盧立寶（西南交通大學峨眉校區(qū)體育部　四川樂山　614202）

淺析青少年主題旅游的存在問題與對策①

盧立寶
（西南交通大學峨眉校區(qū)體育部四川樂山614202）

摘 要：旅游是游人親近自然、接觸社會、感覺文化的活動，旅游會對人的性格、認識、思想等產(chǎn)生潛移默化地影響。當今，青少年旅游時間不斷增加，在整個旅游人數(shù)中占較大比例，而且旅游作為最理想的“寓教于樂”方式，在培養(yǎng)青少年健康成長、增長知識、開闊視野、愉悅身心、養(yǎng)成良好習慣等方面有著獨特作用。本文在論述主題旅游對青少年思想品德形成影響基礎上，針對青少年旅游過程中存在的一些問題，提出建議與對策，意在為更好地開展青少年主題旅游提高參考。

關鍵詞：主題旅游青少年思想品德問題與對策

古今中外都深刻意識到旅游對青少年成長的重要性：“讀萬卷書、行萬里路、交八方友”是我國提倡的游學傳統(tǒng)；英國早在15世紀末就把旅游作為子女教育的一個必要環(huán)節(jié)，盛行送子女到海外旅行；日本則賦予旅游“體驗情理”的功效，也就是個人離開集體通過學習獲得新的人格的過程。而《中國青年發(fā)展報告》指出我國青少年的課余閑暇內(nèi)容比較缺乏：部分青少年無所事事或無所適從；大多數(shù)青少年閑暇內(nèi)容單調(diào)，以看電視、玩游戲等形式度過；有的青少年則學習壓力過重，精神壓力大；而且一些新科技產(chǎn)品因使用不當對青少年造成負面影響。[1]青少年時期是人生發(fā)展的黃金階段與關鍵時期，應利用好閑暇時間。旅游在教育界被譽為“學校教育的有益補充，素質(zhì)教育的有效途徑”，通過旅游對青少年進行知識、思想、品德教育往往有事半功倍的效果。

1　體驗式學習的提出

學習是指從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能的過程，這一過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成?！绑w驗式學習之父”大衛(wèi)?科爾布（David Kolb）是美國凱斯西儲大學維德罕管理學院的組織行為學教授，他于20世紀80年代提出了“體驗式學習”理論概念，并區(qū)分了不同體驗式學習的風格和模式。科爾布教授創(chuàng)建的體驗式學習模式由“具體體驗”（Concrete Experience）、“反思性觀察”（Reflective Observation）、“抽象概念化”（Abstract Conceptualization）和“主動實踐”（Active Experimentation）四個環(huán)節(jié)構成，同時指出這4個環(huán)節(jié)的關系是既相互獨立又相互關聯(lián)。[2]科爾布教授認為通過親身體驗過程達到學習知識的目的，強調(diào)Learning by doing，這與旅游能夠?qū)η嗌倌晁枷肫返庐a(chǎn)生影響不謀而合，青少年親身經(jīng)歷和體驗當時當?shù)氐穆糜位顒又?，并從多個角度觀察和思考實際體驗旅游活動和經(jīng)歷，達到獲取知識的目的，進而影響青少年思想品德的形成。

2　主題旅游包含的內(nèi)容與青少年思想品德基本內(nèi)涵

主題旅游是指對某項專題或某一目的地進行深入的了解與體驗。作為傳統(tǒng)大眾旅游的升級版，從游客的不同身份、切身需求、獨特體驗、消費心理出發(fā)，為其量身訂制旅游線路。比如：心靈、朝圣、親子、游艇、自駕車、徒步、攝影、漂流、美食、滑雪主題旅游。[3]該課題涉及的青少年主題旅游主要是對青少年思想品德形成有積極影響的旅游，主要包括紅色革命游、自然風景游、民俗文化游、大學校園游、國外修學游等。

3　青少年主題旅游存在的問題

（1）政府、社會及學校對青少年旅游市場重視、鼓勵措施和宣傳力度不足，再加上出于安全問題、經(jīng)濟效益和健康問題的考慮，使得對青少年旅游往往采取保守的態(tài)度，忽略了青少年旅游所帶來的社會效益和價值效益。教育部對青少年旅游的要求就是“以安全、就近為原則，原則上不得組織學生跨省旅游”。

（2）青少年旅游人群不均衡，能夠選擇進行主題性旅游的青少年人群大多來自城市。而農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、偏遠的地區(qū)由于貧困、落后，家庭中沒有額外用于青少年外出旅游的費用。很多農(nóng)村青少年父母外出務工，把孩子留給老人照顧，成為“留守兒童”，成為新聞報道、社會輿論、政府職能關注的焦點。政府、社會及學校應該提供貧窮落后地區(qū)青少年更多外出參觀的機會，看看外面的世界，確立人生奮斗與追求的目標。

（3）家長對青少年旅游認識不夠。有的家長看作旅游是浪費時間和金錢的游山逛水，影響學生學習；也有家長對青少年過分溺愛，擔心孩子經(jīng)受挫折、吃苦受累，使得旅游失去了原來的意義。同時，有些家長為孩子提供優(yōu)質(zhì)的出行保障，衣服、生活用品、通信工具等都是名牌，讓青少年在旅游過程中容易相互之間產(chǎn)生攀比心理，而沒有心思感受旅游教育。

（4）青少年的主題旅游缺乏量身定做的旅游線路和旅游產(chǎn)品，旅行社或旅游場所沒有很好地研究青少年人群的心理特點和教育需求，產(chǎn)品針對性不強、乏味無趣。與成人旅游產(chǎn)品相比，青少年旅游產(chǎn)品顯得比較單一，只是把平常的觀光線路簡單包裝一下，流于形式。

（5）有些青少年旅游處于自發(fā)組織狀態(tài)，出游盲目性大，缺少事前周密的計劃，在旅游過程中存在諸多安全隱患問題。

4　對青少年主題旅游提出的建議與對策

（1）網(wǎng)絡、電視、報刊等新聞媒體對開展青少年主題旅游活動進行報道、宣傳，解除對青少年主題旅游的誤解。教育類節(jié)目拍攝紀錄片對青少年主題旅游進行全方位報道，對社會、學校、家庭及青少年自身形成正確的輿論導向。網(wǎng)絡宣傳，建立專門的青少年主題旅游網(wǎng)站，為青少年旅游提供路線、方案、介紹等。

（2）政府出臺相關方針政策，鼓勵支持發(fā)展青少年主題旅游。特別針對貧窮落后的青少年人群，設立專門的教育經(jīng)費，或形成城市與鄉(xiāng)村中小學“聯(lián)誼”，幫助貧窮落后地區(qū)的青少年走出家鄉(xiāng)，通過開闊視野確立新的人生奮斗目標。

（3）學校應把主題旅游作為培養(yǎng)青少年思想品德教育的有利促進因素。學校應引導和鼓勵學生走出校園，在旅游活動中接受教育、鍛煉能力、培養(yǎng)精神。針對大中專院校學生具有較高的科學文化知識，學校應創(chuàng)造更多的將所學知識用于實踐的條件。另外，學校還應積極配合旅行社的工作，加強對學生旅游的組織管理。

（4）應根據(jù)青少年在不同年齡、生理、知識階段層面設計不同的主題旅游內(nèi)容，開發(fā)出形式多樣、特點鮮明、青少年喜聞樂見的旅游主題。對于小學生多選擇由父母等非緊密伴隨的異地游戲生活，有教師或家長伴隨的遠足觀光；初中生多參與一些由所在學校教師率領的春秋游或有專業(yè)人員組織的各種專題夏令營或冬令營活

動；對于一些高年級中學生則由學校和旅行社配合組織的以自然、人文、科技及語言為中心內(nèi)容的修學旅游或由學校與科學部門配合組織的科學考察游。[4]讓青少年在旅游中體驗美好，感悟人生，達到“寓教于游，寓教于樂”的目的。

（5）安全第一是青少年旅游的首要原則。不管何種旅游形式都要首先確保青少年的安全。旅游前要對青少年進行必要的安全教育，反復申明注意事項，對景區(qū)的安全設施要確保萬無一失。要完善涉及學生傷害事故認定等相關法律法規(guī)和保障措施。

（6）家庭激勵青少年進行旅游。首先，家長可以以成績的進步來獎勵少年兒童的旅游，以進步的程度來確定提供的金額及旅游目的地的范圍。其次，家長可以利用法定假日時間帶孩子出去旅游，加強同孩子的交流、溝通，引導其健康成長。此外，家長攜帶孩子出游，行程的安排要寬松些，要有足夠的余地和彈性，給孩子一些時間去處理、去調(diào)整，不要因為緊密的計劃而破壞了孩子的玩興，要讓孩子以自己的方式去感受旅游。

參考文獻

[1]中國青少年研究中心團中央國際聯(lián)絡部課題組.聯(lián)合國《到2010年及其后世界青年行動綱領》實施十周年（2000～2010）特別調(diào)查：中國青年發(fā)展報告[J].中國青年研究，2010（11）：4-29.

[2] Kolb， D.A：Experiential learning： Experience as the source of learning and development.Englewood Cliffs， NJ：Prentice-Hall.1984.

[3] http：//baik e.ba idu.c om/link? url=lf XVe t5f L zozsnCZIEs0NBh4Kgs34CVWeXPIgmULfGNbQEOZ4383q_tk33sAw9-WoVrACcM3sL7Jeu1Ilmq4a.

[4]鄧宇凡.淺析假期旅游對青少年學生成長的積極影響[J].和田師范?？茖W校學報，2005，25（1）：59-60.

作者簡介：①盧立寶（1987—），男，西南交通大學峨眉校區(qū)體育部。

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0247-02