蘭峰云（江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇揚(yáng)州 225009）

淺談體育課堂管理中的激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用

蘭峰云
（江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇揚(yáng)州 225009）

摘 要：激勵(lì)機(jī)制，就是在教學(xué)中，通過(guò)一定的手段、方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，并能夠朝著教師所要求達(dá)到的目標(biāo)努力，從而能夠提高教師的課堂效率，使教學(xué)任務(wù)能夠圓滿的完成。作為學(xué)校教育管理的一部分，課堂管理在學(xué)校教育中有著非常重要的地位，越來(lái)越受到大家的關(guān)注，怎樣使課堂教學(xué)管理能夠更科學(xué)更有效的去運(yùn)轉(zhuǎn)，那么就要通過(guò)激勵(lì)的手段去提高課堂教學(xué)的效能。該文對(duì)體育教學(xué)課堂管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：體育課堂管理 激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)作用 激勵(lì)方法

初中生處于一個(gè)青春期，活潑好動(dòng)是他們的天性，對(duì)體育活動(dòng)也有很高的熱情，但在平時(shí)的教學(xué)中，教師中心論一直占據(jù)主導(dǎo)地位，常常是教師居高臨下，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，這樣師生之間就失去了溝通，也失去了了解，這樣就讓師生關(guān)系產(chǎn)生隔膜，難以融洽，這樣的一種關(guān)系，就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了熱情。我們要怎么樣做，才能消除這樣的一種不良狀態(tài)？教學(xué)課堂，作為我們教育工作者最主要的教學(xué)陣地，在課堂教學(xué)中，怎么樣才能讓課堂的氛圍活躍，讓學(xué)習(xí)氛圍濃厚，那么課堂管理就顯得尤其重要。本文分析了我國(guó)體育教學(xué)工作中，尤其是課堂管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用方面存在的一些問(wèn)題和不足，并對(duì)于這些問(wèn)題和不足進(jìn)行了一些探討，找到適宜的體育教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制，使激勵(lì)能夠有效，同時(shí)也讓課堂的效能得到提高。

1　課堂管理中激勵(lì)的重要作用

激勵(lì)就是我們教育工作者通過(guò)一定方式方法或者語(yǔ)言刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到本課所需達(dá)到的目標(biāo)要求。在體育的教學(xué)管理過(guò)程中，難度最大的就是對(duì)學(xué)生的管理，那么我們?cè)趺礃油ㄟ^(guò)激勵(lì)的手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮出積極的作用。

1.1提高學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)要因人而異，因地制宜，對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的方法進(jìn)行激勵(lì)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮他們的能力。例如：在跨欄的學(xué)習(xí)中，有部分的學(xué)生看到欄架就有恐懼的心里，那么我們教師就可以使用一些激勵(lì)的方法，讓他們克服恐懼心里，從而相信自己有能力跨過(guò)去，這樣會(huì)提高他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2激勵(lì)能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

激勵(lì)可以使學(xué)生能夠更多的關(guān)注他們自身的學(xué)習(xí)情況以及其他各方面的活動(dòng)。注意力都集中在這些地方，那學(xué)習(xí)的效率就會(huì)增加，一些新的觀點(diǎn)就會(huì)增多，就能夠激發(fā)他們的自身潛能和學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂取得更多的學(xué)習(xí)效果。

1.3激勵(lì)可以讓部分后進(jìn)的學(xué)生更多關(guān)注自身，發(fā)現(xiàn)差距

在一個(gè)班集體中，有的學(xué)生成績(jī)好，必然有些學(xué)生成績(jī)差，通過(guò)激勵(lì)，可以使成績(jī)好的學(xué)生能夠繼續(xù)保持一種飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)，同時(shí)也促使那些成績(jī)落后的學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，使自己能夠更進(jìn)一步。

1.4激勵(lì)可以使課堂的學(xué)習(xí)氛圍良好

課堂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要我們教師積極通過(guò)各種手段，使學(xué)生的注意力集中，并通過(guò)辦法，讓學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效，這些都是我們教師指定激勵(lì)措施的依據(jù)，把激勵(lì)機(jī)制和提高課堂學(xué)習(xí)氛圍結(jié)合起來(lái)，就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更有利于教師的教學(xué)。

2　激勵(lì)在課堂管理中存在的一些問(wèn)題

2.1激勵(lì)的方法和方式缺少變化

在課堂教學(xué)中，不同的人在不同時(shí)期，他們需要的激勵(lì)方法都不一樣，面對(duì)同一種的激勵(lì)，有的人已經(jīng)很輕松地就能完成這種需求，那么這種激勵(lì)的手段對(duì)于這些學(xué)生已經(jīng)缺少了激勵(lì)的實(shí)際意義。教師就必須因人而異，對(duì)不同的人要進(jìn)行分類，分別采用不同的激勵(lì)方法，這樣才能夠取得更好的激勵(lì)效果。

2.2激勵(lì)的對(duì)象手段缺少變化

在教師平常使用激勵(lì)手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更多的是關(guān)注給了優(yōu)等生，對(duì)這些優(yōu)等生，教師對(duì)他們有更大的期望，而一些相對(duì)落后的學(xué)生，如果一些動(dòng)作做不到位，老師總是進(jìn)行批評(píng)教育或者有一些帶有打擊性的語(yǔ)言，這樣做的結(jié)果，不但沒(méi)有提高這些人的積極性，反而讓這些人不敢去學(xué)習(xí)，怕學(xué)習(xí)。

2.3精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)共同使用

在體育教師的教學(xué)課堂中，教師更多的是使用精神激勵(lì)，比如口頭表?yè)P(yáng)、讓學(xué)生示范等，但這些激勵(lì)方法使用時(shí)間一長(zhǎng)之后，學(xué)生就缺乏新鮮感，慢慢地對(duì)于這種激勵(lì)方式就失去興趣，在這時(shí)候，我們就要通過(guò)精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)共同使用，使學(xué)生的注意力能始終保持集中。

2.4評(píng)價(jià)手段單一，缺少實(shí)踐能力

在平時(shí)上課中，教師更多的是注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，而缺少學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校的考核手段還都是通過(guò)成績(jī)，成績(jī)是唯一能夠?qū)W(xué)生考核的手段。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也只是更多的注重學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而缺少了對(duì)他們其他能力的培養(yǎng)，往往實(shí)踐能力是最重要的，在考核中也最容易被忽視。

3　制定適合體育課堂管理的激勵(lì)機(jī)制

3.1教師應(yīng)掌握好激勵(lì)的時(shí)機(jī)和方式

激勵(lì)時(shí)機(jī)的掌握是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，過(guò)早地使用激勵(lì)，不僅使學(xué)生感到目標(biāo)太遠(yuǎn)，有點(diǎn)茫然，還會(huì)讓一部分學(xué)生的積極性得到傷害，過(guò)遲的激勵(lì)會(huì)失去激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)，使激勵(lì)的作用減少，甚至什么作用也起不到。激勵(lì)只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，才能產(chǎn)生事半功倍的最佳效果。

3.2教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)

教師在課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重方法，不光看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的德、能、勤這些方面與成績(jī)來(lái)共同評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的考核指標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持公平公正的原則，及時(shí)把考核的結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道自己的成績(jī)，也能讓他們知道自己不足的方面，從而使他們更加努力。

4　調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的方法

4.1興趣激勵(lì)法

興趣是學(xué)生最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，那么怎么叫他學(xué)他也學(xué)不好，因?yàn)樗呀?jīng)沒(méi)有探索求知的欲望。體育課堂中也是如此，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的意義，它能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，從而能夠激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣的發(fā)展是和成功相聯(lián)系的，經(jīng)常成功的人，他學(xué)習(xí)的興趣更濃；而經(jīng)常失敗的話，練習(xí)的興趣也就缺失了。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中，要不斷地更新激勵(lì)方法，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而提高他們的練習(xí)興趣。

4.2目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)，首先要因人而異，針對(duì)不同的人，使用不同的目標(biāo)；其次要樹(shù)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，只有讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)努力下能夠達(dá)到，才能讓他們有動(dòng)力，所以，在體育課堂的管理中，目標(biāo)激勵(lì)是非常重要的。

每個(gè)學(xué)生的需要都不一樣，當(dāng)一些目標(biāo)定得太高時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而也就失去了對(duì)該項(xiàng)目的興趣。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生制定不同的鍛煉目標(biāo)，一個(gè)是近期目標(biāo)，一個(gè)是遠(yuǎn)期目標(biāo)，遠(yuǎn)近結(jié)合。如仰臥起坐、引體向上、實(shí)心球這些目標(biāo)制定的時(shí)候，由少到多，由近到遠(yuǎn)，從而使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)！進(jìn)而一步步地向更高的目標(biāo)靠攏。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)新的目標(biāo)奮進(jìn)，使他們不斷保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

4.3感情激勵(lì)

在體育課堂上，每個(gè)教師都希望學(xué)生能夠努力的學(xué)習(xí)，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到教師所希望的努力程度，這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常喚起學(xué)生穩(wěn)定的注意力和學(xué)習(xí)欲望。教師對(duì)學(xué)生平等友愛(ài)、理解信任，課堂上洋溢著歡快和諧的氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)師生相互之間的情感認(rèn)同，并借助情感的表達(dá)功能，實(shí)現(xiàn)情感溝通，達(dá)到情感共鳴，使體育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。

4.4特長(zhǎng)激勵(lì)法

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，例如：有些學(xué)生的跑步不行，體質(zhì)較差，但是他的柔韌性和協(xié)調(diào)性比較好，可以讓這部分學(xué)生在體操或者前滾翻這幾個(gè)項(xiàng)目中比較優(yōu)異的情況下，讓這部分學(xué)生進(jìn)行示范，從而增強(qiáng)他們的自信心。

4.5競(jìng)賽激勵(lì)法

在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境中，教師要適時(shí)地增加一些競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)條件，通過(guò)多種多樣的教學(xué)競(jìng)賽，例如：個(gè)人對(duì)抗賽、小組對(duì)抗賽、男女對(duì)抗賽、小組評(píng)比賽、達(dá)標(biāo)賽等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情和積極性。

5　利用反饋的信息來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在體育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要有多種多樣的評(píng)價(jià)形式，例如：達(dá)成評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)來(lái)提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用這些評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們要做到快捷、準(zhǔn)確、有效，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己掌握了哪些動(dòng)作，掌握到什么程度以及以后的努力方向。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿足感，激發(fā)他們練習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，從而使師生的關(guān)系融洽，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系融洽。面向全體學(xué)生使用鼓勵(lì)的時(shí)候，我們要客觀地看待班上的每一個(gè)學(xué)生，特別是那些身體運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，要讓他們感受到自身能力有，因?yàn)樗诓粩嗟倪M(jìn)步，哪怕進(jìn)步幅度很小，教師都要抓住這一點(diǎn)機(jī)會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，應(yīng)考慮到每一位學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的鼓勵(lì)，如我們?cè)诰毩?xí)“前滾翻”動(dòng)作的時(shí)候，能夠很好地完成動(dòng)作的學(xué)生我們給予表?yè)P(yáng)，甚至提出高的目標(biāo)，使他們的動(dòng)作更完美；而一些身體協(xié)調(diào)、身體柔韌性較差的學(xué)生，我們要用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“好！真不錯(cuò)，有進(jìn)步！”“如果手臂再撐住就更好了！”等這樣一些激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)提示鼓勵(lì)，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。

6　結(jié)語(yǔ)

總之，在我們教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，選擇一些適合本課的激勵(lì)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？拷處熓遣粔虻?，我們還要讓學(xué)生之間形成一種良好的氛圍，互相鼓勵(lì)，互相加油，互相評(píng)價(jià)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高自己，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析動(dòng)作，糾正動(dòng)作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通和交流，使課堂的學(xué)習(xí)練習(xí)氛圍更濃厚。

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中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）05（c）-0107-02

Application of incentive mechanism in the sports classroom management

Lan Fengyun
（Jiangsu Province Hanjiang Experiment School，Yangzhou Jiangsu，225009，China）

Abstract：Incentive mechanism，is in the process of teaching， by some means，to stimulate students interest in learning，the learning behavior of strong，and can work toward teachers to achieve the desired goal，so it can improve the efficiency of classroom teaching，the teaching tasks can be successfully completed.As part of the management of school education，classroom management plays a very important role in school education，more and more attention， how tomake the classroom teaching management can be more scientific and more effective to run，then by means of incentives to improve classroom teaching efficiency.This paper discussed the application of the incentive mechanism of sports teaching in the classroom management.

Key Words：Sports；Classroom；Management incentive；Mechanism incentive；Motivation method