馬艷麗

（山東省菏澤市第三中學(xué) 山東菏澤 274028）

學(xué)生個(gè)體存在一定的差異性,教師可以采用分層教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生在同一層次進(jìn)行學(xué)習(xí),具有很強(qiáng)的目的性、針對性,可以最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高課堂教學(xué)效率。筆者聯(lián)系高中體育教學(xué)實(shí)際,就如何實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)行探討。

1 概念

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)差異,將學(xué)生分為多個(gè)層次,然后根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)習(xí)情況制定具體的教學(xué)方案和導(dǎo)學(xué)方案,使各個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上然后針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案,使各個(gè)層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

2 重要性和必要性

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定強(qiáng)調(diào)必須重視學(xué)生之間的差異,促使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。故此,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的一個(gè)重要途徑就是采用分層教學(xué)。分層教學(xué)法可以更加全面地了解和關(guān)注不同層次的每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,從而切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性,盡最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),可以讓學(xué)生在同層次的學(xué)習(xí)中更容易獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

2.1 應(yīng)對學(xué)生個(gè)體差異的需要,能增強(qiáng)教學(xué)的針對性

因材施教是重要的教育教學(xué)理念,是高中體育必須遵循的原則。在高中體育課程中采用分層教學(xué)模式,對處于同一層次水平的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)與訓(xùn)練,更容易增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

2.2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)體育素質(zhì)提升需要,能有效提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

筆者對所任教的2個(gè)班進(jìn)行了對比,其中一個(gè)采用分層教學(xué)的班級,比沒有采用分層教學(xué)的班級的優(yōu)秀率高19.5%。此外,在體育運(yùn)動(dòng)比賽等活動(dòng)中,采取分層教學(xué)的班級比未采用此法的班級的成績也要高出許多。

2.3 有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

在只是采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級中,學(xué)生對體育感興趣的僅只有58.8%,而采用分層教學(xué)的班級,學(xué)生對體育感興趣的比例高達(dá)70.5%趣很高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有86.3%的學(xué)生能夠認(rèn)為采用分層教學(xué)能夠提高自己的體育技能水平,有89.9%的學(xué)生都希望采用分層教學(xué)法。由此可見,分層教學(xué)法能夠滿足不同層次學(xué)生的心理需要和發(fā)展需要,特別可以切實(shí)增強(qiáng)體育基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心,減輕或消除其對體育的畏懼心理。

3 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1 搞好摸底調(diào)查,全面摸清學(xué)生實(shí)情

在分層教學(xué)之前,摸清學(xué)生的底子是重要的前提。因此,必須高度重視調(diào)查摸底工作。一是采用調(diào)查問卷的形式。在調(diào)查表中,列出對體育的興趣愛好、身體素質(zhì)、擅長的體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目,要求被調(diào)查學(xué)生如實(shí)填寫。二是對學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能水平進(jìn)行專項(xiàng)測試,從而全面、科學(xué)、細(xì)致地了解學(xué)生的具體情況,為進(jìn)一步搞好分層方案的設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)。

3.2 實(shí)行科學(xué)分層,增強(qiáng)教學(xué)的針對性

一是要科學(xué)分層。要根據(jù)不同的情況進(jìn)行分層。要根據(jù)學(xué)生自愿的原則,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平來選擇與之相符合的學(xué)習(xí)層次。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入的層次不符合實(shí)際,就可以選擇另外的學(xué)習(xí)層次。在實(shí)際操作中,必須立足每一個(gè)學(xué)生的身體實(shí)際和體育運(yùn)動(dòng)技能水平實(shí)際,科學(xué)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),安排不同層次的教學(xué)任務(wù)。要針對每個(gè)層次進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)與管理。二是要突出學(xué)生所長。有的處于高層次的體育生具有多種優(yōu)勢的訓(xùn)練科目,這就要對學(xué)生的特長興趣進(jìn)行科學(xué)測試和全面分析比較,找到最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目,明確主攻方向,使學(xué)生的資源得到最優(yōu)化配置。

3.3 制定層次目標(biāo),實(shí)行目標(biāo)任務(wù)分層

針對不同層次的學(xué)生,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),安排不同的教學(xué)任務(wù)。以期限為依據(jù),可以對學(xué)年度目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、課堂目標(biāo)等進(jìn)行分層處理。將教學(xué)目標(biāo)層層細(xì)化分解,用若干的子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來促成總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),要確保教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的分層具有很強(qiáng)的針對性,要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則,并具有很強(qiáng)的可操作性,所有的目標(biāo)設(shè)置必須立足學(xué)生實(shí)際,切實(shí)做到因材施教、因人施教。譬如,在田徑訓(xùn)練教學(xué)中,以100m跑為例,男生女生的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,男生的達(dá)標(biāo)要求是15＂6,女生則是17＂8。聯(lián)系實(shí)際而言,針對部分體質(zhì)很差的學(xué)生,可以將達(dá)標(biāo)要求降低到20s左右,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練的推進(jìn)而逐步提高目標(biāo)要求。對于短跑素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生,則要提高到11～12s之間,以此激發(fā)此類學(xué)生不斷超越自我,實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展。此外,還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對內(nèi)容分層處理。如對于戰(zhàn)術(shù)性、團(tuán)隊(duì)合作性難度較大的要求,一般與較高層次的學(xué)生層次目標(biāo)相對應(yīng)。提高個(gè)別技術(shù),加強(qiáng)技能技巧的要求與中等層次相對應(yīng),而單個(gè)運(yùn)動(dòng)技能技巧的學(xué)習(xí)與比較低的層次相對應(yīng)。

3.4 注重教學(xué)方法創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量

針對不同層次之間存在的差異性,教師所采用的教學(xué)方法也不能千篇一律。高層次的學(xué)生,其身體素質(zhì)一般較好,具備一定的體育運(yùn)動(dòng)技能技巧水平,對于體育運(yùn)動(dòng)技能掌握比較熟練。針對此類學(xué)生,要以自主學(xué)習(xí)為主,教師用注重對多種不同學(xué)習(xí)方法的探究,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),采取最適宜自己的方式方法來達(dá)到提高自身的體育運(yùn)動(dòng)技能水平的根本目的。從中等層次學(xué)生來看,其運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作的掌握不夠熟練,缺乏連貫性,因此,針對中等層次的學(xué)生,教師應(yīng)以啟發(fā)式的方式為主,著力幫助學(xué)生增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作的熟練程度,增強(qiáng)其懂得連貫性。對于體育水平較低層次,要以示范、講解和學(xué)生模仿練習(xí)為主,可以采用視頻播放、現(xiàn)場示范、現(xiàn)場模仿等方式,降低教學(xué)難度,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知能力,讓學(xué)生從直觀地學(xué)習(xí)模仿中更加容易地掌握基本運(yùn)動(dòng)技能技巧的要求和動(dòng)作。

3.5 注重夯實(shí)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練

在高中體育分層教學(xué)中,不能因?yàn)榉謱佣蛔⒅貙ι贁?shù)優(yōu)秀人才的培養(yǎng),而忽略對大眾學(xué)生的普及性培養(yǎng)。例如,在進(jìn)行廣播體操教學(xué)中,要先對所有的學(xué)生進(jìn)行普及性訓(xùn)練,讓全體學(xué)生都能比較熟練地掌握廣播體操的基本動(dòng)作、隊(duì)列隊(duì)形等。在此基礎(chǔ)上,將一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生抽調(diào)出來,實(shí)行方隊(duì)訓(xùn)練。

3.6 注重達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,實(shí)行動(dòng)態(tài)分層

首先,要堅(jiān)決完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練任務(wù)。對于國家要求必須達(dá)標(biāo)項(xiàng)目,如100m跑、仰臥起坐、俯臥撐等,體育達(dá)標(biāo)的必備項(xiàng)目,必須全力以赴完成。因此,作為高中體育教師,必須科學(xué)安排,刻苦訓(xùn)練,從高一開始,促使學(xué)生逐步達(dá)標(biāo)。其次,要做好優(yōu)秀生的訓(xùn)練。對于體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較高的學(xué)生,可以組織他們積極參與籃球、足球、排球等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中有效提升體育技能。對于非常優(yōu)秀的學(xué)生,可以根據(jù)個(gè)體情況和特殊需要,實(shí)施個(gè)別化訓(xùn)練和培養(yǎng),不斷拓展其發(fā)展空間。

3.7 實(shí)行分層評價(jià),健全評價(jià)機(jī)制

在對不同層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),不能采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)考核的過程中,要注重用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,特別是要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn),切實(shí)看到學(xué)生的進(jìn)步。對于高水平的學(xué)生,要實(shí)行較高的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對于較低水平的學(xué)生,則只能采用較低的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)學(xué)生時(shí),要靈活使用多種方法,將過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和診斷性評價(jià)等評價(jià)方法綜合應(yīng)用起來,以此確保教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和有效性。

4 結(jié)語

綜上所述,分層教學(xué)法是高中體育教學(xué)中重要的教學(xué)方法,采用分層教學(xué)具有十分重要的意義和必要性,是應(yīng)對學(xué)生個(gè)體差異的需要,能切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對性,可以有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體育素質(zhì),從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因此,在高中體育教學(xué)中,必須搞好摸底調(diào)查,全面摸清學(xué)生實(shí)情,實(shí)行科學(xué)分層,增強(qiáng)教學(xué)的針對性,制定層次目標(biāo),實(shí)行目標(biāo)任務(wù)分層,注重教學(xué)方法創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練和分層評價(jià),不斷健全評價(jià)機(jī)制,不斷提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

[1]彭曼.“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”在普通高校健美操選修課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2013.

[2]吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊：體育論壇,2010（10）:64-66.

[3]黎素嬰,潘勇堅(jiān).分層教學(xué)法在高中體育選修課中的應(yīng)用研究[J].少林與太極：中州體育,2013（2）:26-31.