王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實驗學(xué)校，212133）

體育課評課應(yīng)抓住關(guān)鍵點

王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實驗學(xué)校，212133）

體育課評課是觀摩教師對執(zhí)教者教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)、各項教學(xué)行為做出價值性判斷，是對體育課堂教學(xué)有效性的信息反饋。筆者以為，評課需要把握以下七個關(guān)鍵點。

一、評教學(xué)理念

思路決定出路，所有的行動都能折射出行動者的理念，通過執(zhí)教者的教學(xué)語言和教學(xué)行為判定評執(zhí)教者是否在踐行課程標(biāo)準(zhǔn)理念，是以教師為中心還是以學(xué)生為中心，是否尊重學(xué)生需求，體能技能傳授方式是否新穎等。在很多的賽課和公開課中，執(zhí)教者都在按照自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)流程進行教學(xué)，如果發(fā)生有偏離預(yù)先軌道的，教師會輕描淡寫地避開突發(fā)性的生成問題，繼續(xù)按照原先的流程進行教學(xué)，這就是典型的以教師為中心，是教師的表演課，沒有重視學(xué)生的需求。

二、評學(xué)習(xí)目標(biāo)

體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度是衡量教學(xué)有效性的一個核心指標(biāo)，評判學(xué)習(xí)目標(biāo)是偏高還是偏低，目標(biāo)設(shè)置是否具有可評價性和監(jiān)測性。有些學(xué)習(xí)目標(biāo)大而空，語言表達太籠統(tǒng)，大眾化，指向性和可測性不強，一個目標(biāo)放在任何課堂中都可以用。同時評價執(zhí)教者對學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是否尊重學(xué)生的能力起點，教師是否根據(jù)學(xué)生實際學(xué)練情況，及時調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)。如，排球原地正面雙手墊球課第一課時，教師教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的情況都非常好，這時教師就應(yīng)該及時增加教材難度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能還是讓學(xué)生繼續(xù)進行正面雙手墊球練習(xí)，如，可以學(xué)練背墊、移動墊球等。對這方面內(nèi)容評價時應(yīng)根據(jù)紙質(zhì)教學(xué)設(shè)計和觀察教師教學(xué)行為綜合進行。

三、評教學(xué)內(nèi)容的選擇

看體育課教學(xué)內(nèi)容選擇是否合適，建議從是否充分考慮學(xué)生的運動興趣與需求、是否符合學(xué)生身心發(fā)展特點、是否有技術(shù)難度、對生活生產(chǎn)是否有幫助、是否有利于提高身體素質(zhì)、是否適合教學(xué)實際條件、是否有利于推廣和發(fā)展地方體育傳統(tǒng)項目等方面評價體育課教學(xué)內(nèi)容選擇的適切性。在這方面評價前，要對學(xué)生做個簡單訪談，了解學(xué)生最真實的想法，課堂上學(xué)生的一些言行是假的，是為了配合教師的“演出”需要，點評者要降低重心到學(xué)生的高度去思考問題，點評的合理性才到位。

四、評教學(xué)實施情況

不論采用何種形式何種方法授課，體育教學(xué)都必須遵循學(xué)生認知規(guī)律、動作技能形成規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等教育教學(xué)基本規(guī)律。評課教師要通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)行為來評價授課教師的教學(xué)實施情況是否合理有效。在點評時要結(jié)合教學(xué)案例來講，不能空洞。如，教師在教學(xué)內(nèi)容安排上注意了前后順序，×××教學(xué)手段和×××方法的采用有利于學(xué)生的運動技能的形成（或?qū)Α痢痢吝\動技能的形成起到促進作用）。教師在教學(xué)過程中能對學(xué)生進行合理的評價和及時糾錯，學(xué)生互評也起到了很好的效果。對這方面內(nèi)容進行評課時，點評者適宜結(jié)合體育理論相關(guān)知識闡述。

五、評教師綜合素質(zhì)能力

體育教師個人綜合素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)效果，評課教師要認真觀察授課教師的講解示范和駕馭學(xué)生情況，關(guān)注教師在課堂中對突發(fā)事情的應(yīng)變能力。評課教師可以從授課教師示范動作是否規(guī)范漂亮、教學(xué)語言是否豐富幽默、是否具有親和力和威信、是否具有渲染氛圍的能力、口令運用是否準(zhǔn)確等方面評價授課教師的綜合素養(yǎng)。對這方面點評前適宜進行“專項任務(wù)式”評課，課前要帶著組織者布置的任務(wù)去聽課，在聽課過程中重點觀察記錄某一方面教學(xué)行為。如，聽課前分成教學(xué)語言組、動作示范組等，聽課結(jié)束后指定專人就重點觀摩的這塊內(nèi)容進行點評，雖然個人陳述內(nèi)容比較單一，不全面，但針對性強，在一個方面能給觀摩教師帶來實實在在的收獲和啟迪。點評者在評課時要有“錄像片段回放”的能力，如，復(fù)制一個口令或復(fù)制一句教學(xué)語言，讓大家一起來欣賞是好還是不妥，這樣觀摩教師的印象就更加深刻。

六、評教學(xué)的亮點或特色

公開課的亮點和特色是執(zhí)教者教學(xué)智慧的體現(xiàn)，是與眾不同的表現(xiàn)，是教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)該是觀摩教師關(guān)注的焦點。評課教師要能準(zhǔn)確把握執(zhí)教者的設(shè)計理念，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出公開課的亮點，這對于觀摩教師來說是具有借鑒作用的，使所有觀摩教師都能受到啟發(fā)，有些東西甚至是可以回去直接應(yīng)用的。如，在準(zhǔn)備部分游戲中滲透主教材內(nèi)容的練習(xí)，巧妙起到鋪墊作用；突破重難點手段巧妙，方法簡單實用；素質(zhì)練習(xí)趣味化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)練興趣；教學(xué)層次清晰、層層遞進等，都是評課教師可以挖掘的亮點和特色。點評這方面內(nèi)容時，可以讓執(zhí)教者先陳述一下自己的設(shè)計理念，然后點評者結(jié)合具體的措施進行剖析。

七、提出課的不足和建議

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，看課除了能看出公開課的問題，能指出教學(xué)過程中的不足外，同時還要說出不足的理由，提出可行的措施，是體育教師專業(yè)綜合素養(yǎng)高的體現(xiàn)。評課教師要能根據(jù)體育學(xué)理論和相關(guān)專業(yè)知識指出課的不足，做到有理有據(jù)。如，教材難度太大或太小、內(nèi)容前后安排順序有誤、運動負荷太小、存在安全隱患、教師講解示范錯誤等，同時針對問題提出實實在在的改進辦法，用“假如我來上這節(jié)課，我將如何安排”方式表述。當(dāng)然，點評者的觀點有時也不一定完全正確，評價者提出個人觀點和建議后，所有參與者都可以補充發(fā)言，展開激烈的討論，在辯論中達成共識，糾正一些錯誤觀點，提出更加科學(xué)合理的建議，這是體育課評課的高潮所在。