鄧丕超（湖南高爾夫旅游職業(yè)學院 湖南常德 415900）

高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式探究

鄧丕超
（湖南高爾夫旅游職業(yè)學院 湖南常德 415900）

摘 要：該文研究的是高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”的人才培養(yǎng)模式問題。文章在從有助于資源共享的實現(xiàn)、有助于學生實踐能力的提升、有助于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等幾個方面入手闡述了高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，分析了高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”應(yīng)遵循的雙贏原則、積極主動原則、人才培養(yǎng)原則，并在此基礎(chǔ)之上分析了高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”的4種開展形式，即：階段培養(yǎng)、工學一體、訂單式培養(yǎng)以及成立股份制合作辦學機構(gòu)，提出了為了確?！靶Ｆ蠛献鳌表樌麑嵤┧鶓?yīng)注意的幾點問題，希望對高校高爾夫教育教學活動的開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高爾夫 人才培養(yǎng)模式 校企合作

所謂“校企合作”人才培養(yǎng)模式，簡單來說，實際上指的就是，學校在人才培養(yǎng)的過程中，通過與企業(yè)之間進行合作，將校內(nèi)與校外兩種教育資源充分共享和利用起來，組織學生分階段、分專題的利用課堂教學之外的時間到企業(yè)進行實踐的一種教育模式。在高校高爾夫教學活動開展的過程中，如果能夠結(jié)合當前市場發(fā)展的需求和高爾夫?qū)I(yè)教學的特點，積極的探索和實踐這種學校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對于高素質(zhì)、高水平的復合型高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)將產(chǎn)生積極的促進作用，鑒于此，該文就針對高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的相關(guān)問題進行了相應(yīng)的探討與分析。

1　高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢分析

1.1有助于資源共享的實現(xiàn)

高等院校是培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)人才的主要陣地，其相對于其他途徑的人才培養(yǎng)而言，有著優(yōu)越教育資源，尤其是在學生的通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育以及專業(yè)理論課教學中，更是具有良好的師資隊伍和教學設(shè)施來為教育教學活動的開展提供支持與保障。但是與此同時，由于高爾夫?qū)I(yè)場所和專業(yè)基地的建設(shè)所需要的資金投入是非常大的，因此，對于很多學校來說，僅僅依靠學校投資硬性建設(shè)的方式來滿足高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)過程中對于專業(yè)場所和基地的需求，通常是難以實現(xiàn)的。在這樣的情況下，通過尋求現(xiàn)成的、經(jīng)營運作成功的企業(yè)，例如：高爾夫俱樂部，就成為了一種可行且有效的途徑。

類似高爾夫俱樂部這些高爾夫相關(guān)企業(yè)，多數(shù)都具有硬件設(shè)施、運作模式以及培訓理念和消費人群等方面的優(yōu)勢，而這些則都是高校所不具備和無法比擬的。因此，通過“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，將學校和企業(yè)聯(lián)合起來，各取所需，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，學校可以利用企業(yè)現(xiàn)有的高爾夫場所和設(shè)施來開展高爾夫?qū)嵺`教學，促進學生專業(yè)能力和水平的提升，而企業(yè)則能夠通過學校輸送的“準人才”來選拔和培養(yǎng)人才，滿足企業(yè)的專業(yè)人才需求，從而通過這種方式來實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的資源共享。

1.2有助于學生實踐能力的提升

在高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過學生實踐活動的開展，能夠讓學生獲得必備的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗。尤其是對于高校高爾夫?qū)I(yè)來說，由于在高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的過程中，對于學生職業(yè)崗位技能的專項性和操作性的要求非常高，而且非常重視和關(guān)注學生扎實的職業(yè)技能和良好的崗位業(yè)務(wù)知識的培養(yǎng)。由此可見，實踐教學是高校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的重要特色，實踐教學活動能否得以順利、有效開展是至關(guān)重要的。

在傳統(tǒng)的高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式中，由于受實踐場所的限制和約束，很多教學實踐活動的開展都受到了影響，以至于使得實踐教學活動的質(zhì)量也水平也都因此受到了限制。然而，“校企合作”人才培養(yǎng)模式的引入，則很好地解決了這一問題。通過在合作的高爾夫企業(yè)開展實踐教學活動，不但能夠滿足實踐教學對于教學場地的需求，而且還能夠為學生提供一個更加逼真的實踐環(huán)境和更加良好的實踐氛圍，從而大大提高實踐教學的質(zhì)量和成效，有效地促進了學生實踐能力的提升。

1.3有助于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

高校高爾夫?qū)I(yè)通過“校企合作”的模式來開展人才培養(yǎng)工作，不但能夠提高地方教育的水平，促進高校畢業(yè)生對口就業(yè)率的提升，而且由于這種產(chǎn)業(yè)群人才培養(yǎng)的方式，能夠為地方的高爾夫產(chǎn)業(yè)提供大量的、專業(yè)的、高水平的人才，從而為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提供了良好的后備人才資源，對于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整均有著積極的促進意義。

2　高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”應(yīng)遵循的基本原則

2.1雙贏原則

在利用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式來開展高校高爾夫?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)工作時，學校和企業(yè)之間的合作是以兩者的雙贏為基礎(chǔ)的，只有遵循了雙贏的原則，合作才能夠健康、長遠的持續(xù)下去，確保合作的科學性和可持續(xù)發(fā)展性。

2.2積極主動原則

學校采用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式來開展人才培養(yǎng)活動是以培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)的高水平、高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才為目的的；而企業(yè)之所以會與學校之間達成合作的共識，是出于自身對于專業(yè)人才需求的考慮。因此，為了確保高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)，學校不但應(yīng)積極的尋找相關(guān)的企業(yè)進行合作，而且在合作開展的過程中，無論是學校還是企業(yè)，為了預(yù)期的合作目的的達成，均應(yīng)始終遵循積極主動的原則，通過雙方積極性、主動性以及能動性的充分發(fā)揮來促進“校企合作”的順利、高效開展，促進合作目標的順利實現(xiàn)。

2.3人才培養(yǎng)原則

企業(yè)之所以會投入人力、物力以及精力去開展“校企合作”其最直接和最根本的目的，就是培養(yǎng)和選擇符合企業(yè)需求，有助于促進企業(yè)未來發(fā)展的專業(yè)人才，這一點在上文已經(jīng)有所論及。因此，在一般的情況下，企業(yè)在“校企合作”的態(tài)度上是積極的，而且是由利益驅(qū)動的。但是在合作實際開展的過程中，一定要注意，企業(yè)必須要通過相應(yīng)的綜合培訓工作讓合作的具體操作人員明白“校企合作”的深遠意義所在，始終堅持人才培養(yǎng)的基本原則，以此來避免將學生簡單地視為廉價的勞動力的情況出現(xiàn)。

3　高爾夫?qū)I(yè)常用的“校企合作”形式分析

目前，我國高校在利用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式來開展高爾夫?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)工作時，概括來說，常用的主要有如下幾種形式。

首先是階段培養(yǎng)，分層遞進的形式。階段培養(yǎng)，分層遞進的形式，是目前很多開設(shè)了高爾夫?qū)I(yè)的院校所采用的一種較為普遍和常見的形式。在利用這種形式來開展“校企合作”工作時，一般的流程為：學生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學生基本專業(yè)能力的培養(yǎng)、學生能力的提升、反饋與學生能力的再培養(yǎng)、合作企業(yè)頂崗實習。這種開展“校企合作”的形式，是較為傳統(tǒng)的，其培養(yǎng)出來的學生后熟期相對來說比較長，通常需要到企業(yè)培訓一段時間后，才能夠真正適應(yīng)崗位的特點和需求。

其次是工學一體的形式。在利用“工學一體”的形式來實施高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)工作時，學生既是一名學生，需要通過在校學習來掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識和技能，同時，又需要到合作的球場進行實踐，隨時在實踐中運用所學習的知識和技能，使得學習與實踐同時進行，相互交融。利用工學一體的形式來實施“校企合作”時，高?？梢愿鶕?jù)合作的高爾夫企業(yè)來實際情況來適當?shù)倪M行課程的調(diào)整，而且還可以直接進入合作企業(yè)或者是直接由合作企業(yè)的專業(yè)人員來給學生授課，因此，這種形式不但能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，而且培養(yǎng)處來的學生，在進入企業(yè)開展實際的工作時，多數(shù)都能夠很快地勝任崗位的需求。例如：湖南涉外經(jīng)濟學院、遼寧職業(yè)學院等都采用了這種形式來開展高爾夫?qū)I(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)工作。雖然說這種“校企合作”的人才培養(yǎng)形式，具有上述的優(yōu)勢，但是同時其也存在一定的局限性，常常會受到客觀條件的限制與約束。例如：這種“校企合作”的實施形式，往往需要學校與合作企業(yè)之間的距離較近，而且還需要在學校與企業(yè)達成了深層次的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能夠得以順利的進行。

再次是校企聯(lián)合，訂單式培養(yǎng)的形式。這種“校企合作”的形式，屬于學校與企業(yè)之間的深度合作。簡單來說，就是學校和企業(yè)在充分考慮了現(xiàn)有的教育教學資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)高爾夫相關(guān)崗位的需求和工作能力的要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教學課程，指導學生實習和實訓，共同建設(shè)專職以及兼職的師資隊伍，制定人才培養(yǎng)驗收標準的一種“校企合作”人才培養(yǎng)模式。這種“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的過程中，能夠更好的實現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)與崗位能力的并重，并能夠?qū)崿F(xiàn)校訓精神與企業(yè)文化的相互滲透。學生在學習活動一開始，不但屬于院校專業(yè)的班級，同時也會根據(jù)培養(yǎng)的方向編入合作的高爾夫企業(yè)，有計劃地參與企業(yè)的相關(guān)活動。而且由于在這種“校企合作”形式中，學校的任課教師與俱樂部專業(yè)人員是相互兼職的，因此，對于學生實踐能力水平的提升和專業(yè)技能的培養(yǎng)均是十分有益的。目前這種“校企合作”的形式，仍然處于探索和摸索的階段，而且多見于職業(yè)技術(shù)學院。例如：遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高爾夫球場管理專業(yè)與營口遠大高爾夫俱樂部之間的“校企合作”所采用的就是上述的這種合作形式。臨沂大學體育學院下所設(shè)置的高爾夫?qū)W院與青島天泰溫泉高爾夫發(fā)展有限公司所進行的“校企合作”從本質(zhì)上來說，也是屬于這種訂單式培養(yǎng)的合作形式。學校與青島天泰溫泉高爾夫發(fā)展有限公司之間簽訂了校企合作辦學意向協(xié)議書，為青島天泰溫泉高爾夫發(fā)展有限公司定向培養(yǎng)“天泰班”，青島天泰溫泉高爾夫發(fā)展有限公司會為“天泰班”的學生提供實踐的平臺、專業(yè)的技能培訓以及助學金，而學生在畢業(yè)考核合格之后就會直接進入青島天泰溫泉高爾夫發(fā)展有限公司工作，成為公司的正式員工。

最后是成立股份制合作辦學機構(gòu)的方式來開展“校企合作”的形式。目前，我國也有少數(shù)院校采用這種形式來開展“校企合作”工作。例如：遼陽職業(yè)技術(shù)學院與遼陽太子河高爾夫俱樂部就是采用股份制合作辦學的形式成立了遼陽職業(yè)技術(shù)學院高爾夫?qū)W院。學校高爾夫?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)工作就是依托遼陽職業(yè)技術(shù)學院和遼陽太子河高爾夫俱樂部開展的。但是，一般來說，如果學校的高爾夫?qū)I(yè)規(guī)模較小是不適合采用這種“校企合作”的開展形式的。

4　高爾夫?qū)I(yè)實施“校企合作”人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題

高校高爾夫?qū)I(yè)在采用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式來開展高爾夫?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)工作時，為了確?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式運用的科學性和有效性，還應(yīng)注意如下幾點問題。

首先，在應(yīng)用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式來開展高校高爾夫?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)工作時，應(yīng)注意，一定要明確校企雙方的權(quán)利、責任和義務(wù)，并注意構(gòu)建高效率的溝通機制和協(xié)商機制，以此來確保合作項目的順利開展和合作流程的規(guī)范性。

其次，在“校企合作”的過程中，要注意學校和企業(yè)雙方角色的科學、明確定位。在開展“校企合作”的過程中，無論是學校的角色還是企業(yè)的角色都是多元的。對于學校來說，其不僅是合作的主導者，是高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的主體，是人才的培育者，同時其也是人才的提供者和校企合作的協(xié)調(diào)者。

而對于企業(yè)來說，企業(yè)不但是合作的參與者，同時也是利益追求者和人才的需求者與錘煉者。在合作的過程中，學校和企業(yè)只有對自己和對方的角色定位有了一個全面的、科學的了解與認知，并在此基礎(chǔ)之上，做出符合雙方角色的行為，開展符合雙方需求的合作活動，才能夠確保合作的順利達成和合作目標的順利實現(xiàn)。

最后，在應(yīng)用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式來開展高校高爾夫?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)工作時，還應(yīng)注意強化教師實踐，構(gòu)建雙師型的師資隊伍。當今我國很多開設(shè)了高爾夫?qū)I(yè)的院校都存在任課教師實踐能力欠缺的問題，以至于影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。因此，在開展“校企合作”的過程中，針對任課教師實踐能力欠缺這一個實際的情況，學校一定要注意強化教師實踐能力的提升，通過選派專業(yè)技術(shù)教師，到合作企業(yè)進行頂崗實踐鍛煉，利用企業(yè)實踐的機會直接參與企業(yè)基層工作來積累實踐的方式，來提升任課教師的實踐能力和教學水平，構(gòu)建雙師型的教學師資隊伍。

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中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0121-02