鄒麗華 羅衛(wèi)東

(江西科技學(xué)院 江西南昌 330029)

2004年《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布以及素質(zhì)教育旗幟的基礎(chǔ)上提出,除了要對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)、基本理論、基本技能的考核之外,更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核。

國(guó)外的學(xué)校對(duì)學(xué)生體育課程的考核評(píng)價(jià)非常注重操作評(píng)價(jià)和真實(shí)評(píng)價(jià),即重視考評(píng)學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)環(huán)境下對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

科學(xué)合理考核評(píng)價(jià)不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況,而且能從側(cè)面評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量。公共體育課程人數(shù)比較多,教師不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生,這種情況下怎么去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,自己掌握一定的技能并能合理運(yùn)動(dòng)是值得思考的問題,研究江西省民辦高校體育課考核標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀中所存在的問題,為江西省民辦高校公共體育課進(jìn)一步改革提供依據(jù)。

1 研究方法

該文采用文獻(xiàn)資料法收集前人對(duì)民辦高校的體育考核方式的研究,進(jìn)行分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題;采用實(shí)證考察法對(duì)教學(xué)實(shí)踐中考核方式合理性進(jìn)行探索;通過實(shí)驗(yàn)法將傳統(tǒng)的考核方式和改革后的考核方式進(jìn)行對(duì)比;用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。

2 研究對(duì)象

以江西科技學(xué)院、南昌理工學(xué)院、江西服裝學(xué)院選修拉丁舞項(xiàng)目的120位學(xué)生為考察對(duì)象,以江西科技學(xué)院12級(jí)和13級(jí)的選修拉丁舞項(xiàng)目的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

3 調(diào)查結(jié)果分析

南昌市民辦高校體育考核方式制定的相關(guān)政策內(nèi)容清晰,要求明確,但是部分考核政策在具體教學(xué)實(shí)踐中的操作性不強(qiáng)。

南昌市民辦高校體育教師對(duì)考核方式在具體教學(xué)實(shí)踐中的重要性認(rèn)識(shí)不足,沒有在實(shí)踐中貫徹“終身體育”的思想理念,大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行體育考核標(biāo)準(zhǔn)存在不滿。

在南昌市民辦體育課考核中,形式單一,內(nèi)容呆板,過于籠統(tǒng),沒有考慮到學(xué)生的差異性,不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng),更不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

南昌市民辦高校體育課考核實(shí)施過程中,考核評(píng)價(jià)的主體過于單一,僅僅是由體育老師統(tǒng)領(lǐng)考試全過程,而沒有學(xué)生的自評(píng)或?qū)W生之間的互評(píng),這樣評(píng)分的主觀性很強(qiáng),很難實(shí)現(xiàn)體育考核成績(jī)的公平公正。

南昌市民辦高校體育課考核中,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性考核時(shí)僅僅是對(duì)學(xué)生的出勤率與平時(shí)課堂表現(xiàn)兩者相結(jié)合,沒有對(duì)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)的努力程度與進(jìn)步程度評(píng)價(jià),不能全面反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 實(shí)驗(yàn)方法

該次實(shí)驗(yàn)以江西科技學(xué)院2013—2014學(xué)年第二學(xué)期選修拉丁舞項(xiàng)目的40名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,20人為對(duì)照組,20人為實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組以傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)組以改革的考核方式進(jìn)行,改革后的考核方式為:除了平時(shí)表現(xiàn)和專項(xiàng)能力的考核外,將學(xué)生的創(chuàng)新能力和進(jìn)步程度列在考核范圍內(nèi),并最后參考學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果。最終考核也是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,所以時(shí)間為2013—2014學(xué)年的第二學(xué)期。

表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比分析

表2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的對(duì)比分析

5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

該研究在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行卡方檢驗(yàn),問卷內(nèi)容包括身體素質(zhì)優(yōu)良與否、專項(xiàng)能力強(qiáng)弱、是否熱愛拉丁舞項(xiàng)目、對(duì)學(xué)好拉丁舞是否有信心,是否能堅(jiān)持每節(jié)課都來;問卷的信度檢驗(yàn)均采用重測(cè)法,進(jìn)行第一輪調(diào)查后,間隔20d再對(duì)同一組人進(jìn)行第二輪調(diào)查,得出實(shí)驗(yàn)對(duì)象調(diào)查問卷前后2次測(cè)試所得數(shù)據(jù)的相關(guān)系數(shù)r=0.862;問卷都具有較高重測(cè)信度。通過了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間不存在顯著差異,為接下來的干預(yù)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

5.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差異性分析

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果如表1所示,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身體素質(zhì)、拉丁舞專項(xiàng)能力之間的差異顯著,對(duì)拉丁舞的熱愛程度、是否有信心學(xué)好以及能否堅(jiān)持每堂課都來認(rèn)真上都存在非常顯著的差異,說明實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的效果,特別是在學(xué)生的情感意識(shí)上有了明顯的改善。

5.2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的差異性分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行卡放檢驗(yàn),結(jié)果如表2所示,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的身體素質(zhì)不存在顯著差異,說明只通過一學(xué)期的拉丁舞課,即使是使用改革的考核方式也不能很好的改善學(xué)生的身體素質(zhì),因?yàn)樾枰３珠L(zhǎng)期持續(xù)的合理運(yùn)動(dòng)才能夠達(dá)到一定的效果;但是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的干預(yù),學(xué)生的拉丁舞專項(xiàng)能力存在顯著差異,但不是特別顯著;而對(duì)拉丁舞的熱愛程度、是否有信心學(xué)好以及是否能堅(jiān)持每堂課都來認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)之間存在非常顯著的差異,說明,通過合理科學(xué)的考核方式更能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)潛能。

6 結(jié)語

該文通過實(shí)證考察走訪南昌市民辦本科院校,總結(jié)問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,最終挑選了一所高校以實(shí)驗(yàn)的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果得出:科學(xué)合理的考核方式更能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)潛能,有利于掌握一技之能,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為終生體育打下良好基礎(chǔ)。這就需要我們的體育教師的教學(xué)觀念要更新、要注重激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要2004[Z].教體藝廳9號(hào)文.

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