌慧　孫承文（北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部　北京 100083）

北京市普通高校體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究①

滿昌慧孫承文
（北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部北京 100083）

摘 要：該文對(duì)北京市20所高校校本體育課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀與利用情況進(jìn)行調(diào)查分析，研究結(jié)果表明所有高校均進(jìn)行了體育校本課程開發(fā)，大多數(shù)教師有校本體育課程開發(fā)的經(jīng)歷，其目標(biāo)定位的理解大都集中在學(xué)生發(fā)展方面；內(nèi)容的選擇優(yōu)先考慮學(xué)生的體育需求；注重結(jié)合現(xiàn)有的課程資源；課程評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合方式。存在的主要問題是體育校本課程內(nèi)容開發(fā)過多地注重了學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施條件，與學(xué)生興趣聯(lián)系不夠；課程參與者的角色準(zhǔn)備不足，課程意識(shí)、開發(fā)能力欠缺；課程內(nèi)容整合提煉不夠；尚未建立完善的體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高校體育校本課程開發(fā)調(diào)查分析

①基金項(xiàng)目：本文系中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目研究成果（任務(wù)書編號(hào)：RW2013-36）

本世紀(jì)初《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，給學(xué)校進(jìn)行自主課程開發(fā)較大的自主權(quán)，學(xué)校可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和實(shí)際條件進(jìn)行選擇與整合課程內(nèi)容、教學(xué)方法。從此各高校紛紛在政策的指引下進(jìn)行校本體育課程建設(shè)。隨著高校體育課程改革的深入發(fā)展，校本體育課程開發(fā)實(shí)踐已經(jīng)成為我國高校體育教育課程改革研究的熱點(diǎn)問題之一。然而經(jīng)過文獻(xiàn)分析，現(xiàn)有校本體育課程開發(fā)的研究大多是局部的基礎(chǔ)性研究，缺乏整體的評(píng)價(jià)。因此該文對(duì)北京高校的校本體育課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀與利用情況進(jìn)行調(diào)查分析，以期為各高校提供直觀的參考依據(jù)。

1　研究方法

1.1調(diào)查法

該文制訂學(xué)校校本體育課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查問卷，其中學(xué)?，F(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生的興趣與體質(zhì)現(xiàn)狀、學(xué)校的師資和場(chǎng)地條件、學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的社會(huì)需求。校本體育資源的開發(fā)利用調(diào)查內(nèi)容包括：課程開發(fā)人力資源、體育課程設(shè)施資源、課內(nèi)外體育課程內(nèi)容資源和體育信息資源等使用情況與價(jià)值判斷，向北京市20所開展體育較好的部屬重點(diǎn)院校和體育院校主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)研。同時(shí)制定學(xué)生課堂內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式滿意度調(diào)查問卷，隨機(jī)向20所高校參加體育校本課程的600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收率100％，其中有效問卷566份。

1.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.3邏輯法

該文運(yùn)用歸納、演繹、比較等邏輯方法，對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。

2　研究結(jié)果與分析

2.1北京高校的總體開發(fā)情況分析

經(jīng)過調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)，在20所北京高校中所有學(xué)校均進(jìn)行了體育校本課程開發(fā)，73.1％的教師有參加校本體育課程開發(fā)的經(jīng)歷，全體體育教師認(rèn)為我國普通高校有進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的必要，他們一致認(rèn)為體育校本課程開發(fā)的主要意義是在大學(xué)體育教育中發(fā)展大學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)，在突出普通高等學(xué)校的辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

這種好的形勢(shì)說明進(jìn)入21世紀(jì)后，體育校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國體育課程改革乃至整個(gè)教育改革的重大熱點(diǎn)問題。我國普通高校體育校本課程開發(fā)具有現(xiàn)實(shí)的需求可能、政策支持和發(fā)展空間。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的體育教師中仍有26.2％沒有參與體育校本課程的開發(fā)經(jīng)歷，如何去調(diào)動(dòng)這一部分體育教師對(duì)校本課程開發(fā)的積極性和主動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)這部分體育教師的態(tài)度，還有待于進(jìn)一步研究。

在調(diào)查的高校中，體育校本課程在總體的課程計(jì)劃中所占的比例，調(diào)查結(jié)果顯示，61.5％和42.3％的高校校本課程在總體的課程計(jì)劃中占比例是11-20％或者21％-30％?？傮w上來看，調(diào)查者選擇體育校本課程課時(shí)量占總課時(shí)的比例大都集中在30％以下。這與以前的研究結(jié)果一致。

2.2北京高校體育校本課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)調(diào)查分析

體育校本課程應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容安排要適合學(xué)校學(xué)生的身心特征。本文學(xué)校校本體育課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)情況調(diào)查結(jié)果表明，76.9％的教師認(rèn)為體育校本課程內(nèi)容的安排要根據(jù)學(xué)校體育設(shè)施場(chǎng)館，這說明校本體育課程開發(fā)要從實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施實(shí)際，不應(yīng)盲目跟隨其他學(xué)?；蛏鐣?huì)潮流。同時(shí)46.2％的教師認(rèn)為課程內(nèi)容要滿足大學(xué)生的體育興趣和需要。還有26.9％和15.4％的教師認(rèn)為校本體育課程內(nèi)容安排還要考慮到社會(huì)發(fā)展的需要和教師的專業(yè)能力。

學(xué)生的體育課堂滿意度結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的滿意度僅為52.8％。這種現(xiàn)狀在一定程度上反映了目前體育校本課程內(nèi)容開發(fā)過多地注重了學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施條件，與學(xué)生興趣的聯(lián)系還沒有占主導(dǎo)地位。

課程評(píng)價(jià)作為校本課程開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。調(diào)查資料顯示，61.5％的教師認(rèn)為體育校本課程的評(píng)價(jià)方式是多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。關(guān)于誰是評(píng)價(jià)主體的問題，有46.2％的體育教師認(rèn)為應(yīng)由任課體育教師考核小組或?qū)W生學(xué)習(xí)小組來評(píng)價(jià)。38.5％的體育教師認(rèn)為評(píng)價(jià)主體是任課體育教師。這說明當(dāng)前體育校本課程的評(píng)價(jià)主體是任課教師、體育教師小組和學(xué)生學(xué)習(xí)小組。校本課程從根本上改變了傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)主體，學(xué)生、教師都成為課程評(píng)價(jià)的價(jià)值主體，教師的角色由原來的課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生則由以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)化為課程的積極實(shí)施者和客觀評(píng)價(jià)者。然而我們也應(yīng)該看到，從調(diào)查的結(jié)果來看，校本課程評(píng)價(jià)雖然采用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式，但學(xué)生對(duì)校本課程評(píng)價(jià)的認(rèn)可度顯示滿意的僅為58.7％，說明在實(shí)踐操作中校本課程考核評(píng)價(jià)還存在認(rèn)識(shí)不到位、考核不科學(xué)的問題，與理論上的目標(biāo)存在一定的偏差，尚需在實(shí)踐中加強(qiáng)研究。

2.3影響北京高校體育校本課程開發(fā)的主要困難因素分析

目前由于對(duì)體育校本課程開發(fā)認(rèn)識(shí)和操作層面的一些問題，在課程開發(fā)過程中課程資源問題日益突顯出來。影響北京高校體育校本課程開發(fā)的主要困難因素調(diào)查結(jié)果顯示在“體育校本課程開發(fā)的困難”的選擇中，有80.8％的體育教師選擇了“學(xué)校財(cái)力物力等資源有限”，42.3％的教師選擇了教師開發(fā)能力有限和教師的時(shí)間、專業(yè)知識(shí)技能水平不足，30.8％的教師選擇了教師缺乏對(duì)課程開發(fā)動(dòng)力、積極性不高，26.9％的教師選擇了缺乏相關(guān)的政策、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持。從這些情況可以看出目前我國普通高校體育校本課

程開發(fā)中還存在許多困難。

（1）體育教師在開發(fā)體育校本課程中的需求主要集中在“培訓(xùn)課程開發(fā)的知識(shí)和技能”與“能自己決定教什么和怎么教”等方面，這說明教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)對(duì)體育教師有關(guān)課程知識(shí)和技能的培訓(xùn)。57.7％的體育教師能正確理解體育課程的基本內(nèi)涵，認(rèn)為課程內(nèi)涵是“有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過程”。但42.3％的體育教師不能對(duì)體育課程有一個(gè)正確的理解，把體育課程等同于教科書或教學(xué)材料。這說明大多數(shù)的體育教師對(duì)參與校本課程開發(fā)角色準(zhǔn)備不足，雖然有參與課程設(shè)計(jì)的意識(shí)，但是在課程內(nèi)涵的把握及課程設(shè)計(jì)的要求與技巧方面有待于進(jìn)一步提高。

（2）傳統(tǒng)的體育課程資源雖然非常豐富，但由于不同高校的專業(yè)需求和辦學(xué)理念，體育課程資源沒有得到整合與提煉，仍不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，從而在一定程度上直接影響學(xué)生體育鍛煉興趣。

（3）調(diào)查結(jié)果顯示，92.3％的教師認(rèn)為與必修課相比，體育校本課程工作量高。這說明體育校本課程往往是一個(gè)完整的開發(fā)過程，需要制定方案、確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)等，要比體育必修課復(fù)雜得多，因此教師從事校本體育課程開發(fā)，工作量應(yīng)比必修課高。在實(shí)際操作中，如何對(duì)體育教師的工作量進(jìn)行量化，也成為影響其積極參與校本課程開發(fā)的重要因素。

（4）經(jīng)過文獻(xiàn)分析，現(xiàn)有對(duì)校本體育課程開發(fā)的研究，大多是局部的基礎(chǔ)性研究，缺乏整體的評(píng)價(jià)。建議根據(jù)對(duì)學(xué)校校本體育課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀與利用情況調(diào)查結(jié)果，建立完善的學(xué)校校本體育課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系，以期為各高校提供直觀的參考依據(jù)。

3　結(jié)論與建議

（1）調(diào)查顯示北京高校在校本課程開發(fā)中取得了一些成效，主要表現(xiàn)在：體育校本課程開發(fā)目標(biāo)定位的理解大都集中在學(xué)生發(fā)展方面；體育校本課程開發(fā)內(nèi)容的選擇在結(jié)合學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的基礎(chǔ)上，考慮了學(xué)生的體育需求；注重結(jié)合現(xiàn)有的課程資源，以不同形式進(jìn)行體育校本課程開發(fā)；課程評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式，符合當(dāng)前課程評(píng)價(jià)改革的要求。

（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校體育校本課程開發(fā)過程中主要存在以下幾方面問題：體育校本課程內(nèi)容開發(fā)過多地注重了學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施條件，與學(xué)生興趣聯(lián)系不夠；體育教師參與者的角色準(zhǔn)備不足，課程意識(shí)與課程開發(fā)能力欠缺；體育校本課程資源尚需整合提煉，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；尚未建立完善的體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系。

（3）體育校本課程的開發(fā)是一個(gè)不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，建議各個(gè)高校加強(qiáng)研究，完善開發(fā)步驟和指導(dǎo)原則，在實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)，以逐漸提高課程開發(fā)的科學(xué)化程度。

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中圖分類號(hào)：G80

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（b）-0069-02