蘭峰云（江蘇省揚州市邗江實驗學校 江蘇揚州 225009）

淺談體育課堂管理中的激勵機制運用

蘭峰云
（江蘇省揚州市邗江實驗學校 江蘇揚州 225009）

摘 要：激勵機制，就是在教學中，通過一定的手段、方法來激發(fā)學生的學習興趣，使其有強烈的學習行為，并能夠朝著教師所要求達到的目標努力，從而能夠提高教師的課堂效率，使教學任務能夠圓滿的完成。作為學校教育管理的一部分，課堂管理在學校教育中有著非常重要的地位，越來越受到大家的關注，怎樣使課堂教學管理能夠更科學更有效的去運轉，那么就要通過激勵的手段去提高課堂教學的效能。該文對體育教學課堂管理中激勵機制的運用進行了一些探討。

關鍵詞：體育課堂管理 激勵機制 激勵作用 激勵方法

初中生處于一個青春期，活潑好動是他們的天性，對體育活動也有很高的熱情，但在平時的教學中，教師中心論一直占據(jù)主導地位，常常是教師居高臨下，對學生發(fā)號施令，這樣師生之間就失去了溝通，也失去了了解，這樣就讓師生關系產(chǎn)生隔膜，難以融洽，這樣的一種關系，就很難喚起學生的學習興趣，從而使學生對體育學習失去了熱情。我們要怎么樣做，才能消除這樣的一種不良狀態(tài)？教學課堂，作為我們教育工作者最主要的教學陣地，在課堂教學中，怎么樣才能讓課堂的氛圍活躍，讓學習氛圍濃厚，那么課堂管理就顯得尤其重要。本文分析了我國體育教學工作中，尤其是課堂管理中激勵機制的運用方面存在的一些問題和不足，并對于這些問題和不足進行了一些探討，找到適宜的體育教學管理激勵機制，使激勵能夠有效，同時也讓課堂的效能得到提高。

1　課堂管理中激勵的重要作用

激勵就是我們教育工作者通過一定方式方法或者語言刺激，讓學生產(chǎn)生積極向上的學習態(tài)度，從而達到本課所需達到的目標要求。在體育的教學管理過程中，難度最大的就是對學生的管理，那么我們怎么樣通過激勵的手段，讓學生在學習中可以發(fā)揮出積極的作用。

1.1提高學生的積極性，充分挖掘他們的潛能，提高課堂學習效率

在教學過程中，教師的教學要因人而異，因地制宜，對于不同的學生要采取不同的方法進行激勵，從而讓每一個學生都能夠發(fā)揮他們的能力。例如：在跨欄的學習中，有部分的學生看到欄架就有恐懼的心里，那么我們教師就可以使用一些激勵的方法，讓他們克服恐懼心里，從而相信自己有能力跨過去，這樣會提高他們去主動學習的積極性。

1.2激勵能夠充分激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性

激勵可以使學生能夠更多的關注他們自身的學習情況以及其他各方面的活動。注意力都集中在這些地方，那學習的效率就會增加，一些新的觀點就會增多，就能夠激發(fā)他們的自身潛能和學習積極性，從而使課堂取得更多的學習效果。

1.3激勵可以讓部分后進的學生更多關注自身，發(fā)現(xiàn)差距

在一個班集體中，有的學生成績好，必然有些學生成績差，通過激勵，可以使成績好的學生能夠繼續(xù)保持一種飽滿的精神狀態(tài)去學習，同時也促使那些成績落后的學生改變學習方法，使自己能夠更進一步。

1.4激勵可以使課堂的學習氛圍良好

課堂的學習氛圍對于教育來說是非常重要的，一個好的學習氛圍，就需要我們教師積極通過各種手段，使學生的注意力集中，并通過辦法，讓學習簡單有效，這些都是我們教師指定激勵措施的依據(jù)，把激勵機制和提高課堂學習氛圍結合起來，就能充分提高學生的學習積極性，從而更有利于教師的教學。

2　激勵在課堂管理中存在的一些問題

2.1激勵的方法和方式缺少變化

在課堂教學中，不同的人在不同時期，他們需要的激勵方法都不一樣，面對同一種的激勵，有的人已經(jīng)很輕松地就能完成這種需求，那么這種激勵的手段對于這些學生已經(jīng)缺少了激勵的實際意義。教師就必須因人而異，對不同的人要進行分類，分別采用不同的激勵方法，這樣才能夠取得更好的激勵效果。

2.2激勵的對象手段缺少變化

在教師平常使用激勵手段進行教學的時候，更多的是關注給了優(yōu)等生，對這些優(yōu)等生，教師對他們有更大的期望，而一些相對落后的學生，如果一些動作做不到位，老師總是進行批評教育或者有一些帶有打擊性的語言，這樣做的結果，不但沒有提高這些人的積極性，反而讓這些人不敢去學習，怕學習。

2.3精神激勵和物質激勵共同使用

在體育教師的教學課堂中，教師更多的是使用精神激勵，比如口頭表揚、讓學生示范等，但這些激勵方法使用時間一長之后，學生就缺乏新鮮感，慢慢地對于這種激勵方式就失去興趣，在這時候，我們就要通過精神激勵和物質激勵共同使用，使學生的注意力能始終保持集中。

2.4評價手段單一，缺少實踐能力

在平時上課中，教師更多的是注重學生的評價，而缺少學生的實踐能力?，F(xiàn)階段，很多學校的考核手段還都是通過成績，成績是唯一能夠對學生考核的手段。對學生的培養(yǎng)，也只是更多的注重學習，學習文化知識，而缺少了對他們其他能力的培養(yǎng)，往往實踐能力是最重要的，在考核中也最容易被忽視。

3　制定適合體育課堂管理的激勵機制

3.1教師應掌握好激勵的時機和方式

激勵時機的掌握是一門很深的學問，過早地使用激勵，不僅使學生感到目標太遠，有點茫然，還會讓一部分學生的積極性得到傷害，過遲的激勵會失去激勵的最佳時機，使激勵的作用減少，甚至什么作用也起不到。激勵只有在適當?shù)臅r候使用，才能產(chǎn)生事半功倍的最佳效果。

3.2教師應合理評價學生的成績

教師在課堂評價中，應注重方法，不光看學生的學習成績，還應根據(jù)學生的德、能、勤這些方面與成績來共同評價一個學生的考核指標。同時，教師應堅持公平公正的原則，及時把考核的結果反饋給學生，讓學生能夠知道自己的成績，也能讓他們知道自己不足的方面，從而使他們更加努力。

4　調動學生的積極性的方法

4.1興趣激勵法

興趣是學生最好的老師，如果一個人對學習失去了興趣，那么怎么叫他學他也學不好，因為他已經(jīng)沒有探索求知的欲望。體育課堂中也是如此，培養(yǎng)學生的練習興趣，對于學生的學習有很重要的意義，它能夠使學生明確學習的意義，從而能夠激發(fā)他們更多的學習欲望和學習動力。興趣的發(fā)展是和成功相聯(lián)系的，經(jīng)常成功的人，他學習的興趣更濃；而經(jīng)常失敗的話，練習的興趣也就缺失了。所以，我們在平時的課堂中，要不斷地更新激勵方法，更新教學內容和教學方法手段，多讓學生體驗成功的快樂，從而提高他們的練習興趣。

4.2目標激勵

目標激勵，首先要因人而異，針對不同的人，使用不同的目標；其次要樹立適當?shù)膶W習目標，只有讓學生覺得目標努力下能夠達到，才能讓他們有動力，所以，在體育課堂的管理中，目標激勵是非常重要的。

每個學生的需要都不一樣，當一些目標定得太高時，學生就會產(chǎn)生畏懼心理，從而也就失去了對該項目的興趣。所以教師在教學中，應為學生制定不同的鍛煉目標，一個是近期目標，一個是遠期目標，遠近結合。如仰臥起坐、引體向上、實心球這些目標制定的時候，由少到多，由近到遠，從而使學生體會到成功的快樂！進而一步步地向更高的目標靠攏。當一個目標實現(xiàn)后，要及時引導學生向一個新的目標奮進，使他們不斷保持高昂的學習熱情。

4.3感情激勵

在體育課堂上，每個教師都希望學生能夠努力的學習，但實際教學過程中，并不是每個學生都能夠達到教師所希望的努力程度，這就需要我們教師在教學過程中，經(jīng)常喚起學生穩(wěn)定的注意力和學習欲望。教師對學生平等友愛、理解信任，課堂上洋溢著歡快和諧的氣氛，引發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)師生相互之間的情感認同，并借助情感的表達功能，實現(xiàn)情感溝通，達到情感共鳴，使體育教學活動有效進行。

4.4特長激勵法

每個學生都有自己的特長，例如：有些學生的跑步不行，體質較差，但是他的柔韌性和協(xié)調性比較好，可以讓這部分學生在體操或者前滾翻這幾個項目中比較優(yōu)異的情況下，讓這部分學生進行示范，從而增強他們的自信心。

4.5競賽激勵法

在平時的教學環(huán)境中，教師要適時地增加一些競賽，為學生創(chuàng)造一個競爭條件，通過多種多樣的教學競賽，例如：個人對抗賽、小組對抗賽、男女對抗賽、小組評比賽、達標賽等，以此來激發(fā)學生練習熱情和積極性。

5　利用反饋的信息來增強學生的自信心

在體育教學的實踐中，教師要有多種多樣的評價形式，例如：達成評價、鼓勵評價，通過這些評價來提高課堂的學習效率，從而實現(xiàn)本課所要達到的教學目標。在運用這些評價的時候，我們要做到快捷、準確、有效，使學生認識到自己掌握了哪些動作，掌握到什么程度以及以后的努力方向。鼓勵評價能夠使學生在學習的過程中獲得滿足感，激發(fā)他們練習體育的積極性和主動性，從而使師生的關系融洽，學生與學生之間的關系融洽。面向全體學生使用鼓勵的時候，我們要客觀地看待班上的每一個學生，特別是那些身體運動能力較差的學生，要讓他們感受到自身能力有，因為他在不斷的進步，哪怕進步幅度很小，教師都要抓住這一點機會進行鼓勵，進行表揚。教師在鼓勵和表揚的時候，應考慮到每一位學生的個體差異，采取不同的鼓勵，如我們在練習“前滾翻”動作的時候，能夠很好地完成動作的學生我們給予表揚，甚至提出高的目標，使他們的動作更完美；而一些身體協(xié)調、身體柔韌性較差的學生，我們要用一些鼓勵性的語言進行表揚：“好！真不錯，有進步！”“如果手臂再撐住就更好了！”等這樣一些激勵的語言來提示鼓勵，從而能夠增強學生的信心。

6　結語

總之，在我們教學過程中，我們要創(chuàng)設多種多樣的情境，選擇一些適合本課的激勵方法來增強學生的自信心?？拷處熓遣粔虻模覀冞€要讓學生之間形成一種良好的氛圍，互相鼓勵，互相加油，互相評價，來引導學生認識自己，提高自己，同時也使學生學會觀察，分析動作，糾正動作，進而培養(yǎng)學生之間的溝通和交流，使課堂的學習練習氛圍更濃厚。

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中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0107-02

Application of incentive mechanism in the sports classroom management

Lan Fengyun
（Jiangsu Province Hanjiang Experiment School，Yangzhou Jiangsu，225009，China）

Abstract：Incentive mechanism，is in the process of teaching， by some means，to stimulate students interest in learning，the learning behavior of strong，and can work toward teachers to achieve the desired goal，so it can improve the efficiency of classroom teaching，the teaching tasks can be successfully completed.As part of the management of school education，classroom management plays a very important role in school education，more and more attention， how tomake the classroom teaching management can be more scientific and more effective to run，then by means of incentives to improve classroom teaching efficiency.This paper discussed the application of the incentive mechanism of sports teaching in the classroom management.

Key Words：Sports；Classroom；Management incentive；Mechanism incentive；Motivation method