山春季

(天津市體育局韓家墅訓練基地 天津 300401)

中國足球已經(jīng)經(jīng)歷的幾十年的奮斗歷程,但是一直沒能走出低谷,迎來中國足球的春天。影響我國足球你懂發(fā)展的因素很多,其中,基礎薄弱、后備人才缺乏、踢足球的運動員從小缺乏足夠的足球文化教育是最關鍵的因素。再對比我們臨近的國家,韓國、日本他們的國家一直對各個項目的后備人才的培養(yǎng)非常的重視,尤其是在足球項目上。在他們國家每年都會有全國范圍內(nèi)各個階段和各個年齡段的足球比賽,參賽隊伍達到了將近5000多支。再看我們國家足球目前的現(xiàn)狀,明顯的就看出我們的差距和不足到底在哪里了。中國足球想要取得更高更遠的發(fā)展僅靠少數(shù)個別的城市輸送足球后備人才是遠遠不夠的,這也引起了國家領導人的高度重視。2009年國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》及實施方案,并首批在44個城市2300多所中小學開展青少年校園足球活動。2010年12月在全國青少年校園足球工作座談會上,國務委員劉延東再次著重強調(diào):足球要從娃娃抓起,校園足球活動的順利開展,加強對足球后備人才培養(yǎng),夯實足球運動的社會基礎?？磥碜闱蜻M入校園勢在必行！當然,在現(xiàn)行的中國應試教育環(huán)境下要想順利的發(fā)展中小學的足球運動又面臨很多的問題,如何讓中小學的足球運動健康順利的開展和運行,這是全國億萬教育工作者的任務,同時也是關于中國足球是否能夠振興,走向世界的大事！

1 研究方法

1.1 問卷調(diào)查法

對不同省份和地區(qū)的中小學校的體育教師發(fā)放問卷。了解他們自身的基本狀況、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱情況以及專業(yè)等。

表1 問卷發(fā)放情況

表2 中小學體育教師年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計

表3 中小學體育教師學歷情況統(tǒng)計

表4 中小學體育教師的職稱情況統(tǒng)計

表5 中小學體育教師從教前專業(yè)統(tǒng)計表

表6 中小學體育教師對足球教學熱愛程度統(tǒng)計表

1.2 數(shù)理統(tǒng)計法

在WINDOWXP系統(tǒng)下,運用數(shù)理統(tǒng)計法和Excel制作調(diào)查統(tǒng)計表對收集的第一手數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理,為該研究科學分析中小學足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀提供可靠依據(jù)。

1.3 訪談法

通過走訪中小學,觀看他們足球教學訓練,隨機訪問學校的領導、體育教師、學生和校隊運動員并查看足球基礎設施,了解中小學足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀,為研究提供第一手資料。

2 結(jié)果與分析

2.1 中小學體育教師隊伍基本情況現(xiàn)狀分析

體育教師作為課堂的開發(fā)者和組織者,肩負著傳授知識、技能,解決學生疑惑、引導學生鍛煉身體的使命。體育老師自身能力的高低,直接影響到學生是否能夠熟練掌握技能、養(yǎng)成戶外體育鍛煉的良好習慣、塑造堅強的品格等。在整個學校足球開展的過程中,必須通過體育教師這個“橋梁”來實現(xiàn),才更好的作用于學生。目前中小學校的體育教師應該不僅僅在某一項目獨領風騷,而是一個綜合多方面學科知識、多項技能的復合型人才。

2.1.1 中小學體育教師年齡結(jié)構(gòu)情況

由表2可以看出中小學體育教師年齡結(jié)構(gòu)的特征,其中36～45歲年齡段的體育教師占到調(diào)查教師總數(shù)的36.4%,成為了中小學體育課堂教學的主要力量,其他年齡段體育教師所占的比重則依次為:25歲以下的教師占到了11.4%,25～35歲的教師占到了27.3;46～55歲的教師占20.5%,56歲以上的教師占4.4%。由此表明,在中小學體育教師中45歲以下的體育教師所占比例超過70%,這也就從另一方面說明在體育教師的總體的年齡結(jié)構(gòu)還是較為科學合理的,年輕有活力的體育教師主要負責正常的教學活動,年輕的體育老師剛從學校畢業(yè),帶著最先進的教學理論和新穎的教學方法,對于更開展好的中小學體育教學有著很大的促進作用。但是,56歲以上有著豐富教學實踐經(jīng)驗的體育教師在總體中所占比重是有些不夠的,這在一定程度上也會影響到中小學校園足球的發(fā)展進度。

2.1.2 中小學體育教師學歷結(jié)構(gòu)情況

一個體育教師的學歷水平是評價一個教師教學能力與水平的重要的參考性指標,對正常教學活動的組織和管理也有著非常重要的影響。因此,還對中小學體育教師的學歷結(jié)構(gòu)情況做了相關的調(diào)查和統(tǒng)計與分析,數(shù)據(jù)顯示:如表3,在當前中小學體育教師中是本科學歷的占到所調(diào)查教師總數(shù)的70.5%,是專科和碩士學歷的教師則分別占到所調(diào)查總數(shù)25.4%和4.1%。調(diào)查結(jié)果說明,本科學歷的體育教師已經(jīng)成為中小學體育日常活動管理的主要的力量,這對于發(fā)展中小學的足球教學質(zhì)量有著很穩(wěn)固的基本保障,但是,在進一步隨機與體育老師訪問和調(diào)查中偶然發(fā)現(xiàn),一些在教的體育教師雖然具有了所需的學歷文憑,但是他們的自身能力和技術水平還未達到該學歷的要求,這也成為中小學校園足球發(fā)展的最嚴重的制約因素之一。

2.1.3 中小學體育教師職稱結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

一個體育教師職稱的高低或者有無職稱是學校和社會對其的認可程度的評定,從某種程度上可以看出他們的業(yè)務素質(zhì)的高低,是教師人才群體的要素之一,也是衡量人才群體素質(zhì)狀況的尺度之一。如表4顯示,在中小學體育教師隊伍中低職稱和無職稱教師的占到的絕大部分,這種情況會對中小學足球的發(fā)展起到阻礙作用,致使家長不信任體育教師,不想讓自己的孩子在沒有職稱的體育教師的指導下進行體育運動,從而減少足球參與的人數(shù),這對于足球運動的普及和發(fā)展將是不利的情況,因此,把解決中小學的體育教師的職稱結(jié)構(gòu)的問題成為了發(fā)展中小學足球,培養(yǎng)足球后備人才的先行條件。

2.1.4 中小學體育教師從教前專業(yè)情況的現(xiàn)狀分析

根據(jù)研究的需要該文對中小學體育教師在學校接受教師培訓教育所學的專業(yè)進行調(diào)查并統(tǒng)計分析。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果見表5。

從表5的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出,33.3%的體育教師是足球?qū)I(yè),56.8%的體育教師是體育的其它專業(yè),還有9.9%的體育教師不是體育專業(yè)。由此得出中小學進行足球教學活動的教師的從教前所學的專業(yè)主要是體育的其它專業(yè)。這對中小學生在基礎階段在足球技能培養(yǎng)室不利的。因此,非足球?qū)I(yè)教師應該不斷的學習,加強自己關于足球方面的知識和能力并虛心的向足球?qū)I(yè)的教師請教,及時的和他們互相交流,進一步自己對足球的理解和認識,以彌補自己在足球?qū)I(yè)方面的不足之處。而足球?qū)I(yè)的教師應該更多的承擔學校的足球教學活動,開發(fā)和利用好學?，F(xiàn)有的足球資源,同時不斷的加強專業(yè)的業(yè)務能力的,加快對非足球?qū)I(yè)體育教師的引導,促進中小學足球運動健康、有規(guī)律的發(fā)展。

2.1.5 中小學體育教師對教學熱愛程度的現(xiàn)狀分析

體育教師要充分發(fā)揮在中小學足球運動開展中組織和引導的作用,不僅要具備過硬的專業(yè)業(yè)務能力,更需要積極的態(tài)度和高度的責任心投入到中小學足球發(fā)展的事業(yè)中去。為了了解中小學足球教師對足球教學的熱愛程度,本文對體育教師進行了調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果見表6。

由表6的統(tǒng)計結(jié)果可以看出,沒有一位體育教師對自己的工作是非常熱愛的,12.7%的體育教師對工作還是比較熱愛的,60%的體育教師對自己的工作持一般的態(tài)度,27.3%的體育教師對自己的工作不熱愛。從與體育教師的訪談了解到,造成中小學體育教師對自己工作不熱愛的主要原因有:學校領導不重視;工資待遇低;工作環(huán)境不理想;社會地位低;付出與回報之間不平衡;比賽出成績方面比較困難等。中小學學足球運動的發(fā)展是一個極其漫長的過程,在此期間需要基層的體育教師付出大量的心血時間全身心的投入到校園足球的發(fā)展中。但是目前的社會狀況是體育教師得不到相應的社會地位和重視,難免會打擊體育教師工作的積極性,從而影響校園足球的健康發(fā)展。因此,相關的教育部門和學校的領導應該妥善處理體育教師所關心的問題,使體育教師們自愿地全身心地積極投入到中小學足球發(fā)展工作中。

2.2 影響中小學開展足球運動的因素分析

2.2.1 硬件設施

硬件設施是中小學開展和普及足球運動的基本保證條件,可以說,硬件設施完善直接決定本學校校園足球運動開展的好壞。只有擁有了完善的高質(zhì)量的足球硬件設施,學生參與足球運動的積極性和主動性才會被大大的調(diào)動起來。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分學校沒有高質(zhì)量的足球場地。這些情況的存在是限制著學校足球運動發(fā)展的最大因素。

因此,針對上述的調(diào)查這種情況,相關部門和學校的領導不僅要加大對足球硬件的投資,為學生購買必備的足球器材,同時還要為學生提供高質(zhì)量的足球場地;另一方面教師可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力,對現(xiàn)有的場地和器材進行合理優(yōu)化配置,開發(fā)新的器材和場地資源,最大限度的滿足學生在參與足球運動的需要。

2.2.2 校領導和班主任對學生進行足球活動的態(tài)度

體育日常的教學活動離開學校領導的關注是很難有效開展起來的。通過調(diào)查我們也了解到,凡是體育成績比較好的學?；旧隙寂c領導的重視和支持分不開的,而那些體育成績落后的中小學,他們的領導基本上都不重視日常的體育教學活動。因此,想要很好的開展好中小學的足球運動,這就需要引起校領導甚至是相關教育部門和體育部門的領導對足球運動開展的重視,認真抓好校園足球運動的各項工作,給予中小學足球運動足夠的支持。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),多數(shù)中小學班主任對學生參與足球活動不太支持,主要原因有:足球很容易使學生迷戀,花費更多的時間去參與足球活動會對學生的文化學習造成很大的影響;足球比賽太過于激烈,身體接觸強度大,容易使學生疲勞,甚至傷病,無法向?qū)W生的父母交代。中小學班主任是學生在校學習和生活的主要指導者,在中小學生參與體育活動方面的作用不容忽視。班主任對足球活動的態(tài)度成為學生參加足球運動與否的關鍵因素。班主任一般比較喜歡文化成績突出的學生,學生足球水平的高低與班級榮辱沒有太大的關系,但是,學生過多投入足球活動會對減少文化課的學習時間,從而影響班級的文化成績,這與班主任的主要工作目標背離,因此也會影響中小學足球運動的開展。

2.2.3 家長的支持程度

家長在孩子的全部的成長過程中扮演者非常重要的作用,家長的行為態(tài)度都會對孩子行為產(chǎn)生決定性的影響。中小學生因為還未成年,家長對孩子的要求和管教會比較嚴格。特別是在學習方面,家長更是認真。談到足球運動,如果家長對足球運動都能夠有正確的認識,在孩子有興趣參加足球運動的時候給予積極的鼓勵與支持,那么孩子就會在足球運動項目上獲得良好的技能和體會到運動的快樂。相反,如果家長對孩子參加足球活動不支持甚至是反對,就會影響到學生對足球興趣的形成。尤其是對家長訪談中了解到,大部分家長表示如果有其他的運動方式便不同意孩子進行足球活動。主要原因三個方面:一是家長都認為足球比賽身體對抗性太強,很容易出現(xiàn)傷病事故,影響孩子正常的身體發(fā)育;二是大多數(shù)家長擔心孩子參加足球運動會分散學習的精力,從而影響文化課程的學習;三是部分家長認為即使體育運動成績不錯,那么走文化路要比體育路走的更好更寬。

2.2.4 升學壓力大和學習任務重以及業(yè)余可支配時間太少

升學壓力是每一個中小學生都不可回避的問題,出色的文化成績成了解決這一壓力的最好的方法,優(yōu)異的文化成績是需要學生投入大量的時間與精力才能夠得到的,因而在目前應試教育的環(huán)境下下,中小學生只能遠離足球場,成為了喜歡球,但卻不能參與足球運動。

當代社會評價一個教師教學能力的高低就是學生的升學率,這應試教育環(huán)境下的必然結(jié)果,為了讓本校取得更高的升學率,提高在社會中的地位,學校領導和各科教師都基本采取布置許多的課外作業(yè),來彌補課堂教學時間的不足,以使學生獲得更好的文化成績,這樣中小學生屬于自己的課外時間是極為有限,即使有個別的學生能很好的完成作業(yè),但多數(shù)學生都被家長或者老師安排補習其他的課程學習。即使能偶爾參加,也不能全身心投入。參與足球活動的時間沒有足夠的保障成為發(fā)展中小學生校園足球的另一重要制約因素。

2.2.5 個人足球水平有限,在該項目上沒有優(yōu)勢

大部分的中學生對同輩群體的評價極其看重,心理學指出,人們對在同輩群體中被認同特別看重。中小學生都希望在同學關注的項目中扮演強者的角色,來獲得同學之間的尊重與肯定。但一些學生在進行足球運動,由于沒有系統(tǒng)的訓練,導致個人水平比較低,得不到同伴的認可,他們就會轉(zhuǎn)在其他項目,甚至是不參與體育運動。個人的足球水平差的原因有多種,身體素質(zhì)差、足球基本功缺乏是主要的原因。足球人口的不斷流失也是制約中小學足球發(fā)展的因素之一。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)學生自己本身對足球運動的參與興趣是很高的,但受到班主任和家長等因素的影響,使得學生想?yún)⒓訁s不能參加足球運動。

(2)本科學歷的體育教師已經(jīng)成為體育教師群體的中堅力量,這對于普及開展中小學的足球具有十分重要的意義。然而,有些教師具有了相應的學歷,但是其專業(yè)能力還沒有達到該學歷的要求,這也成為足球教學發(fā)展的制約性因素之一。

(3)部分中小學的足球器材有待完善,更有些學校有待增加完整的足球場地?；镜淖闱蜻\動所需器材的不足已經(jīng)嚴重制約到足球教學活動的正常進行。

(4)中小學生受升學壓力的影響,課程學習任務多,課外的補課和作業(yè)占用了他們大量的時間,每周參加足球活動的時間嚴重不足,對中小學足球運動發(fā)展的影響很大。

3.2 建議

(1)教師要不斷提升自己的專業(yè)教學能力,制定科學教學計劃,充分培養(yǎng)和激發(fā)學生對足球的興趣。教師的專業(yè)能力對教學活動的開展以及教學效果的實現(xiàn)具有關鍵的作用,因此,學校的體育教師要提升自己的教學能力,不斷學習一些先進的教學理念和教學方法,因材施教。在具體教學中,要重點培養(yǎng)學生對足球興趣,不僅要向?qū)W生傳授足球的技戰(zhàn)術知識、提高其技術水平,更要培養(yǎng)其團結(jié)合作的意識和堅韌不拔的精神。同時,要使學生在運動時感受到運動快樂,樹立終身體育的思想。

(2)家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,正確的認識足球運動能給孩子帶來的積極影響。鼓勵孩子走向操場參加足球運動。在孩子興趣愛好方面,家長起著關鍵的作用。所以,家長要轉(zhuǎn)變思想,積極的了解足球運動,引導和鼓勵孩子與孩子一起參與足球運動。于此同時,在與孩子一起進行足球活動時,不斷的引導和開發(fā)孩子的思想,讓他們明白足球運動所蘊含的精神。

(3)舉辦正規(guī)比賽,促進學校足球運動的普及。組織舉辦比賽的目的就在于能引起學校領導、老師對足球運動的重視,吸引更多的關注,只有重視足球運動才能發(fā)展得越來越好。

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