群英薈萃總第二十七期研討綜述：課堂駕馭是技術(shù)，更是藝術(shù)

本期的研討話題涉及到日常教學(xué)實(shí)踐，因此，一線教師更有發(fā)言權(quán)。通過(guò)研討，參與研討的教師對(duì)于課堂駕馭的概念和作用形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教師們一致認(rèn)為，課堂駕馭能力是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、調(diào)控課堂進(jìn)程、正確處理突發(fā)事件、最大程度提高課堂效果的一種教學(xué)能力，是一種技術(shù)；在課堂駕馭能力達(dá)到一定高度之后，在改善師生關(guān)系、合理安排運(yùn)動(dòng)量、靈活使用評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面更表現(xiàn)為一種藝術(shù)?，F(xiàn)將本次研討綜述如下：

一、課堂駕馭“技術(shù)”層面的體現(xiàn)

駕馭課堂就如駕馭一輛馬車(chē)，需要有嫻熟的技術(shù)，而實(shí)現(xiàn)“駕馭”的前提應(yīng)該是了解、熟悉與磨合，所有這些應(yīng)該涵蓋以下“技術(shù)”：

1.駕馭教材之術(shù)：能正確理解現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，教材教學(xué)化處理，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。針對(duì)教材設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并采取針對(duì)性的教學(xué)手段和方法突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)課堂可能生成的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。對(duì)潛在的危險(xiǎn)具有預(yù)見(jiàn)性，并配以安全有效的保護(hù)與幫助方法。

2.駕馭學(xué)生之術(shù)：分析了解學(xué)生并將學(xué)生進(jìn)行合理分層：對(duì)學(xué)生已有基礎(chǔ)的分析，對(duì)學(xué)生興趣的分析，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生興趣差異和個(gè)體差異的分析；對(duì)每個(gè)練習(xí)手段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理制訂、評(píng)價(jià)時(shí)能夠關(guān)注個(gè)體差異、能夠引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生課堂情緒調(diào)控得當(dāng)，尤其是能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出不良情緒的困擾，使他們能夠愉快、輕松、積極地投入到學(xué)練中去。

3.駕馭課堂之術(shù)：精心導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲；正確使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與口令，簡(jiǎn)單快捷地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍以便于學(xué)生安全練習(xí)和觀察教師示范；能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的差距、能夠及時(shí)調(diào)整練習(xí)手段，能通過(guò)觀察學(xué)生的表情、行為的變化及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度；根據(jù)教材選擇合適的教學(xué)方法、示范講解時(shí)機(jī)合理；巡視練習(xí)過(guò)程，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在突發(fā)事件和不安全因素的苗頭，及時(shí)調(diào)控；能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理、有趣的家庭作業(yè)，并動(dòng)員家長(zhǎng)參與，由點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)一個(gè)家庭的體育鍛煉熱情。

4.駕馭自我之術(shù)：調(diào)整好自己的情緒，確保站在學(xué)生前面的教師是活潑的、陽(yáng)光的、激情的；能夠以自己教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整。

5.駕馭場(chǎng)地器材之術(shù)：課前備好場(chǎng)地與器材，課中用好場(chǎng)地器材，課后回收好器材。力爭(zhēng)做到一物多用、變廢為寶、小場(chǎng)地大空間、小空間巧安排。

二、課堂駕馭“藝術(shù)”層面的特征

面對(duì)動(dòng)態(tài)的學(xué)生、動(dòng)態(tài)的課堂，一方面課前預(yù)設(shè)要充分、備課要素要完備；另一方面要求教師將調(diào)控課堂氣氛、處理課堂突發(fā)事件等升華為一種“藝術(shù)”。課堂駕馭的“藝術(shù)”主要體現(xiàn)在：

1.語(yǔ)言藝術(shù)：體育教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮需要準(zhǔn)確、精妙的語(yǔ)言來(lái)輔佐；學(xué)生的積極性，需要激昂的鼓動(dòng)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)；學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，需要溫馨的勉勵(lì)語(yǔ)言去解惑；隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和隊(duì)形變換，需要宏亮的口令語(yǔ)言去指揮；表情、神態(tài)、手勢(shì)和動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言，更是教師必不可少的“語(yǔ)言”。

2.表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)：課堂上盡量以表?yè)P(yáng)為主，既要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步，要盡可能縮小批評(píng)面，更不能因一個(gè)人的錯(cuò)誤而否定全班學(xué)生。必要時(shí)，可以將批評(píng)的語(yǔ)言通過(guò)委婉勸誡的方式進(jìn)行表達(dá)。

3.處理突發(fā)事件的藝術(shù)：體育教師要及時(shí)處理和總結(jié)突發(fā)事件，剖析導(dǎo)致事件發(fā)生的深層次原因，找出教學(xué)中存在的失誤和不足，將課堂“掌握”在手中。

4.師生相處的藝術(shù)：教師既要有“威”更要有“信”，課上是師，課后是友。為師時(shí)，尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題；做友時(shí)，關(guān)心學(xué)生，力所能及地給予他們多方面的幫助。這種亦師亦友的關(guān)系體現(xiàn)了高層次的“駕馭”。

三、由技術(shù)到藝術(shù)的提升途徑

駕馭課堂的技術(shù)是每名體育教師都應(yīng)該具備的能力，而駕馭課堂的藝術(shù)更應(yīng)是每名體育教師的追求。從技術(shù)到藝術(shù)，沒(méi)有捷徑，只有不斷努力。

途徑1：取他人之長(zhǎng)。通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、案例、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、網(wǎng)絡(luò)研討等多種途徑，對(duì)于他人好的、成熟的做法，先是照搬照用，之后慢慢吸收內(nèi)化。

途徑2：自學(xué)成才。關(guān)注常態(tài)課，通過(guò)自己的精心備課及反復(fù)試驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，敢于在各種研討課中執(zhí)教，或選擇以賽代練快速提高。

綜上所述，對(duì)于體育教師課堂駕馭能力的研究，意義非凡而深遠(yuǎn)。對(duì)于“駕馭”之前的準(zhǔn)備、“駕馭”技能的尋求、“駕馭”途徑的探索、“駕馭”之后的展望……所有這些，都直接聯(lián)系著教師的主陣地—體育課堂。可以肯定，一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)、師生和諧、體育教師熟練“駕馭”的課堂，對(duì)于教師實(shí)施教學(xué)、開(kāi)展教科研活動(dòng)等有著非常重要的意義。

—王凌（上海市崇明縣東門(mén)中學(xué)，202150）；

楊正偉（山東省壽光市圣都中學(xué)，262700）