張辛（新疆工業(yè)經(jīng)濟學(xué)?！⌒陆疄豸斈君R　830013）

中職學(xué)生體育課程教學(xué)研究①

張辛
（新疆工業(yè)經(jīng)濟學(xué)校新疆烏魯木齊830013）

摘 要：隨著我國中職學(xué)校教育的深入，中職教育問題也逐漸受到各方的重視，中職的體育課程也同樣引起了社會的關(guān)注?？v觀各地中職體育課程，體育課不受重視、枯燥，體育器材落后等一系列問題導(dǎo)致中職體育課程的落后。校方應(yīng)該將體育課程與當(dāng)前的教學(xué)目標結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，合理規(guī)劃體育教學(xué)，加大課程的實用性。作為一名中職學(xué)校的體育教師，筆者就結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗，分析了中職體育教學(xué)的問題，并且提出了一些建設(shè)性應(yīng)對措施來進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用并以此與其他研究者進行交流。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 體育課程 教學(xué)研究 現(xiàn)狀 應(yīng)對措施 針對性

隨著我國中職學(xué)校教育教學(xué)水平的不斷提高和發(fā)展，相關(guān)的課程教學(xué)研究也在日益增多；而隨著國家學(xué)生體育教育的重視，相關(guān)的體育課程教學(xué)研究也在日益增多。可以說，體育課程是中職教育和教學(xué)中的一項必不可少的內(nèi)容，它擔(dān)當(dāng)著鍛煉學(xué)生身體和提高學(xué)生身體素質(zhì)等的重要作用?；谝陨犀F(xiàn)實情況，筆者就將以“中職學(xué)生體育課程研究”為話題進行探析，希望能夠?qū)Υ藛栴}有所貢獻。

1　中職學(xué)生體育課程教學(xué)中的問題分析

第一，目前在我國的中職學(xué)校中普遍存在著諸如體育教材嚴重滯后等問題，這就很難與現(xiàn)代化的教育教學(xué)需求相適應(yīng)并促進其發(fā)展。長期以來，中職學(xué)校體育課程教學(xué)一直是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中進行，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)目的，使得其自身的發(fā)展受到了限制和斷層，導(dǎo)致了很多中職學(xué)校學(xué)生們的身體素質(zhì)沒有得到質(zhì)的提高，也沒有將中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將要直接面對的社會需要融入教育教學(xué)中，以至于他們在畢業(yè)之后很快就會中斷了體育鍛煉，大大削弱了其社會性。

第二，目前在我國的中職學(xué)校體育課程中，往往忽視了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)原則，而沒有充分激發(fā)學(xué)生們的積極性和參與性。這就不難解釋學(xué)生們喜歡“體育”但是不喜歡“體育課”現(xiàn)象的產(chǎn)生，他們往往是缺乏上體育課的積極性和主動參與性。這主要是由于以下原因所造成的：（1）中職學(xué)校的體育課程教學(xué)內(nèi)容陳舊且單一，學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的興趣較低，加之教師們在體育課上往往是固有的模式，這就更加難以引起學(xué)生們的興趣。（2）中職學(xué)校的體育課程在教授過程中沒有注意使用不同的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生們積極性，缺少生動活潑的教學(xué)形式就會造成學(xué)生們的厭學(xué)情緒。（3）中職學(xué)校的學(xué)生們由于其所學(xué)的專業(yè)不盡相同，他們在畢業(yè)之后也會從事不同的工作或是進入不同的工作崗位，這就使得他們在學(xué)校進行學(xué)習(xí)時的所學(xué)課程要為其今后工作帶來保障，而當(dāng)前的中職學(xué)校體育課程沒有注意到其中的差別，其體育課形式和內(nèi)容往往是整個學(xué)校都是一樣的。

第三，在中職學(xué)校中諸如體育課這樣的基礎(chǔ)課往往不被學(xué)校重視，這也影響體育課教學(xué)的原因之一。一般來說，各中職學(xué)校往往是將其學(xué)生專業(yè)課放在首要位置，而基礎(chǔ)課的設(shè)置和開展往往是相對次要或是起陪襯作用的。因此，大多中職學(xué)校學(xué)生認為體育課不重要，于是到了上課時間不是遲到就是曠課，不給予足夠的重視，有事沒事就會在一邊歇著，沒有認真參與到課堂體育教學(xué)活動中來，也沒有認真進行自身鍛煉，從而失去了鍛煉的目的和意義。此外，很多中職學(xué)校在體育經(jīng)費、體育場地、體育器材方面的投入較少，這也是影響中職學(xué)校體育工作開展的關(guān)鍵原因，在很大程度上束縛了體育老師教學(xué)改革的步伐。

第四，在中職學(xué)校的體育課程教學(xué)中往往缺乏必要的評價機制作為保障。在中職體育課程中，學(xué)期末的成績往往會不涉及體育課程，即便是有體育成績，也不會影響到學(xué)生們的綜合學(xué)科表現(xiàn)，這就使得中職學(xué)校學(xué)生們對于體育課程不予重視。此外，在對于中職學(xué)校體育課程的評價中，往往形式單一，不能充分調(diào)動起學(xué)生們的積極性，往往就是教師給一個最后成績即可，根本沒有考慮到學(xué)生差異性和專業(yè)差異性，這就對于那些天生身體素質(zhì)較差的學(xué)生們來說尤為不公平，也不能調(diào)動全體學(xué)生的積極性。此外，評價形式也僅僅是教師評價，沒有將學(xué)生們納入到評價主體來，從而缺乏了互動性和主動性。

2　中職學(xué)生體育課程教學(xué)問題的應(yīng)對措施

面對以上在中職學(xué)校體育課中所出現(xiàn)的問題，筆者作為一名一線的中職學(xué)校的體育教師，通過自身不斷教學(xué)實踐和總結(jié)研究，給出以下一些應(yīng)對性措施，希望能夠?qū)τ谕谢蚴瞧渌芯空哂兄欢ǖ姆e極作用和意義。

第一，進行中職學(xué)校體育課程校本工程的開展和實施。如前所述，由于教材落后等原因引不起學(xué)生進行體育課程學(xué)習(xí)的問題，教師們可以通過研究和編寫符合本學(xué)?；蚴潜緦I(yè)學(xué)生需求和實際情況的校本工作來給予解決，將不同情況和不同專業(yè)的學(xué)生們實際需求進行考慮，加入到實際的體育課程教學(xué)過程中去，并輔以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們的參與性與積極性，將學(xué)生們的體育熱情激發(fā)出來并進行有效性的中職學(xué)校體育教育教學(xué)工作。

第二，積極開展新形式的教學(xué)模式來解決中職學(xué)校體育課程教學(xué)中的問題。為此，教師們可以采用諸如將男女生分開上課并憑興趣選修課程內(nèi)容的形式進行體育教學(xué)。筆者的實際操作是，將體育課程進行了分化和綜合并按照體育項目特征和規(guī)律進行分門別類，必要時還會進行新內(nèi)容的補充和融合。例如，按照體操類分成了器械體操、健身操、廣播體操等；按照球類分成了籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等；按照跑步類分成了中長跑、短跑和接力賽等。這樣的安排可以滿足不同學(xué)生的需要，在其所感興趣的領(lǐng)域給予積極引導(dǎo)和鍛煉，既重視增強健康和心理素質(zhì)的價值，又重視了與社會需要的聯(lián)系，適合了不同身體和心理需求的學(xué)生在不同年齡段的特征。

第三，將中職學(xué)校中的體育教材改革與當(dāng)前的教學(xué)目標相結(jié)合起來，實現(xiàn)身心健康這個目標，使得中職學(xué)校體育課程能夠沿著正確和健康的方向發(fā)展。為此，教師和學(xué)校就必須充分認識該校學(xué)生的體育認知水平和認知能力，并注意個體差異性，從而在中職體育課程的教材內(nèi)容的選擇上做到更加廣泛化和全面化，并能夠與地方性和民族性的體育活動項目相結(jié)合，以實用性為原則，使得該?；蚴窃搶I(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容多樣化，增加體育教材的靈活性。通過引導(dǎo)學(xué)生們的知識和運動技術(shù)的多角度的掌握來使之終身受益，培養(yǎng)學(xué)生高度的體育活動中的組織性、紀律性和頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)等，使學(xué)生得到身心雙重的影響。

第四，加強中職體育教學(xué)中的實效性和實用性內(nèi)涵。首先，中職學(xué)校的體育教材內(nèi)容要包含諸如體育運動的內(nèi)涵、作用價值及鍛煉方法等基本內(nèi)容，還是要從科學(xué)的角度進行講解和分析，使得學(xué)生們首先從理論上給與認可。再者，要結(jié)合學(xué)校實際情況進行“因地制宜”和“因材施教”的體育教學(xué)，全面提高學(xué)生們的體育教學(xué)針對性，并可以按照男女上差異、所學(xué)專業(yè)差異、目的性差異（即：健身性、娛樂性、趣味性等的差異），做到分層教學(xué)和彈性教學(xué)，結(jié)合課堂之上和課堂之外體育教學(xué)，以及多媒體教學(xué)手段等。通過增加體育教材內(nèi)容的多樣性和靈活性來充實中職學(xué)校體育教學(xué)的實用性和實效性，以滿足不同條件、不同性別、不同年齡、不同愛好的中職學(xué)校學(xué)生從事體育課程學(xué)習(xí)和體育鍛煉的需求。

第五，建立完善有效的中職體育課程教學(xué)評價機制。只有進行完善有效的中職體育課程教學(xué)評價機制的建設(shè)和實施才可以充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情。為此，體育課程最終的成績并不僅僅是教師的分數(shù)，而因該是會涉及到學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師參評的多重評價機制，這就克服了以往課程評價中的唯一性和片面性，加大鼓勵了一些體育素質(zhì)較差的學(xué)生。例如，有些學(xué)生天生的身體素質(zhì)較差，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，他們在某一項體育活中的進步和提高都可以被計入評價之中，這就充分考慮到學(xué)生個體差異性并激發(fā)了每個學(xué)生的積極性和參與性，從而帶動了整個班級的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

以上就是筆者就自身教學(xué)實踐對于“中職學(xué)生體育課程教學(xué)研究”這個話題的一些淺談，希望其中的一些建議和做法能夠起到拋磚引玉之效果，并以此與同行之間進行交流，提高自身的中職體育課程教學(xué)水平和素養(yǎng)。總之，中職學(xué)校體育課程教學(xué)研究是一項涉及到學(xué)校、教師和學(xué)生整體的復(fù)雜性工作，必須要相互結(jié)合起來共同努力才能實現(xiàn)中職學(xué)校體育課程發(fā)展的進步和不斷完善。

參考文獻

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作者簡介：①張辛（1982，4—），男，助講，本科，研究方向：體育教育。

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（b）-0107-02