尹良敬

（南京體育學院　江蘇南京　221116）

“行動導向教學法”在高職體育教學改革中的應用分析

尹良敬

（南京體育學院江蘇南京221116）

高職教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，擔任著培養(yǎng)制造業(yè)應用型人才的重任，其快速發(fā)展為我國高等教育實現(xiàn)大眾化發(fā)揮著重要的基礎性作用。但是，高職體育教學作為其基礎教育內(nèi)容之一，在長期發(fā)展中仍存在部分問題，如教學理念陳舊，傳統(tǒng)觀念仍占主要地位，教學手段、內(nèi)容及考評方式單一化、固定化等，不僅無法充分發(fā)揮學生的自主學習能動性，同時也不利于行動導向教學法的有效結合。因此，新時期高職體育改革應從教學理念、目標、方法、內(nèi)容等各個層面與行動導向教學法進行契合，依托教學實際與學生發(fā)展情況切實發(fā)揮行動導向教學法的重要價值。

行動導向教學法 高職體育 教學改革 應用分析

行動導向教學法是在職業(yè)教育不斷發(fā)展下逐漸形成的新型教學方法，其以職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，提出了以任務、活動教學替代傳統(tǒng)課堂灌輸式教學的創(chuàng)新理念，鼓勵并重視學生在自主參與職業(yè)活動的過程中所展示出的職業(yè)能力，并以切實提高學生團隊能力、創(chuàng)新能力、實踐能力為教學目標，為現(xiàn)代高職體育教學改革發(fā)展注入了新的血液。

1　“行動導向教學法”的內(nèi)涵及其重要價值

“行動導向教學法”最初由德國不來梅大學菲利克斯·勞耐爾教授提出，他作為德國職業(yè)教育的領導人，對職業(yè)教育進行了大量研究與實踐，“工作過程系統(tǒng)化”理念成為指導德國20世紀90年代職業(yè)教育的重要思想。高職教育承擔著促進學生職業(yè)發(fā)展能力提高的重要任務，以就業(yè)為導向調(diào)整教育結構，促進教學改革已成為發(fā)展過程中所面臨的重要問題［1］。

基于此，行動導向教學法主要以行動導向為主要驅(qū)動形式，將教學內(nèi)容以“任務”形式呈現(xiàn)出來，通過為學生構建具有工作實際性的教學情境，進而使其在自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決、總結問題的過程中真正掌握所學知識，在實踐中將處于感性認識層面的理論知識升華到理論認識層面，最終切實達到提升個人職業(yè)能力的目的。高職體育教學主要承擔著提高學生身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展的重要任務，通過科學、合理、有目的、有系統(tǒng)地指導學生進行身體練習，從而使其在發(fā)展體能的基礎上培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，并提高學生的合作、競爭、創(chuàng)新等精神、意識與能力。

可以看出，行動導向教學法與高職體育教學改革的結合是一個很好的思路，體育教學的特殊性為行動導向教學的開展提供了良好的契合點。因此，在高職體育教學改革過程中，應充分研究行動導向教學法并積極吸收其優(yōu)勢，以及促進體育教學的長期良好發(fā)展。

2　高職體育教學的現(xiàn)狀

2.1教學理念陳舊，傳統(tǒng)觀念仍占主要地位

在我國高職教育的長期改革發(fā)展中，其發(fā)展規(guī)模、速度等方面雖呈現(xiàn)出較好勢頭，但由于我國教育體制、社會輿論等因素的影響，使得高職教育仍籠罩在“重學術、輕實踐”的氛圍中，普通知識教育仍占主體地位，職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢不夠突出。在這一背景下，高職體育教學在傳統(tǒng)教育理念的影響下，主要提高學生體育知識、技能掌握水平為主，在學生職業(yè)、創(chuàng)新、競爭、實踐能力等方面的培養(yǎng)較為缺乏。這使得行動導向教學法的融入存在一定局限性，一方面部分教師已經(jīng)習慣長期以來的傳統(tǒng)教學觀念，對于行動導向教學法提倡的“重學生、重實踐”一時無法完全適應，導致該方法的應用效果較差。另一方面，大部分學生長期接受式的學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，對于新型教學方法難免存在質(zhì)疑與膽怯。此外，固定式的教學觀念相比較于行動導向教學法要求的開放式教學觀念更容易達到統(tǒng)一化的教學目標。

2.2教學手段、內(nèi)容單一化、固定化

目前多數(shù)高職院校體育教學工作的開展仍圍繞固定教材展開，以統(tǒng)一教材為主要教學內(nèi)容與資源，旨在達到一般教學目標，對學生個性化、差異化的發(fā)展需求不夠重視，導致基礎不同的學生之間容易拉開成績方面的差異，而不同學生所具有的不同能力發(fā)展情況無法顯現(xiàn)出來，使得部分成績較弱的學生學習動力與激情降低。同時，教學手段主要以灌輸式的課堂教學為主，不利于發(fā)展學生主動性與實踐能力。此外，教學評價方式過于注重結果，效率較低。

3　以“行動導向教學法”促進高職體育教學改革的應用對策

3.1更新教學理念，提供應用基礎

教學理念的轉變與更新是促進教學改革的前提，同時也是真正發(fā)揮行動導向教學法作用的基礎。在以學生實際行動為導向的任務式教學過程中，教師首先應正確認識到學生所處的主體地位，轉變其過去在學習中的被動態(tài)度，以促進學生一般發(fā)展與差異化發(fā)展為目標，以行動導向教學法的理念與實施要求為依據(jù)，打破傳統(tǒng)教育理念對師生的束縛，一方面教師應為學生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，以幫助者、引導者的身份指導學生自主能動地進行學習。另一方面學生可以充分利用小組學習的模式提高自身的綜合學習能力、交流能力、團隊及創(chuàng)新能力等［2］。

3.2促進教學手段多元化，提供應用條件

行動導向教學法注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，因此，傳統(tǒng)單一的以知識傳授為主的“灌輸式”教學方法具有很大局限性。在體育教學改革中融合行動導向教學法應將豐富教學方法作為重點環(huán)節(jié)。應在體育教學課程的實際開展情況為依據(jù)，堅持“理論結合實際”的基本原則，綜合利用現(xiàn)代化教學手段為學生構建更加開放、靈活、多元、互動的學習情境［3］。例如：利用多媒體輔助教學（Multimedia aided teaching），PPT、音頻視頻材料等，以智能化、信息化、網(wǎng)絡化的技術拓寬教學途徑，促使學生在真實模擬的環(huán)境中激發(fā)自主學習能力及參與能力，樹立現(xiàn)代體育精神，實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

3.3提高考核效率，提供應用依據(jù)

傳統(tǒng)考核方法主要以學期為單位，在課程結束后進行統(tǒng)一考核，在學生個體差異化能力發(fā)展情況方面的區(qū)分度與考核效率較低，常容易出現(xiàn)由于教學任務、學生素質(zhì)等因素影響導致成績低的學生對參與體育教學的熱情消退，甚至消極被動地接受。在應用行動導向教學法時，應制定相應的考核體系，全程化、動態(tài)化對學生體育素質(zhì)發(fā)展情況進行評價與考核。同時，應圍繞提高學生體育發(fā)展能力及促進學生個性發(fā)展的目標，注重發(fā)揮預測性評價與過程評價的重要作用，從而提高學生的職業(yè)能力［4］。

3.4優(yōu)化、整合教學資源，提供應用保障

教學資源是教學工作展開的重要載體與直接依托。行動導向教學法注重為學生提供具有真實性的職業(yè)情景進而培養(yǎng)其實踐應用能力，這對教學資源提出了更高要求。因此，教師應以教材為基礎，結合該校發(fā)展情況以及人才培養(yǎng)目標制定特色教材、教學視頻、精品課堂等，為行動導向教學法的有效應用提供保障與基礎。

4　結語

綜上所述，行動導向教學法在理念、內(nèi)容、方法、教學資源、考核方式等各方面提出了新的要求與思路，對高職體育教學改革提供了諸多有益借鑒價值。因此，高職體育教育在新時期改革發(fā)展過程中，應積極轉變教學理念，促使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由系統(tǒng)控制轉變?yōu)檩o助協(xié)調(diào)，評價由注重結果轉變?yōu)樽⒅剡^程，教學內(nèi)容、手段由單一、固定轉變?yōu)槎嘣㈤_放等，從而實現(xiàn)高職體育教學可持續(xù)良好發(fā)展。

［1］牛英群.論“行動導向教學法”在高職體育教學改革中的應用［J］.教育與職業(yè)，2010，12（33）：153-154.

［2］于洪巖.行動導向教學法在體育教學中的應用［J］.山東工業(yè)技術，2015，21（9）：278.

［3］梁偉麗.“行動導向”法在高職體育教學中的運用［J］.教育界，2013，18（22）：117.

［4］付超.行動導向教學法在高職體育教學改革中的應用［J］.體育時空，2015，15（5）：74.

The Application of Action Oriented Teaching Method in Higher Vocational Physical Education Teaching Reform in

Yin Liangjing
（Nanjing Sport Institute Nanjing Jiangsu，221116，China）

Higher vocational education as an important part of China's higher education system，acting as a train manufacturing industry application type talents of the task，its rapid development to achieve the popularization of higher education in our country plays a important role in the foundation.But vocational education as one of the content of basic education，in the long-term development still exist some problems，such as the old teaching concepts，the traditional concept is still in the dominant position，teaching method，content and evaluation methods of a single and immobilized，not only unable to give full play to students'autonomous learning initiative.At the same time is not conducive to the effective combination of action oriented teaching method.Therefore，in physical education of higher vocational education should reform from the teaching idea，goal，method and content of each level and action oriented teaching method in the new period matching，relying on the teaching actual and students'development and play the important value of action oriented teaching method.

Action oriented teaching method；Higher vocational education；Teaching reform；Application analysis

G8

A

2095-2813（2016）12（c）-0174-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.174