房春娥

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，教師通常對實驗教學(xué)加以忽視，使得學(xué)生只是停留在知識的表面。針對這一問題，教師應(yīng)該采取相關(guān)措施，促進高中化學(xué)實驗教學(xué)。本文主要從三個方面針對高中化學(xué)實驗改進措施進行分析和探討，希望可以對高中化學(xué)課堂教學(xué)起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)實驗 課堂教學(xué)

高中化學(xué)是針對高中理科生開設(shè)的一門必修課程，其重要性不言而喻。高中化學(xué)課程涉及的知識面較廣，且其中有很多化學(xué)理論知識。這些理論知識較為抽象，高中理科生在學(xué)習這些內(nèi)容時會存在一定的困難。很多化學(xué)理論知識都是通過實驗提取出來的，從中我們不難看出理論和實踐的關(guān)系?；瘜W(xué)實驗是對化學(xué)理論知識的一種直觀體現(xiàn)。要是教師不注重實驗教學(xué)，就會使學(xué)生無法真正弄懂化學(xué)知識。以往教師在教學(xué)中只是對實驗內(nèi)容一筆帶過，教師主要通過練習讓學(xué)生加深所學(xué)內(nèi)容，這樣就割裂了實驗教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該在高中化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)實驗進行教學(xué)，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識。

一、從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率

理論知識都是從生活實際中提取出來的，教師在教學(xué)中不應(yīng)該割裂教學(xué)內(nèi)容和生活實際之間的關(guān)系。以往，教師在課堂實驗教學(xué)主要局限于教材內(nèi)容，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的描述進行實驗，基本上都能夠完成實驗過程。但是很顯然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在一定的問題。學(xué)生在這一過程中并沒有主動對實驗過程和操作進行操作。針對這一問題，教師應(yīng)該引入生活實例豐富實驗教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生自主對所學(xué)化學(xué)知識進行探究，提高自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

比如在進行蘇教版高中化學(xué)必修（1）專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點的學(xué)習的時候，教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué)。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等內(nèi)容，教師不妨結(jié)合生活實例進行講解。教師可以這樣提問：“氯氣的泄露會給人類帶來危險，但是為什么在我們的日常生活中，自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行？”從常見的生活實例出發(fā)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對氯氣性質(zhì)進行思考。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，就會涉及相關(guān)實驗對氯氣性質(zhì)進行探究，這樣既可以活躍學(xué)生的思維，同時也能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力

實驗教學(xué)對于學(xué)生的實驗觀察能力有著直接的影響。教師應(yīng)該注重實驗教學(xué)，幫助學(xué)生通過觀察實驗過程把握實驗原理。以往，教師在實驗教學(xué)中往往自己進行實驗，很少和學(xué)生進行互動，使得學(xué)生處于被動接受的地位。事實上，這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習。針對這一問題，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗的過程，讓學(xué)生透過實驗現(xiàn)象把握實驗原理。學(xué)生只有主動觀察實驗內(nèi)容，才能夠有效提高化學(xué)探究能力。

比如在進行蘇教版高中化學(xué)選修（6）專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學(xué)習的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師可以以此為例進行實驗教學(xué)。當然，有很多方式都可以鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用，然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化。當然，學(xué)生在實驗中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標準進行判斷。之后，教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由于受到上場實驗的啟發(fā)，學(xué)生就會將觀察到的知識應(yīng)用到實驗中，解決實際問題。

三、注重對化學(xué)實驗進行拓展，不斷豐富化學(xué)實驗教學(xué)

要想有效進行實驗教學(xué)，教師還應(yīng)該對實驗教學(xué)進行合理拓展。通過有效拓展，教師能夠幫助學(xué)生拓寬知識面，并提高自身的知識應(yīng)用能力。以往，教師在教學(xué)中很少對化學(xué)實驗內(nèi)容進行拓展，使得學(xué)生的知識受到了很大的局限。針對這一問題，教師應(yīng)該在實驗教學(xué)中對學(xué)生較難理解或者存在爭議的問題進行分析，幫助學(xué)生在實驗過程中驗證自己的觀點和想法。通過這種方式，教師可以豐富化學(xué)實驗教學(xué)，同時也能夠幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

比如在進行蘇教版高中化學(xué)必修（2）專題3“有機化合物的獲得與應(yīng)用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學(xué)習的時候，教師應(yīng)該注重對化學(xué)實驗進行拓展。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗，使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。事實上這種方式存在很大的爭議。教師應(yīng)該提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色？你還有其他的方式檢驗乙烯？”教師對實驗進行拓展，使得學(xué)生根據(jù)自己的實際內(nèi)容進行實驗設(shè)計，并驗證自己的想法。

綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習有著十分重要的作用。教師應(yīng)該從以下三個方面進行化學(xué)教學(xué)。首先，教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力；最后，教師還應(yīng)該注重對化學(xué)實驗進行拓展，不斷豐富化學(xué)實驗教學(xué)。

【參考文獻】

[1] 黃興若. 新課程高中化學(xué)實驗教學(xué)探究——新課標與舊大綱教科書（人教版）高中化學(xué)實驗教學(xué)比較[J]. 實驗教學(xué)與儀器，2011（11）：7-8.

（作者單位：江蘇省射陽中學(xué)）