周遵新 （湖南省株洲市教育科學研究院，412007）

對體育課堂教學有效性的思考—以全國十四城市學校體育研究會第二十五屆中小學體育教學評優(yōu)活動為例

周遵新 （湖南省株洲市教育科學研究院，412007）

在課程改革的背景下，最美課堂，最佳課堂，高效課堂等提法不絕于耳，這些提法只是名稱的改變和包裝美化而已，并無實質(zhì)性的意義。我們的課堂是否存在著非常嚴重的問題？每次課是否都有效呢？不敢妄加評論；但有必要對課堂教學的有效性界定清楚，然后對癥下藥。筆者認為體育教學的有效性可分為有效（含高效），無效，低效三種課堂。有效課堂是教師、學生共同期望的課堂，是教師的教得心應(yīng)手的課堂；學生學得輕松，學得豐厚（知識量大）的課堂，目標達成高的課堂。無效課堂則是沒有目標，或目標與內(nèi)容沒有任何聯(lián)系，沒有意義的課堂，使人感覺無所事事的課堂，具體表現(xiàn)為費時費事費力，無效；低效課堂是有實效，但效果不明顯，有待提高的課堂。針對上述三種不同類別的課堂，結(jié)合全國十四城市第25屆中小學體育教學評優(yōu)活動的課堂實例，就其中的“有效性”課堂進行詳細的解析，以利于體育教學有效課堂的實現(xiàn)。

一、有效課堂是一個精心準備的課堂

課前的備課是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)；目前有些教師的備課基本流于形式，是一種填空似的備課，完成任務(wù)似的備課，對教案中的流程內(nèi)容沒有作認真的思考。教學手段的運用是否科學合理，教學內(nèi)容的確定是否符合模塊單元的難易程度，教學方法的選擇是否符合學生的身心發(fā)展規(guī)律等都是教師必須考慮到的內(nèi)容。

1.制訂好教學目標

教學目標一般按照課程的三維目標來確定，認知目標是一個知識性目標，與動作技術(shù)的理論知識相關(guān)。因此在確定本目標時，應(yīng)確定與本課教學內(nèi)容相關(guān)的，可實現(xiàn)的知識目標，要防止假大空現(xiàn)象。技能目標的確立，應(yīng)視教材的難易度來定，要明確具體，它是一個可檢測的目標。技術(shù)復雜，難度系數(shù)大，體能要求高的教學內(nèi)容此目標的確定尤為重要，太高跳起來這個“桃子”摘不到，太低不用跳這個“桃子”就到了手。技能目標是要求通過本次課的學習，使絕大多數(shù)學生在學習中有所獲，對新技術(shù)或原技術(shù)有提升，有突破。情感目標旨在人與人正常交往，和諧相處的不斷升華，通過體育特有的教育功能達到優(yōu)化內(nèi)心世界的教學效果，此目標似無聲勝有聲，對學生的意志品質(zhì)，人際交往，團隊合作，做人做事等方面發(fā)揮的教育作用都是不可替代的，制訂此目標要具體，明確，針對性強。

2.找準課的重難點

教師對此環(huán)節(jié)研究多，認識到位，重難點找得準，課堂效果如錦上添花；如重慶市孫迪星老師的武術(shù)課騰空飛腳教學內(nèi)容，重點為騰空飛腳快速有力，在空中有第二騰空。難點是手腳的協(xié)調(diào)配合。重難點找得準，教學所采用的手段和方法才有針對性，課堂教學就能收到預期的效果。

3.精選教學手段與方法

備課時應(yīng)注重手段和方法的運用，好的方法能達到事半功倍的效果；備課先是備學生，再備教材；學生是課堂的主體，也是教學的主要對象，教師和學生必須相互了解，學生現(xiàn)有的基本知識，基本技能，學生的個性特點，心理變化，興趣愛好等方面的信息，都是教師備課時所要掌握的，只有了解了學生，才能尋找到合適學生身心需要的有效方法。另外手段、方法的運用要突破傳統(tǒng)固化模式，拓展思維空間，要有創(chuàng)新意識，要有突破，他山之石可以攻玉，古為今用，洋為中用，要善于借力。

4.場地器材的準備要到位

場地設(shè)計美觀，布局合理，有利于教學過程的順利實施；目前學校生均運動面積均未達標，在有限的運動場地內(nèi)如何進行體育課教學，這將是體育教師所應(yīng)思考的問題，小場地的體育課應(yīng)該怎么上，大場地的體育課應(yīng)如何組織與管理，沒有體育器材的情況下體育課又應(yīng)該怎么上？不能因為場地的大小，器材的多少而影響課堂教學效果，應(yīng)積極探索如何在小場地，少器械的情況下上好體育課，以解決當務(wù)之急。

二、有效課堂是一個“教與學”過程實施順暢的課堂

有效課堂是通過課內(nèi)師生間的相互表現(xiàn)，目標完成情況，學生身心收獲，技術(shù)的掌握，技能的提高等方面所顯示出來的，課堂教學如同機械化生產(chǎn)作業(yè)，是一條流水線，是一個系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)必須正常運轉(zhuǎn)，環(huán)環(huán)相扣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。體育課是由兩個系統(tǒng)組成；一個是教師系統(tǒng)，是由教師的事業(yè)心、責任心、講解、示范、手段方法的運用、身心技能目標，課堂調(diào)控等環(huán)節(jié)所組成；另一個就是學生系統(tǒng)，是由學生的態(tài)度，自主性，自覺性，生生合作，師生合作，情意表現(xiàn)，身心指標等方面組成。只有處理好上述兩者之間的關(guān)系，解決好各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的問題，才能實現(xiàn)課堂的有效性。

1.教師的“教”講求有效

教師的一言一行對學生的影響極為深遠；教師的課堂語言親和、風趣、幽默、精煉能拉近師生間的距離，能激發(fā)學生學習的欲望，能節(jié)約許多時間用于學生的練習上；在本次全國十四城市中小學體育教學評優(yōu)活動中發(fā)現(xiàn)，部分教師對課堂教學內(nèi)容中的動作要領(lǐng)講解非常繁瑣，甚至是顛三倒四，反復強調(diào)；如初中跨越式跳高，耐久跑，武術(shù)課等，明明很簡單的一個動作，被教師給復雜化了，弄得學生云里霧里，花費很多的時間用在對動作的細枝末節(jié)進行理解上，減少了課內(nèi)的活動時間，降低了技術(shù)動作的質(zhì)量標準，不利于有效性的實現(xiàn)。我們知道，動作的形成與掌握，不是靠“聽”“背”所獲得，必須自身體驗，感悟，反復的練習。技能形成必須經(jīng)歷四個階段，動作要領(lǐng)的講解，只能起到認知的目的，技術(shù)的掌握和技能的提高還得依靠模仿，活動，重復練習所獲得，這是課程性質(zhì)所決定的。因此，課內(nèi)調(diào)控與手段方法的選用講求科學性，針對性，適用性，有效性。如株洲郭志強老師執(zhí)教的小學四年級立定跳遠課，他將立定跳遠的動作要領(lǐng)從預擺到起跳階段，運用學生耳熟能詳?shù)摹鞍?、高人、超人”來表述，既能調(diào)動學習興趣，又有助于正確技術(shù)動作的形成。

2.學生的學必須有效

十四城市第25屆中小體育教學評優(yōu)課評分標準的分值分配中，涉及到學生的兩個部分共計46分，學生主體占26分，教學效果占20分。學生是課堂的主體，是教師的主要教學對象，教師在課前、課中、課后所有的付出都是為了學生的學；課堂的有效性對于學生來說主要取決于四個方面：第一，知識增長的有效性；通過課堂教學，學生可以獲取大量與本課教學內(nèi)容相關(guān)的體育知識，體育精神，衛(wèi)生與保健等知識如武漢金友恒執(zhí)教的初中接力跑課，不僅教會正確的交接棒技術(shù)，還引導學生各自找到“二等”的交接棒時機，二等即等距離，等速度(高速)。第二，技術(shù)、技能掌握的有效性；本次評優(yōu)活動中，絕大部分教師能夠達到本課教學目標的預計要求，學生能做，會做，而且能較高質(zhì)量地完成，如株洲凌暢老師的搏擊課，西安張小娟老師的腰鼓課，師生非常投入，技術(shù)動作嫻熟，達到了理想的教學效果。第三，健身的有效性；體育課具有強身健體的功能，一節(jié)課下來，要有一定的運動量，要出汗，運動量要適中，平均心率控制在每分鐘125至140次之間，練習密度在40%至45%之間，大于或小于都不適宜，因此要把握好運動量這個度。第四，健心的有效性；一節(jié)課下來學生應(yīng)該是高興的，是快樂的，是留念的，是幸福的，要實現(xiàn)這一目標，教師的教學方式，教學手段、方法的運用、課堂的有效調(diào)控等非常重要。如烏魯木齊徐軍吉老師所授的初中鐵餅課，他將一個枯燥乏味且有安全隱患的田徑課上得生動活潑，究其原因正是教師找到了學生與教學內(nèi)容之間的切合點，手段、方法適用，教法得當。

三、有效課堂是一個課后反思與完善的課堂

課后的總結(jié)與反思是教師提升自我，完善課堂的最好方式，好的教師是在反思中尋找問題，在批判中得到啟迪，似逆水行舟。課的質(zhì)量沒有最好，只有更好，不論你是什么教師，無論你的職位有多高，從事教學就必須勤于思考，善于反思，否則只能被時代所淘汰。從全國十四城市體育教學評優(yōu)活動中的點評，課后的評析課過程來看，教師們在評析課活動中得到的遠大于直觀課的收獲；評析課上，評委、觀摩者和作課教師是平等的，不存在主次之分，都是主體，有平臺，有時間，參與活動的人可對課中存在的問題各抒己見，大家一起想辦法出主意，解決好問題，這樣對實現(xiàn)課堂教學的有效性幫助更大。

課后反思過程應(yīng)視為課堂教學的一個部分，它們關(guān)系到一個整體，反思是留給教師自己的家庭作業(yè)，必須課后保質(zhì)保量的完成；課堂評析或反思對已經(jīng)過去的課堂不會有任何影響作用，而對于執(zhí)教者和觀摩教師們來講作用不可小視，通過評析、反思，教師的專業(yè)素養(yǎng)將得到提升，課的優(yōu)點會得到發(fā)揚，缺點會得到糾正，效果會更加顯著；課后總結(jié)與反思要詳細，要深究，不能是蜻蜓點水，點到為止，不能不痛不癢，要揭短，要尋根問底，多問幾個為什么，提出問題，就必須尋找到解決問題的辦法，辦法不僅僅是一法，而應(yīng)該是多法，一法可能只夠適應(yīng)某部分學生，多法可適應(yīng)更多的學生，在考慮解決問題的辦法時，既要考慮學生的興趣，又要考慮男女性別差異，還要考慮同質(zhì)、異質(zhì)分組等因素。

四、有效課堂是一個環(huán)境優(yōu)化的課堂

學生、教師可視為課堂的軟環(huán)境，體育場地器材視為課堂的硬環(huán)境；過去對課堂軟環(huán)境的關(guān)注多，研究多，忽略了對課堂硬環(huán)境的重視，導致有些好課總有遺憾之處。因此，優(yōu)化課堂教學環(huán)境的研究必須引起高度重視。

1.環(huán)境優(yōu)化的課堂是師生共同專注的課堂

體育課大多在室外或室內(nèi)體育場館進行，空間大、人數(shù)多、班級多等是目前學校的普遍現(xiàn)象，如何將千變?nèi)f化、復雜多變的教學環(huán)境進行優(yōu)化；課堂環(huán)境優(yōu)化首先是課堂人文環(huán)境的優(yōu)化，人文環(huán)境是師生共同營造出來的，一個好的課堂人文環(huán)境，是由教師適度的肢體語言、精準的課堂調(diào)控和學生自主學習的積極性構(gòu)成的，若在多班多人的條件下上體育課時，組織教學的難度非常大，安全隱患多，學生的注意力難以集中，此時教師必須根據(jù)教學內(nèi)容、周邊環(huán)境變化等作出策略性調(diào)整，以一變應(yīng)萬變，教師可以通過嚴格的教學常規(guī)，口令，幽默風趣的語言表達，生動形象的肢體表現(xiàn)形式，采用專注性或排他性練習方法來調(diào)控課堂，防止學生的興趣和興奮點被外界因素所吸引，以達到優(yōu)化課堂環(huán)境的教學效果。

2.環(huán)境優(yōu)化的課堂是教學場地、器材充分利用的課堂

場地、器材的合理利用是體育教師容易忽略的一個課題，部分教師認為場地、器材是已有的，無需進行研究，因此導致體育課常常是大場地，多器械，一個班上課沒有問題，若多班同時上課，教師就會感到束手無策。體育課所需場地大小，器械的多少與教學內(nèi)容、教學目標、教學人數(shù)密切相關(guān)。本屆研討活動中有些教師在此方面作了積極探索，如湖南株洲郭志強老師所授小學四年級的立定跳，投擲課，就是在邊長15米的正方形場地內(nèi)進行的，特別是投擲項目如何在小場地內(nèi)教學，該教師想了許多辦法，整堂課只用了跳繩這一器械，準備部分做繩操，基本部分用繩子作輔助性練習器材，作標志物，投擲時作“繩包”，為了在小場地內(nèi)上好投擲課，控制好活動范圍，并對投擲包作了改進，每個包用不同的顏色增加了幾個小尾巴，向遠投如流星趕月，向上拋如同天女散花，小小的改進即能控制投擲物的飛行速度，又能增強視覺效果，可謂一舉兩得。