現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)存在的問題及其解決對策分析

徐曉彤

(吉林體育學(xué)院 吉林長春 130000)

摘 要:高校是為社會培養(yǎng)人才的重要基地,為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要,高校教育已逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展?；@球作為高校體育的一個分支,肩負(fù)著學(xué)生身體素質(zhì)的重要任務(wù)?；@球不僅能夠強健學(xué)生的體魄,而且能夠磨練學(xué)生的意志,培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在實際的籃球教學(xué)中,存在著很多問題,對教學(xué)改革的效果產(chǎn)生了諸多不良影響。如何讓學(xué)生喜愛籃球,如何讓學(xué)生熱愛籃球,如何將籃球作為學(xué)生體育鍛煉的重要因素,成為擺在廣大高校體育部門老師面前的重大難題。該文主要研究我國大學(xué)籃球教學(xué)改革存在問題,針對出現(xiàn)問題提出解決策略,為我國在大學(xué)籃球育教學(xué)改革方面提供可行性參考。

關(guān)鍵詞:高校 籃球教學(xué) 存在問題 解決對策 分析研究

中圖分類號:G807

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0226-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.226

大學(xué)籃球教學(xué)一直是我國高等體育教育的重中之重,尤其是近幾年,國家越來越注重對于大學(xué)籃球教學(xué)改革的關(guān)注力度。該文旨在研究我國大學(xué)籃球教學(xué)存在問題,探討我國大學(xué)籃球教學(xué)改革創(chuàng)新策略,為我國高校體育教師在在大學(xué)籃球教學(xué)改革方面提供借鑒與改革思路。

1　現(xiàn)階段高校籃球教學(xué)存在問題分析

1.1籃球教學(xué)課程設(shè)置陳舊

眾所周知,大學(xué)籃球教學(xué)課程設(shè)置是大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的前提和基礎(chǔ),也是大學(xué)生大學(xué)籃球教學(xué)的關(guān)鍵,目前來看,在我國的大學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置中,很多籃球教學(xué)內(nèi)容與籃球課程較為陳舊,形式上呆板單調(diào),直接缺乏科學(xué)性、時效性與健身性,使得大學(xué)生籃球教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)目的背道而馳,直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,極為不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

1.2籃球教師水平有待提高

我國的大學(xué)籃球教學(xué)人才更多的是技術(shù)型人才,更多的是偏向科研,更多的是偏向文化,盡管這些籃球老師掌握了一定的專業(yè)知識,也有著一定的籃球教學(xué)素質(zhì),但是在實際的籃球教學(xué)執(zhí)行過程中,卻是存在著很多的問題,他們的掌握的籃球知識較為陳舊,僅僅是關(guān)注學(xué)生籃球技能的掌握,而缺少對于大學(xué)生心理素質(zhì)以及人文素質(zhì)的培養(yǎng),這樣就無法培養(yǎng)出大學(xué)生終身籃球?qū)W習(xí)以及身體鍛煉的養(yǎng)成。

1.3缺乏完整籃球教學(xué)理論體系

對于籃球教學(xué)來說,要想收到良好的成效,完整的籃球教學(xué)理論體系的建立是十分必要且重要的。我國籃球教學(xué)經(jīng)歷了很長時間的實踐,提出了許多全新的概念,如:“競技體育”“全面健身”以及“健康體育”等教育理念,這些理念對于豐富平時的教學(xué)起到了很重要的作用。然而由于沒有形成一個完整的籃球教學(xué)理論模式以及教育體系,也就沒有形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),大家也就不會認(rèn)同。另外,籃球教學(xué)的目標(biāo)是多重性的,內(nèi)容也比較多,各種各樣的籃球教學(xué)觀點與教材使得籃球教學(xué)的目的顯得比較混亂。

2　高校籃球教學(xué)問題解決策略探討

2. 1提升教師整體素質(zhì),合理設(shè)置籃球課程

籃球教師整體素質(zhì)直接關(guān)系到高?；@球教學(xué)水平,直接關(guān)系到高校學(xué)生的綜合素質(zhì)?；@球教師需要理解大學(xué)生的思想與心理,盡可能的培養(yǎng)大學(xué)生的個性與情操,適應(yīng)新時期大學(xué)籃球教學(xué)改革的需要。加強大學(xué)籃球老師的再教育培訓(xùn),通過籃球定期培訓(xùn),提高籃球教學(xué)質(zhì)量。要對籃球教師資源進行統(tǒng)籌,定期對教師進行籃球培訓(xùn),制定不同階段的籃球培訓(xùn)計劃,全面提升教師的籃球教學(xué)水平,不斷更新教師的籃球教育理念。

2.2合理設(shè)置大學(xué)籃球課程

合理設(shè)置大學(xué)籃球課程,不僅僅可以提高高校籃球的時效性,而且可以還可以提高高?；@球的實效性,不僅僅要注重對于學(xué)生籃球知識的傳授,而且還需要考慮學(xué)生的心理、生理以及其他方面的大學(xué)生特質(zhì),使得大學(xué)籃球課程設(shè)置迎合大學(xué)生心理需要,符合大學(xué)生對于籃球知識的認(rèn)知,從而為培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育思想打好基礎(chǔ)。除此之外,大學(xué)籃球課程內(nèi)容選擇,還需要盡量的體現(xiàn)出時代性以及多樣性,滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生以及不同籃球愛好需要,從而形成符合當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生身體與心理需求實際的籃球課程設(shè)置。

2. 3根據(jù)學(xué)生差異性實行分組教學(xué)

眾所周知,不同學(xué)生的實際籃球技術(shù)水平是不一樣的,對于籃球技術(shù)的熱愛程度也是存在著重大的差距。舉例來講,相比于男生,女生對于籃球技術(shù)的熱愛程度以及技術(shù)水平差別是極大的。另外,不同的學(xué)生以及性別對于籃球的認(rèn)知也是存在著重大的差異。這些問題的存在,都要求籃球技術(shù)教學(xué)老師需要做到因人而異,根據(jù)不同學(xué)生的不同籃球技術(shù)實際,開展分組式差異性教學(xué),從而最大程度上滿足不同學(xué)生對于籃球技術(shù)的實際要求。在實際的學(xué)生差異性實行分組教學(xué)過程中,籃球技術(shù)教師需要從以下幾個方面進行入手:在籃球技術(shù)教學(xué)之前,老師需要對于學(xué)生進行摸底,根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組,同時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中,老師對于籃球技術(shù)教學(xué)任務(wù)以及要求需要在學(xué)生合理的范圍內(nèi),如果真的發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無法適應(yīng)該組的教學(xué)要求,老師則需要對于該學(xué)生進行分組調(diào)整,從而更好的滿足學(xué)生對于籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)要求。

2.4增加籃球比賽教學(xué)內(nèi)容

籃球教學(xué)的關(guān)鍵在于實踐,比賽則是籃球教學(xué)實踐的核心,也是籃球教學(xué)的最終目的,通過比賽不僅僅可以印證課上所學(xué)知識,而且還可以培養(yǎng)出學(xué)生靈活應(yīng)變、果斷處事的作風(fēng),促進學(xué)生的全面健康成長,培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識以及合作精神,從而達到最終的教學(xué)目的。同時,開展比賽教學(xué),可以對于學(xué)生在實際的比賽過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo),尤其是對于投籃、運球技術(shù)進行現(xiàn)場指正,提高學(xué)生對于籃球的興趣,提高學(xué)生的籃球綜合實力。對于比賽的設(shè)置,可以是全場,也可以是半場,這個需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)以及他們自身需要出發(fā),可以是3V3、4V4、V55或者更多,也可以是男對男、女對女,也可以是混合,要注意人員的合理搭配,避免出現(xiàn)由于人員實力不搭配導(dǎo)致問題出現(xiàn)。通過比賽,不僅僅可以提升學(xué)生的籃球技能,而且還可以鍛煉學(xué)生身體,獲得戰(zhàn)略以及戰(zhàn)術(shù)方面的知識。

2.5注重籃球理論與實踐的結(jié)合

籃球技術(shù)教學(xué)是一個理論與實踐相結(jié)合的過程,無論是理論還是實踐,都必須要貫穿到籃球技術(shù)教學(xué)的全過程當(dāng)中,理論源于實踐,實踐指導(dǎo)理論,二者相輔相成相依相靠。但是,在實際的教學(xué)過程中,如何做到理論與實踐的結(jié)合,如何做到理論與實踐的相互指導(dǎo),則是老師需要關(guān)注的重要問題。在籃球教學(xué)過程中,老師應(yīng)該做到以理論指導(dǎo)實踐,將籃球理論的運用作為指導(dǎo)依據(jù),讓學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)在籃球?qū)W習(xí)以及比賽中的重大作用,同時學(xué)習(xí)籃球理論知識需要注意的重要問題,從

2.6采取多種評價考核方式

對于高校籃球教學(xué)來講,評價考核方式往往比較單一,基本上是理論與實踐相結(jié)合的成績,但是正是由于這種評級方式的單一性,導(dǎo)致學(xué)生在實踐的籃球?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)認(rèn)知上的錯誤,從而也就是的學(xué)生在實際的籃球理論與實踐教學(xué)過程中思想觀念以及行為發(fā)生偏差。進入21世紀(jì),我國體育教學(xué)始終貫徹著“健康第一”的教學(xué)理念,在這一理論的指導(dǎo)下,要求學(xué)生需要全面學(xué)習(xí)籃球各種技能。在這一理論的指導(dǎo)下,教師對于學(xué)生的考核方式也需要做到多元化與多樣化。舉例來講,在實踐的教學(xué)過程中,老師往往采用規(guī)定時間內(nèi)投進多少球或者是命中率多高的形式進行考核,這種考核方式簡單易行,但是也是存在著很多的弊端,這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有能夠體現(xiàn)出籃球考核的實質(zhì)。為此,老師需要對于傳統(tǒng)的考核模式進行改革,制定出合理的參照標(biāo)準(zhǔn),將健康第一的理念進行貫徹,根據(jù)學(xué)生的自身特質(zhì)進行考核,從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

3　結(jié)語

綜上所述,作為大學(xué)主要課程之一的體育課,籃球同其它體育學(xué)科一樣面臨著課程體系、教育模式更新與改革。國家教育主管部門以及高校需要重視高師體育籃球課程的管理,開展經(jīng)常性的檢查、監(jiān)督工作,設(shè)立籃球優(yōu)秀課程、籃球重點課程、籃球合格課程的等級制,以促進體育籃球教育事業(yè)的發(fā)展。

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