張亞麗

(山西金融職業(yè)學(xué)院 山西太原 030000)

試析素質(zhì)教育觀念下高職院校體育教學(xué)改革策略①

張亞麗

(山西金融職業(yè)學(xué)院 山西太原 030000)

隨著我國推行“素質(zhì)教育”模式,給高職院校的各學(xué)科教學(xué)帶來改變。體育教學(xué)也應(yīng)在素質(zhì)教育的影響下,改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法,遵循以學(xué)生為主的原則,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過分析高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀,提出素質(zhì)教育觀念下教學(xué)改革的具體策略,以提高體育教學(xué)的效果,實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

高職院校 體育教學(xué) 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 改革

高職院校想要獲得持續(xù)性發(fā)展,必須意識到培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要性,緊密圍繞“素質(zhì)教育”的要求與目標(biāo)開展教學(xué)活動。“素質(zhì)教育”強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)技巧,挖掘潛能,增強(qiáng)創(chuàng)新能力與邏輯思維能力。在這一背景下,高職院校體育教學(xué)改革勢在必行,應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位,堅持以人為本,改進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法,培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高職畢業(yè)生,為進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。但是高職院校體育課由于長期以來沒有受到師生的重視,上課的隨意性較強(qiáng),因此在落實素質(zhì)教育目標(biāo)時產(chǎn)生一些問題,有待解決。

1 高職體育教學(xué)中存在的問題

1.1 體育教學(xué)的重視度不足

在素質(zhì)教育背景下,高職院校的體育教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)人性化的教學(xué)觀念與多樣化的教學(xué)模式。但是在實際體育課堂教學(xué)中,卻存在很多問題,包括教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等,這些都不符合素質(zhì)教育的實際要求;再有,高職院校的管理者更多關(guān)注專業(yè)性教學(xué),對體育教學(xué)的認(rèn)識不足,缺乏足夠重視,導(dǎo)致教學(xué)活動的開展與素質(zhì)教育的要求存在差距。

1.2 課堂教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前,高職院校體育課程使用的教材版本較多,但是教學(xué)內(nèi)容相對單一、陳舊,很多教材沒有根據(jù)素質(zhì)教育的要求重新編制,仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣不足,不能積極參與體育活動,無法實現(xiàn)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的任務(wù)目標(biāo),很多學(xué)生只是應(yīng)付上課,而沒有真正達(dá)到鍛煉身體、掌握體育技能的目的。另外,現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中過于注重理論知識而忽略了實踐經(jīng)驗的傳授,教師給學(xué)生的專業(yè)化指導(dǎo)較少。

1.3 教學(xué)改革投入力度不足

近年來,我國高職院校不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅度增加,但學(xué)校的硬件設(shè)施卻沒有隨之改變。例如,體育場地狹窄、體育器材數(shù)量不足、體育教師人數(shù)較少等問題,影響了體育課程的正常開展。當(dāng)班級數(shù)量增加之后,每個教師的課時量變多,教學(xué)壓力增大,很多教師通過壓縮課時、減少教學(xué)內(nèi)容等方式緩解壓力,導(dǎo)致體育課程的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降,學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣不足,體育教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

1.4 缺乏完善的教學(xué)評價體系

雖然近年來高職院校的體育教學(xué)改進(jìn)了評價觀念,嘗試評價方法改革,但是仍然以課程出勤率及期末考試成績作為重點評價指標(biāo),對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等評價不足;再有,從現(xiàn)有的評價模式來看,沒能突出“職業(yè)性教育”的特征,與高職院校的總體教育目標(biāo)不相符。關(guān)于學(xué)生的評價,大多以動作技能評價為主,忽略了學(xué)生的身心素質(zhì)評價,考核的力度欠缺,不能對學(xué)生的能力水平進(jìn)行客觀評估,學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)性不足。

2 基于素質(zhì)教育觀念的高職體育教學(xué)改革策略

在推行素質(zhì)教育的過程中,高職院校的管理者與教師必須改進(jìn)觀念,加強(qiáng)對素質(zhì)教育的重視,采取多重教學(xué)改革策略,保障素質(zhì)教育目標(biāo)的落實。

2.1 推進(jìn)多樣化的教學(xué)模式

教學(xué)模式應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而有所調(diào)整,始終保持先進(jìn)的教學(xué)觀念與創(chuàng)新性的教學(xué)模式,才能保持教學(xué)的新鮮感,保證教學(xué)質(zhì)量。首先,高職院校體育教師要提高教學(xué)改革的重視,在教學(xué)中自覺落實素質(zhì)教育目標(biāo),推行快樂體育模式。如通過合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺參與實踐;其次,高職院校的體育教學(xué)應(yīng)推崇教師與學(xué)生合作化教學(xué),既要發(fā)揮教師的重要作用,更要樹立學(xué)生的主體地位,在教師的專業(yè)指導(dǎo)下自主完成體育任務(wù),達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。再有,體育教學(xué)也要積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,利用多媒體設(shè)備傳遞教學(xué)信息,將復(fù)雜、抽象的動作通過多媒體設(shè)備演示,更利于學(xué)生的接受與理解,幫助學(xué)生掌握正確的動作技術(shù),例如將“籃球投籃”的動作利用多媒體設(shè)備以慢鏡頭的方式播放,分解動作,教會學(xué)生正確的打籃球姿勢與動作,提高體育鍛煉的規(guī)范性。

2.2 樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),是阻礙教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要因素。尤其在體育教學(xué)中,很多教師都沒有明確的教學(xué)目標(biāo),始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng),教學(xué)缺乏層次感,課堂顯得枯燥乏味,教學(xué)效果不佳。針對這一問題,高職院校的體育教師必須盡快樹立教學(xué)目標(biāo),堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,有目的、有層次地設(shè)計教學(xué)過程,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇差異性的教學(xué)方法,讓學(xué)生在掌握體育知識的同時,收獲體育實踐的樂趣。另外,高職院校體育教學(xué)要與職業(yè)性教學(xué)相結(jié)合,體現(xiàn)高職院校的特征與優(yōu)勢,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和強(qiáng)健體魄的復(fù)合型人才。

2.3 設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容

高職院校的體育教學(xué)承擔(dān)了傳播體育文化、開展國際化體育交流的重任,因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要盡量做到本土化、多元化、創(chuàng)新化,體現(xiàn)體育教學(xué)的生活性、文化性、民族性及國際性特征,并且體現(xiàn)體育教育與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)。首先,選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的工作、生活密切相關(guān),對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極作用;其次,培養(yǎng)學(xué)生掌握體育專業(yè)知識,掌握正確的運動技能,多開展豐富多樣的體育課外活動,加強(qiáng)體育鍛煉與社會的關(guān)聯(lián),增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉經(jīng)驗,如選擇趣味性較強(qiáng)的舞蹈類、球類運動等,都能促進(jìn)學(xué)生的積極參與;最后,選擇開放性的教學(xué)內(nèi)容,滿足不同層次學(xué)生的體育運動需求,不能將體育課設(shè)定為“達(dá)標(biāo)”即可,而是要突出素質(zhì)訓(xùn)練的成果,同時在培養(yǎng)學(xué)生自豪感、民族感,增強(qiáng)體質(zhì)等方面發(fā)揮作用。

2.4 加大教學(xué)資源投入

高職院校體育教學(xué)中落實素質(zhì)教育目標(biāo),必須加大教學(xué)資源的投入,解決以往教學(xué)中場地不足、器材短缺、師資力量滯后等問題。首先,向上級教育主管部門爭取更多的資金支持,解決體育教育經(jīng)費問題;其次,高職院校本身要重視體育課程,加大資源投入,從教育經(jīng)費中撥付一定的款項專門用于體育課程改革,包括擴(kuò)大操場、更新教學(xué)設(shè)備、引進(jìn)體育器材等,為教師和學(xué)生提供良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境,確保體育教學(xué)活動的順利開展;再有,完善體育教師隊伍建設(shè),一方面鼓勵現(xiàn)有教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過進(jìn)修、繼續(xù)教育、參加公開課等方式,提高教學(xué)技能;另一方面從外部聘請專業(yè)運動員補(bǔ)充現(xiàn)有教師隊伍,拓展豐富的教學(xué)內(nèi)容,或者聘請體育助教,挖掘?qū)W生的體育運動潛力,培養(yǎng)學(xué)生的體育特長;最后,充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,普及體育知識,包括體育競賽規(guī)則、健康知識等,這些都能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,有助于體育課程的開展。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)評價方法

應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式帶來的弊端,采取單一的考核方法評定考試結(jié)果,學(xué)生只是應(yīng)付了事,不利于激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣,不能從根本提高體育技能。由于設(shè)置統(tǒng)一的考試方法和統(tǒng)一的考核目標(biāo),沒有考慮到學(xué)生的個體化差異問題,可能導(dǎo)致一些學(xué)生的自信心受挫,對體育鍛煉失去興趣。反思這一問題,主要由于教師沒有意識到教學(xué)評價的重要性,沒將教學(xué)評價方法與教學(xué)改革相結(jié)合。因此,在今后的高職體育教學(xué)中,應(yīng)實施多元化的評價策略,保留傳統(tǒng)考試評價方法的優(yōu)勢,同時融入新型評價方法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等,注重激發(fā)學(xué)生的全面性發(fā)展,遵循自主化、民主化原則,將教師評價與學(xué)生自主評價相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會自我反思,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足并積極改進(jìn),保持學(xué)習(xí)體育、參加體育鍛煉的熱情,這才是素質(zhì)教育中體育教學(xué)的評價理念。

3 結(jié)語

由上可見,素質(zhì)教育背景下高職院校教學(xué)改革勢在必行。體育教學(xué)作為高職教育的組成部分,應(yīng)引起師生的充分重視。體育教學(xué)效果的好壞,將對學(xué)生的身心素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。通過有效的課堂教學(xué)改革,幫助學(xué)生樹立終身體育觀念,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,增強(qiáng)體育鍛煉能力,能夠以積極的心態(tài)與良好的體力投入到職業(yè)生涯中。因此,高職院校要在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等多個方面加快改進(jìn),提出一套切實有效的體育教學(xué)觀念,完善軟件設(shè)施與硬件設(shè)施建設(shè),推動高職院校教育工作的順利開展。

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:2095-2813(2015)10(a)-0106-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.106

張亞麗(1978,11—),女,河北人,研究生,講師,研究方向:體育教學(xué)。