《中國(guó)學(xué)校體育》“草根爭(zhēng)鳴”論壇總第77期研討綜述開啟心靈之窗,促進(jìn)課程目標(biāo)有效落實(shí)
針對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重,青少年的健康成長(zhǎng)受到影響的實(shí)際問(wèn)題,“如何在體育教學(xué)中滲透心理健康教育”成為體育教學(xué)中一個(gè)重要問(wèn)題,為圓滿完成本次研討的主持任務(wù),主持團(tuán)隊(duì)做了大量的工作。研討前期主持團(tuán)隊(duì)先后三次召集成員召開預(yù)備會(huì),進(jìn)一步完善提綱、精煉研討背景資料,并聘請(qǐng)了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師作為本次研討的專業(yè)顧問(wèn),為每一個(gè)研究話題的研討方向把關(guān)。
在研討過(guò)程中,主持團(tuán)隊(duì)分角色引導(dǎo)三個(gè)話題:一是從“認(rèn)識(shí)、情緒、行為、交際”等問(wèn)題入手,引導(dǎo)討論“在體育課堂中,學(xué)生的心理問(wèn)題及產(chǎn)生的原因”;二是通過(guò)說(shuō)服教育、積極關(guān)注、冷靜處理等辦法處理“態(tài)度不認(rèn)真、情緒不穩(wěn)定、上課不配合”等問(wèn)題學(xué)生;三是通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué),營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,將情境創(chuàng)設(shè)、趣味教學(xué)、心理游戲、趣味活動(dòng)操、多元化評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)作為滲透心理健康教育的策略。
學(xué)生在體育課上的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多:一是學(xué)生的身心發(fā)育還不夠完善,思維比較單一的生理原因;二是對(duì)一些稍有難度的技術(shù)動(dòng)作不敢嘗試,擔(dān)心失敗后同學(xué)和老師會(huì)笑話自己,出現(xiàn)自信心不夠、畏懼心理的原因;三是因之前有過(guò)失敗或受傷的經(jīng)歷,難以投入到新的學(xué)習(xí)中;四是缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí),只愿意玩不愿參與技術(shù)學(xué)習(xí),不按照教師的要求完成動(dòng)作等態(tài)度不端正,認(rèn)識(shí)不到位的原因……總之,社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師等因素對(duì)學(xué)生心理有很大影響,很多學(xué)生會(huì)將這些問(wèn)題帶到體育課堂中,成為體育教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因。
找到了學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因,還只是開展心理健康教育的第一步,在體育教學(xué)中,需要教師細(xì)心地揣摩產(chǎn)生問(wèn)題的深層次原因,分清原因出自何處,然后對(duì)癥下藥,有的放矢,將體育教學(xué)中的心理健康教育落到實(shí)處。
在第一個(gè)話題的基礎(chǔ)上,參與教師積極響應(yīng):對(duì)待體育課堂中上課態(tài)度不嚴(yán)肅,學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、情緒不穩(wěn)定等心理問(wèn)題的學(xué)生,體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同行為表現(xiàn),判斷出他們出現(xiàn)這些心理問(wèn)題的原因所在,采取不同的心理干預(yù)手段,提高學(xué)生心理健康水平。如,對(duì)于個(gè)性特別張揚(yáng)、自控力差的學(xué)生,教師可以采用讓他們承擔(dān)一部分組織指導(dǎo)任務(wù)的方式,使他們通過(guò)教會(huì)同學(xué)動(dòng)作來(lái)釋放熱情,穩(wěn)定情緒。對(duì)于過(guò)于膽怯、不管有沒有難度都往后退縮的學(xué)生,體育教師要抓住這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn),大力表?yè)P(yáng),讓學(xué)生慢慢積累自信,增強(qiáng)信心。
當(dāng)然,要想使學(xué)生心理健康,教師必須具備很強(qiáng)的調(diào)控學(xué)生心理的能力,在教學(xué)實(shí)踐中,不斷積累解決學(xué)生心理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),教師還要具備自我心理調(diào)控能力,不把自己生活中的負(fù)面情緒帶入課堂,傳染給學(xué)生。
在體育教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生較好的自我控制能力、堅(jiān)定的信心、勇敢頑強(qiáng)、果斷及堅(jiān)韌剛毅的意志品質(zhì)和個(gè)性特征,教師就必須不斷豐富心理健康滲透的策略,拓寬滲透的途徑。
1.教師要積極參加教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng),多途徑提高自身的理論素養(yǎng),從而具備一定的處理和應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的能力。
2.不斷優(yōu)化課堂環(huán)境,建立和諧的師生關(guān)系。
3.通過(guò)課堂心理游戲、趣味活動(dòng)操等環(huán)節(jié)的設(shè)置及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中樹立自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。
4.改善體育課堂評(píng)價(jià)方式,通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)手段,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒、積極融入人際互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),從而提高自身的心理素養(yǎng)。
“健康的心理寓于健全的身體”,心理健康與社會(huì)適應(yīng)是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的四個(gè)課程學(xué)習(xí)方面之一。本次研討在主持團(tuán)隊(duì)精心準(zhǔn)備的話題引領(lǐng)下,專家與參與研討的教師不同的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行碰撞,迸發(fā)出了許多“具備較高的學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值”的火花,真可謂高手在民間,專家出自草根!許多精辟見解值得大家回味。通過(guò)本次研討,體育教師充分認(rèn)識(shí)到只有將體育教學(xué)與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合在一起,整合課堂教學(xué)中各個(gè)要素,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和健全人格的形成,才能發(fā)揮體育教育的最佳功能,真正樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,才能更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育并適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
—辛啟坤(山東省青島市黃島區(qū)新世紀(jì)小學(xué),266400)整理