王冬生

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院 河南焦作 454000）

目前,受師資、場(chǎng)地器材、男女選項(xiàng)人數(shù)比例失調(diào)等情況制約,職業(yè)院校采用男女合班上課的情況仍然存在。分組教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),同時(shí)也能緩解學(xué)校場(chǎng)地器材不足的情況?，F(xiàn)在比較常用的幾種分組形式有:同質(zhì)分組和異質(zhì)分組、正式群體分組和非正式群體分組,還有互惠分組、性別分組等[3]。

性別分組教學(xué)可以提高高校健美操、排球、毽球和中學(xué)耐久跑教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量,為提高男女合班籃球課教學(xué)效果,該研究將性別分組教學(xué)引入職業(yè)院?；@球教學(xué)中,探討這一教學(xué)形式用于籃球課教學(xué),對(duì)學(xué)生籃球技能提高的影響,以期對(duì)籃球課教學(xué)提供一定的參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的基本情況和籃球技能測(cè)試,經(jīng)T檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在基本情況和技能測(cè)試方面均無(wú)顯著差異。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

采用實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)的方法進(jìn)行研究,實(shí)驗(yàn)班采用異性分組教學(xué)進(jìn)行,對(duì)照班采用同性分組教學(xué)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)間:10月～12月,共計(jì)12周24學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)分組:按照隨機(jī)分配的原則進(jìn)行分組。實(shí)驗(yàn)班為男女生混合組,6～8人一組,每組女生不得少于2人;對(duì)照班6～8人一組,分為男生組和女生組。

實(shí)驗(yàn)控制:實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組任課教師、授課地點(diǎn)、授課內(nèi)容與教學(xué)要求相同。

1.2.2 測(cè)量法

實(shí)驗(yàn)前后測(cè)量學(xué)生身高、體重、柔韌性、上肢力量和籃球基本技術(shù)。柔韌性測(cè)量采用坐位體前屈,上肢力量采用投擲實(shí)心球。實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試人員均由本校兩位籃球教師擔(dān)任。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

江西踐行生態(tài)文明建設(shè)新使命，按照“邊申報(bào)、邊推進(jìn)、邊落實(shí)”的原則，在編制、修改完善并向中央報(bào)送《國(guó)家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)（江西）實(shí)施方案（送審稿）》的同時(shí)，全面啟動(dòng)國(guó)家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。

2 結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體和技能測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理分析。身體測(cè)試包括:身高、體重、柔韌性、上肢力量;技能測(cè)試包括:罰球、半場(chǎng)往返上籃、半場(chǎng)傳接球。

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體基本情況測(cè)試對(duì)比分析

由表1可以看出,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組男女生身高體重沒(méi)有顯著差異,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組男生柔韌性和上肢力量沒(méi)有顯著差異,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組女生在柔韌性和上肢力量上有顯著差異。實(shí)驗(yàn)組女生在柔韌性和上肢力量上明顯優(yōu)于對(duì)照組女生。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體基本情況后測(cè)對(duì)比分析

表2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組籃球技能前后測(cè)對(duì)比

表3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組籃球技能后測(cè)對(duì)比

不論是身體素質(zhì)還是技術(shù)水平,男生都明顯優(yōu)于女生,女生要想跟上男生練習(xí)的節(jié)奏,就必須要付出更多的的努力。隨著練習(xí)不斷深入,實(shí)驗(yàn)組女生動(dòng)作幅度不斷增大,力量逐漸增加,與男生的差距逐漸縮小。

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組籃球技能測(cè)試對(duì)比分析

由表2可以看出,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生籃球技能測(cè)試成績(jī)有顯著差異,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)練,籃球技術(shù)水平均得到提升。

準(zhǔn)備活動(dòng)充分,課中組織得當(dāng),結(jié)束部分充分放松并認(rèn)真總結(jié),提出課下練習(xí)的注意事項(xiàng),保證了籃球課堂練習(xí)有序開(kāi)展。在教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)要求上,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生一視同仁,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籃球課的學(xué)習(xí),學(xué)生的練習(xí)積極性不斷提高,能夠完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),學(xué)生的籃球技能必然會(huì)得到較大的提高。

由表3可以看出,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在罰球技評(píng)、半場(chǎng)往返上籃時(shí)間及其技評(píng)成績(jī)均呈顯著差異。兩組在罰球個(gè)數(shù)上不存在顯著差異。實(shí)驗(yàn)組在罰球技術(shù)、半場(chǎng)往返上籃的時(shí)間和技評(píng)明顯高于對(duì)照組。

由以上分析可以得出,在基本能力沒(méi)有顯著差異的情況下,男女混合班級(jí)進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí),異性分組（混合分組）的籃球技能總成績(jī)明顯優(yōu)于同性分組（男女分開(kāi)分組）班級(jí)。

3 討論

（1）異性分組可以彌補(bǔ)異性之間存在的籃球意識(shí)和技術(shù)的差異,男生的籃球意識(shí)和技術(shù)水平高于女生,運(yùn)動(dòng)欲較強(qiáng),可以帶動(dòng)女生的籃球參與意識(shí),男生有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲,愿意表現(xiàn)自己的能力,并糾正女生的技術(shù)動(dòng)作的不足。

（2）異性分組教學(xué)能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性,提高學(xué)生練習(xí)興趣。所謂“異性效應(yīng)”,是指人們?cè)诋愋悦媲坝幸庾R(shí)的自我表現(xiàn),自我約束,自我激勵(lì)的一種社會(huì)普遍心理現(xiàn)象[8]。男女兩性共同參加的活動(dòng)比只有同性參加的活動(dòng),參與者感到心情更加愉快,工作更積極,也更富于創(chuàng)造性。

（3）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出,異性分組教學(xué)比同性分組教學(xué)對(duì)學(xué)生籃球技能成績(jī)的提高幅度更大,異性分組提高女生的籃球運(yùn)動(dòng)成績(jī)更有效,對(duì)提高男生的籃球運(yùn)動(dòng)成績(jī)幫助不明顯,這驗(yàn)證了在其他項(xiàng)目的有關(guān)異性分組的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用研究結(jié)果［5］。由此我們得出,男女混合班級(jí)進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)進(jìn)行異性分組教學(xué)能更好的幫助學(xué)生掌握籃球技能,更好的完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）該研究分析和討論了性別分組的在籃球技能教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值,驗(yàn)證了相關(guān)學(xué)科有關(guān)性別分組學(xué)科教學(xué)研究的結(jié)論,建議在以后的研究中,應(yīng)與異質(zhì)分組和互惠分組的教學(xué)模式結(jié)合,以解決異性分組中男生技能學(xué)習(xí)成績(jī)提高不顯著的問(wèn)題。

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].上海:上海教育出版社,1989.

[2]孫洪昌.初探莫斯頓互惠分組模式用于我國(guó)體育教學(xué)的可行性[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),1991,15（4）:66-68.

[3]李江.體育分組教學(xué)對(duì)高中學(xué)生若干素質(zhì)的影響[D].西安:陜西師范大學(xué),2012.

[4]沈華山.體育課分組教學(xué)八法[J].體育師友,2007（4）:22.

[5]章迅.論籃球普修課教學(xué)的方法與手段[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001（5）:251-252.

[6]徐蘭君,張愛(ài)軍.“異性效應(yīng)”分組教學(xué)法在高校排球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].科技信息,2008（2）:149-156.

[7]謝芹.基于性別分組的合作學(xué)習(xí)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2006.

[8]潘洪亮.校園中的異性效應(yīng)[J].心理世界,2001（11）:30-31.