武陵山區(qū)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)與應用研究①

①基金項目:國家哲學社會科學基金項目(體育類)(13CTY041)。

唐君玲1彭國榮2趙凱3

（1.吉首大學體育科學學院 湖南吉首 416000;2.吉首市第一中學 湖南吉首 416000;3.吉林女子學校 吉林吉林 162000）

摘 要:武陵山區(qū)正處于我國中西結合部和南北交匯點上,境內群山聳立,峰嶺重疊,崗巒密布,溪流縱橫,是獨特的喀斯特地貌。根據(jù)2010年全國人口普查結果,境內有48個少數(shù)民族。各民族在長期的生產(chǎn)、生活和社會實踐創(chuàng)造出了豐富的具有該地區(qū)特色的民族傳統(tǒng)體育項目,這些項目對場器材要求不高,具有廣泛的群眾基礎,又具有很強的娛樂性和健身性。該文運用文獻資料法,實地調查法,專家訪談法等研究方法對武陵山區(qū)學校民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)與利用情況進行了調查與分析,找出了其中的影響因素,針對存在的問題提出了相關建議。

關鍵詞:武陵山區(qū) 民族傳統(tǒng)體育 課程資源 應用研究

作者簡介:唐君玲(1976,8—),女,漢,湖南永州人,講師,碩士,主要從事學校體育研究。

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0180-03

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.180

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以地處武陵山區(qū)高校和中小學民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)與應用為研究對象,以吉首大學、湖北民族學院、懷化學院、銅仁學院等10所高校和17所中小學為調查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料調研法

依據(jù)研究目的和內容,查閱邊區(qū)內各縣的縣志和其他文獻資料,論文著作,并進行有效的檢索、分析和利用.

1.2.2實地考察法

然而當n>1時，入侵時間窗口T也是一個隨機變量，進而無法確定T內最大入侵次數(shù)k的準確取值.但是因為所以與式(6)同理，可求得k的期望為

課題組于2015年3-7月先后對區(qū)內的10所高校和17所中小學進行了實地考察,對各高校和中小學開展民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)實情況進行了詳細調查。為該課題研究提供第一手資料。

1.2.3專家訪談法

根據(jù)研究需要,對各調查學校的體育教學管理門部的領導、從事學校體育和民族傳統(tǒng)體育教學的教師及專家就學校開展民族傳統(tǒng)體育的相關問題進行了訪談。

2　結果與分析

2. 1武陵山區(qū)民族傳統(tǒng)體育課程資源現(xiàn)狀

境內有各類民族傳統(tǒng)體育項目共計400余項,豐富的少數(shù)民族體育資源,為區(qū)域內學校體育課程教學提供了豐富的課程內容資源。[1]如湘西地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目,除有全國共同流行的踢毽子、爬桿、拔河、放風箏、跳繩外,還有許多具有民族特色的體育項目。吉首、鳳凰等縣市的苗族特別喜愛武術、舞龍、玩獅子、打苗鼓,每逢節(jié)假日都有精彩的表演。苗區(qū)矮寨、臘爾山、麻栗場都有傳統(tǒng)百獅會,每到這一天,上百頭獅子比武獻技。俗話說:土家“擺手舞”,苗族“猴兒鼓”,白族喜歡“打仗鼓”。這些項目歷史悠久,特色鮮明。苗族武術中的四門派、品字樁、半手棍、棒棒煙、鉤鉤刀等,是十分罕見的民族傳統(tǒng)體育項目。土家族的摔抱腰、斗角、抵杠等,對抗激烈,是意志、力量、智慧的較量。有許多體育項目把文體融為一體,既是體育活動,又是文娛活動。苗族的跳鼓、踩鼓、接龍舞,土家族的擺手舞、八寶銅鈴舞、三棒鼓,白族的仗鼓、九子鞭等項目,另外還有:射箭、射弩、扭扁擔、拉鼓、跳蘆笙、舞吉保、腳踢架、穿針賽跑、斗牛、爬坡桿、擲雞毛球、跳獅子、打泥腳、跳馬兒、花棍、踩腳馬、搶貢雞、珍珠球、抵扛、打花棍、劃龍舟、斗雞、打波螺、劃龍舟、滾鐵環(huán)、八人秋、捏落子、板凳龍、騎竹馬、猴兒鼓、打草蛇、織麻賽跑、踢枕頭、蘆笙刀、抱蛋、網(wǎng)魚、茅古斯、扳手勁等民族傳統(tǒng)體育項目。[2]又如銅仁地區(qū),最為典型的有苗族的“四面鼓”、土家族的“肉蓮花”、土家族的“擺手舞”、仡佬族的“毛龍”等。另外還有一些伴隨

著民俗節(jié)日的傳統(tǒng)體育活動,如端午節(jié)的“賽龍舟”、春節(jié)的“耍龍”、春節(jié)的“花燈”、德江縣土家族的“炸龍”、松桃縣夢溪的“跳茶燈”、石阡縣的“木偶戲”、江口縣的“金錢桿”、松桃縣寨英鎮(zhèn)的“滾龍”、萬山區(qū)侗族的“鼟鑼”、思南縣土家族的“花燈戲”、德江縣的“儺堂戲”以及由此衍生的“儺技”等。[3]具不完全統(tǒng)計,其中以土家族為代表的傳統(tǒng)體育項目就近百種。

2. 2武陵山區(qū)民族傳統(tǒng)體育課程的設置現(xiàn)狀

武陵山區(qū)學校地處少數(shù)民族聚居區(qū),如何培養(yǎng)出適應民族地區(qū)的體育高級專門人才,首先是看人才培養(yǎng)計劃如何制定;其次就要看學校體育課程內容如何設置,因為學生所學習的大多數(shù)理論知識與運動技能都是從教師所傳授的教學內容中獲取,而教師的教學內容則是按照體育課程所設置的內容進行教學。通過近幾年武陵山區(qū)部分學校在積極響應國家關于課程改革方針政策的同時,根據(jù)該校的實際情況大膽創(chuàng)新,探索出了具有當?shù)孛褡逄厣娜瞬排囵B(yǎng)模式,同時也開發(fā)和利用當?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育課程資源開發(fā)了校本課程,使其進入到常規(guī)的體育教學課堂中,為民族地區(qū)的教育做出了積極貢獻。通過對武陵山區(qū)部分學校的調研,現(xiàn)將部分學校民族傳統(tǒng)體育項目開設的情況進行闡述說明。

從表1所統(tǒng)計的高校民族傳統(tǒng)體育課程開設情況來看,在民族傳統(tǒng)體育課程課時和項目開設上來看吉首大學不論是在所開課時還是項目的引進上都高于其他幾所高校,這也從一個側面說明了吉首大學在民族傳統(tǒng)體育進課堂實踐推廣方面已經(jīng)走到了邊區(qū)其他高校的前列。

從表2中可以看到,在武陵山區(qū)所調查的17所中小學中只有桑植一中、矮寨中學、佳民學校3所學校把民族傳統(tǒng)體育項目引進到了常規(guī)的體育課程中,其他14所學校都是在大課間和課外活動中開展民族傳統(tǒng)體育項目,這說明在中小學學校由于民族傳統(tǒng)體育項目自身的缺陷不足、中小學學生身體發(fā)育的不完全以及體育教師怕出現(xiàn)學生安全事故等原因導致民族傳統(tǒng)體育項目真正進入常規(guī)體育課堂的不多。但是從民族傳統(tǒng)體育項目進入大課間和課外活動來看,體育教師還是認識到看民族傳統(tǒng)體育項目的教育功能和健身價值,通過這一種形式開展民族傳統(tǒng)體育活動第一可以緩解課間操存在的形式單調、時間過短、運動量不夠等弊端,其次可以貫徹落實“陽光體育”政策,不僅使學生鍛煉了身體,又對學生進行了民族情感教育,也是我們民族優(yōu)秀的民族文化得以在青少年中得以傳播,其中矮寨小學引進苗鼓的創(chuàng)舉還在中央電視臺新聞中進行了專題報告。

2. 3學校開展民族傳統(tǒng)體育課程中存在的主要問題

2.3.1學校分管領導和體育教師對民族傳統(tǒng)體育開展重視不夠

學校分管領導及體育教師對學校開展民族傳統(tǒng)體育活動的相關政策及指導性文件,尤其是相關課程標準研究不夠。體育教師和學生對民族傳統(tǒng)體育進學校的自我認同感不高,沒有將民族傳統(tǒng)體育從文化保護與傳承的高度去認識學校開展民族傳統(tǒng)體育的重要價值。并且,雖然有的學校將民族傳統(tǒng)體育項目引入了學校體育課堂或課外體育活動中,但很少有人關注學生在學習和參加民族傳統(tǒng)體育活動過程中對民族傳統(tǒng)體育文化的認知情況。學生作為課程教學的主體,只有在了解和清楚選擇學習和參與民族傳統(tǒng)體育活動的價值和意義,從思想上加以引導,才能更好激發(fā)學生學習和參與的積極性,使民族傳統(tǒng)體育在學校教育中得到更好地發(fā)展。

2.3.2對學生參加民族傳統(tǒng)體育活動缺乏引導

在調查中盡管部分學校已經(jīng)將民族傳統(tǒng)體育項目以不同的形式納入到了學校體育當中,并且取得了一定的效果,但在發(fā)展過程中仍然存在一些問題,并且這些問題影響并阻礙了民族傳統(tǒng)體育在學校開展的順利進行。例如:學生在運動項目的選擇方面,喜歡跆拳道的程度甚過太極拳,喜歡拳擊、散打好過武術項目。在上課內容和參加課外活動方面帶有一定的盲目性和好奇心。部分地區(qū)學校的體育教師缺乏對民族傳統(tǒng)體育項目的深入了解,學校分管領導和教學管理人員對民族傳統(tǒng)體育在學校開展重視不夠,只是習慣于文件精神的上傳下達,對于學校體育課或課外體育活動開展民族傳統(tǒng),只是體育教師的事,對學校開展民族傳統(tǒng)體育活動缺乏熱情。部分體育教師也沒有對該地區(qū)民族傳統(tǒng)體育進行深入調查和研究,民族傳統(tǒng)體育方面的知識相對缺乏,導致傳播民族傳統(tǒng)

2.3.3師資和場地器材短缺

場地器材相對短缺,特別是農(nóng)村中小學。雖然部分民族傳統(tǒng)體育對場地器材要求不高,但很多學校能提給學體育活動的場地并不多,且缺乏一定的安全性,很難滿足全體學生或大多數(shù)學生的需要。班級授課是當前我國學校體育課程教學的主要形式,但在城區(qū)學校,班級多,額度大,絕大部分學校的班級學生都在60人以上,給課堂教學帶來很多不便,教學組織相對困難。并且真正懂得民族體育的師資也不多,開展民族傳統(tǒng)體育活動的難度很大。

3　結論與建議

3.1結論

通過對武陵山區(qū)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)與利用的調查與分析,認為武陵山區(qū)民族傳統(tǒng)體育課程資源豐富,學校在民族傳統(tǒng)體育課程資源的開發(fā)與利用方面取得了一定成效;但由于部分學校,特別中小學校分管體育課程教學的領導和體育教師對民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)與利用缺乏價值認識,對學生缺乏引導,開發(fā)熱情不高。農(nóng)村中小學場地器材短缺,學校民族傳統(tǒng)體育開展情況不是十分樂觀,學校總情況是高校好于中小學,城區(qū)學校好于農(nóng)村學校缺乏創(chuàng)新,民族特色項目挖掘不足。

3.2建議

(1)加強師資隊伍建設。完善學校的辦學理念,提高領導的重視程度,加強民族傳統(tǒng)體育師資培訓,轉變觀念、創(chuàng)新思想。采用各種形式,有目的、有計劃地安排教師參加各級民運會觀摩學習與培訓,不斷提高都是的業(yè)務水平。

(2)加強對學生的宣傳與引導。充分利用每年的校運會開展豐富多彩的民族、民間傳統(tǒng)體育競賽項目進行常規(guī)比賽,并與課內外活動有機地結合起來,讓學生知道學習和參與民族傳統(tǒng)體育活動的重要價值。

(3)加大經(jīng)費投入和場地器材建設。學校在加大經(jīng)費投入的同時,應根據(jù)民族傳統(tǒng)體育項目的形式、路線、距離、規(guī)格要求對現(xiàn)有器材進行改造完善,鼓勵學生自制、自帶簡易器材。利高器材的利用率。

(4)加強教學手段、方法與組織形式的研究。充分發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源優(yōu)勢,堅持體育課程內容、方法、手段等的多樣化、靈活化、個性化,設計、編訂具有民族特色的校本體育課程。

參考文獻

[1]李政.武陵山區(qū)高校開展民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀調查與分析[J].赤峰學院學報:自然科學版,2013,29(10):76-78.

[2]徐建波.民族傳統(tǒng)體育課程資源在湘西少數(shù)民族地區(qū)學校的開發(fā)與利用[J].搏擊·武術科學,2013,10(6):82-84.

[3]李瑩.民族體育文化的現(xiàn)代發(fā)展與開發(fā)研究[M].長春:吉林大學出版社,2013.

[4]劉波.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)與利用研究——以云南普通高校為例[D].成都:成都體育學院,2013.