吳林珍

(西安郵電大學(xué)體育部 陜西西安 710065)

田徑運(yùn)動在高校體育教學(xué)中占有較大比重,是我國高校傳統(tǒng)中的基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目。由于在傳統(tǒng)教學(xué)理念中,高校體育教學(xué)逐漸被忽視,重視程度直線下降,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸減弱,導(dǎo)致高校的田徑教學(xué)面臨一種不上不下的尷尬境地。因此,在新課標(biāo)的影響下,強(qiáng)化田徑教學(xué)改革,將特殊的育人作用得到發(fā)揮顯得至關(guān)重要。對此,該文在新課標(biāo)的大背景下,探求了高校的田徑教學(xué)改革途徑,主要是促進(jìn)高校田徑教學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展,并提供必須的借鑒和參考。

1 高校田徑教學(xué)改革發(fā)展存在的問題

制定的教學(xué)目標(biāo)具有一定主觀性,對學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解和掌握。當(dāng)前,我國高校田徑教學(xué)主要根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容,并以達(dá)標(biāo)情況的具體要求作為衡量。這一目標(biāo)的制定是因?yàn)閷W(xué)生缺乏了解與掌握,有一定的主觀臆斷性。然而這種一成不變的教學(xué)方式,并不能達(dá)到有效教學(xué),素質(zhì)較高的學(xué)術(shù)覺得過于簡單,而素質(zhì)能力基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)來說,就相對困難,導(dǎo)致教學(xué)境地困難,還在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸心理。

教學(xué)內(nèi)容單一而抽象,不能有效吸引學(xué)生注意。當(dāng)前,高校田徑教學(xué)開設(shè)的課程主要有:短跑、中長跑、鉛球、標(biāo)槍、鐵餅以及跳高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目,在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí),主要是對技術(shù)動作的講解和掌握。田徑運(yùn)動自身具有重要的枯燥性,即便是專業(yè)人員在訓(xùn)練時(shí)也很難克服這一原因所導(dǎo)致的負(fù)面影響,那么,對于不是專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生來說,枯燥的教學(xué)內(nèi)容仍然周而復(fù)始的進(jìn)行,動作訓(xùn)練單調(diào)、乏味,不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容不能讓學(xué)生產(chǎn)生吸引力,讓學(xué)生轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)其他課程,使得田徑教學(xué)的影響力逐漸下降。

教學(xué)方法單一,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過一定的手段和途徑選擇合理的教學(xué)方法,通常情況下會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。當(dāng)今社會,高校的田徑教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式,這種教學(xué)方法過于注重教師在教學(xué)中的主體地位,師生之間的教學(xué)地位有嚴(yán)重落差,使得學(xué)生處于被動,只能無條件的接受知識。學(xué)生的自主意識和自身個(gè)性得不到培養(yǎng)和發(fā)展,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能做到持久而有效。而且,田徑教學(xué)缺乏針對性,合理性,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能最大限度的激發(fā)出來,并實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的最終目標(biāo),進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果有一定的抑制與阻礙。

教學(xué)盲目追求競技比賽,不注重基礎(chǔ)知識與動作訓(xùn)練的培訓(xùn)。當(dāng)前,大部分高校都沿用過去陳舊的教學(xué)模式,在基礎(chǔ)課和選修課上,都把技術(shù)教學(xué)放在主導(dǎo)位置,顯示出嚴(yán)重的競技性,而不注重學(xué)生自身的健身與鍛煉。很多田徑教師片面追求競技項(xiàng)目的完整和系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的掌握,如跑、跳、投等,只注重技術(shù)的整齊統(tǒng)一與動作的標(biāo)準(zhǔn)合格,忽視學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異和技術(shù)動作掌握程度差距,進(jìn)而影響田徑技術(shù)教學(xué)的效果不能完全實(shí)現(xiàn)。因此,田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高,同時(shí),技術(shù)性強(qiáng)的田徑運(yùn)動給學(xué)生的身體和心理都會產(chǎn)生壓力,對學(xué)生是一種負(fù)擔(dān),難以吸引學(xué)生注意。

師生沒有清晰認(rèn)識到田徑運(yùn)動的主要內(nèi)涵。由于教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念等因素的影響,師生對田徑運(yùn)動的認(rèn)識不夠清晰,體育教師在教學(xué)過程中,只注重運(yùn)動技術(shù)的講解,忽視田徑運(yùn)動對學(xué)生的作用、功能與價(jià)值等方面的教授,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對田徑的學(xué)習(xí)與認(rèn)識,感受不到田徑的健身作用,不能體會田徑運(yùn)動的價(jià)值與內(nèi)涵。如果不能對田徑運(yùn)動擁有的認(rèn)識,就不能體會到田徑運(yùn)動自身所具備的魅力,更不能欣賞田徑運(yùn)動比賽和運(yùn)動帶來的樂趣。另外,當(dāng)代大學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)的影響下,盲目追求時(shí)尚運(yùn)動,田徑運(yùn)動作為冷門運(yùn)動根本不能引起學(xué)生注意。很多學(xué)生認(rèn)為在露天場地進(jìn)行田徑運(yùn)動訓(xùn)練,條件艱苦,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣,情緒低落,態(tài)度消極,沒有足夠的信心和毅力。

田徑俱樂部沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前,高校在田徑教學(xué)上正在進(jìn)行新的探索,田徑俱樂部正是這一探索下的產(chǎn)物。高校田徑俱樂部就能將教學(xué)內(nèi)容、田徑運(yùn)動和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合為一體,成為一種綜合的體育教學(xué)形式。田徑俱樂部能夠彌補(bǔ)田徑教學(xué)在課程上的缺陷,進(jìn)而促進(jìn)高校田徑教學(xué)效果的發(fā)展,培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的田徑運(yùn)動人才。在實(shí)際運(yùn)行過程中,田徑俱樂部不能充分發(fā)揮自身作用。而且,一些田徑俱樂部的設(shè)立不能滿足學(xué)生需求,只是按照訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)立,不能達(dá)到輔助教學(xué)的目的。此外,田徑俱樂部管理不完善,不具有靈活性等問題,也限制了田徑俱樂部彰顯出的作用。

2 影響高校田徑教學(xué)改革的主要因素

學(xué)校因素。學(xué)校必須對高校田徑教學(xué)改革給予充分重視,學(xué)校必須協(xié)調(diào)體育教學(xué)改革中的各項(xiàng)工作,同時(shí),還應(yīng)對體育教師做出有計(jì)劃的培訓(xùn),提高教師對田徑運(yùn)動的認(rèn)識,并自覺的參與到田徑教學(xué)改革中去,將學(xué)校自身的實(shí)際情況與理論實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)而達(dá)到田徑教學(xué)改革的最終目的。

教師因素。教學(xué)活動的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者是教師,他在整個(gè)教學(xué)活動中發(fā)揮著設(shè)計(jì)與執(zhí)行的作用,所以,教師本身能力對教學(xué)改革的發(fā)展和創(chuàng)新有直接影響。田徑教學(xué)中,體育教師的作用是不容忽視的。一旦體育教師在教學(xué)中失去創(chuàng)新性,整體素質(zhì)跟不上教學(xué)發(fā)展水平,就會影響高校田徑教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程,進(jìn)而使得教學(xué)效果就如同空中樓閣,無法談起。

學(xué)生因素。學(xué)生在教學(xué)活動中是主體地位,作為教學(xué)活動的重要組成部分,學(xué)生對田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)系到學(xué)生是否能積極自主的掌握相關(guān)動作技能,這對田徑教學(xué)的改革發(fā)展有重要意義。因此,在田徑教學(xué)改革中,千萬不能忽視學(xué)生在教學(xué)中的重要作用,應(yīng)該充分尊重學(xué)生意愿,與學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)。

3 高校田徑教學(xué)改革發(fā)展的途徑研究

新課標(biāo)是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的,為高校田徑教學(xué)改革發(fā)展有導(dǎo)向性。高校田徑教學(xué)在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下,強(qiáng)化新課標(biāo)的實(shí)際運(yùn)用,改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,對田徑教學(xué)的教育功能進(jìn)行激發(fā)與喚醒。

轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)注重實(shí)效性與針對性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指向,能很好的詮釋出明確的教學(xué)理念。按照新課改的核心思想,高校田徑教學(xué)改革必須注重教學(xué)觀念的改變,建立出把學(xué)生放在主導(dǎo)作用的教學(xué)模式,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在尊重學(xué)生的素質(zhì)能力差異上,針對不同學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ),制定多元的教學(xué)目標(biāo)體制,保證每一位學(xué)生的素質(zhì)能力都能充分發(fā)揮,提升學(xué)習(xí)效果。

注重田徑教學(xué)的基礎(chǔ)知識,協(xié)調(diào)田徑教學(xué)與其他科目之間的教學(xué)內(nèi)容。田徑運(yùn)動作為一種人體的基本運(yùn)動,是其他運(yùn)動的基礎(chǔ)和前提。高校田徑教學(xué)改革必須重視田徑運(yùn)動的健身功能,推動學(xué)生身心健康發(fā)展,打破落后的競技體育模式,更多的加入健身和娛樂成分,使得田徑教學(xué)變得快樂,有趣,提高學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而形成終身體育的思想。同時(shí),以田徑運(yùn)動的基礎(chǔ)特征做立腳點(diǎn),打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容界限,將學(xué)科間的交叉與融合科學(xué)處理好,達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)的優(yōu)勢,建立出一種以田徑教學(xué)為前提,其他教學(xué)為核心的教學(xué)體系。

注重教師的素質(zhì)培養(yǎng),提高教學(xué)方法的創(chuàng)新性。教學(xué)方法的改革與發(fā)展,能在一定程度上顯示出師資隊(duì)伍建設(shè)的整體水平。因此,師資素質(zhì)能力是高校田徑教學(xué)的改革關(guān)鍵。首先應(yīng)該強(qiáng)化田徑教師的理論水平培養(yǎng),給創(chuàng)新的教學(xué)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二,全面提高教師的教學(xué)能力,讓教師可以準(zhǔn)確把握教學(xué)動態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并未創(chuàng)新教學(xué)提供參考依據(jù)。第三,大力提高教師的創(chuàng)新能力,將創(chuàng)新融合在教學(xué)過程中,針對教學(xué)方法的利弊,展開有效改革,并進(jìn)行一系列教學(xué)活動,滿足學(xué)生需求,提高教學(xué)效益。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育和新課標(biāo)的實(shí)施,喚醒了高校田徑教學(xué)的發(fā)展,為新課標(biāo)下高校田徑教學(xué)的改革發(fā)展提高了契機(jī)。因此,教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)束縛,建立新型的教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新高校田徑教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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