彭倩

[摘要]作為一種以消遣娛樂(lè)為主題的大眾音樂(lè)文化現(xiàn)象，流行音樂(lè)已滲透進(jìn)我們的生活，而青少年身心發(fā)育的特點(diǎn)，決定了初中生對(duì)于流行音樂(lè)更是十分熱衷。如何取其精華，去其糟粕，將中學(xué)音樂(lè)課堂與流行音樂(lè)元素相結(jié)合，讓流行音樂(lè)服務(wù)于音樂(lè)課堂教學(xué)，是值得每一位音樂(lè)教育者探究的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]流行音樂(lè)素材 初中音樂(lè)課堂 教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，流行音樂(lè)已經(jīng)成為閑暇生活中不可缺少的一部分，它不僅能夠反映出人們的真情實(shí)感，甚至成為了大眾思想意識(shí)形態(tài)的風(fēng)向標(biāo)。初中生對(duì)于流行音樂(lè)十分熱愛(ài)，在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何巧用學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)心理，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，是值得每位教師思考的問(wèn)題。

一、中學(xué)音樂(lè)課堂引入流行音樂(lè)存在的問(wèn)題

初中音樂(lè)課堂中引入流行音樂(lè)參與教學(xué)的情況并不少見(jiàn)，其中不乏成功的例子，如獲得第五屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比中學(xué)組一等獎(jiǎng)第一名《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課，從學(xué)生喜愛(ài)熟悉的流行歌曲人手，有效地縮小了學(xué)生與古典音樂(lè)之間的距離，成功地搭建起了流行音樂(lè)與古典音樂(lè)的橋梁。但在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂中引人流行音樂(lè)還存在一定的問(wèn)題：

其一，對(duì)于流行音樂(lè)在平時(shí)教學(xué)中的運(yùn)用，音樂(lè)教師往往在思想上不夠重視，大多是為了取悅學(xué)生，只要學(xué)生喜歡就的作品就引入課堂，過(guò)度地使用流行音樂(lè)。不經(jīng)篩選和把關(guān)，只要學(xué)生喜愛(ài)就一概采納，致使音樂(lè)課堂被簡(jiǎn)單地變成了流行歌曲大家唱的“KTV”。要么就一味的壓制，把流行音樂(lè)當(dāng)作洪水猛獸一般，不是引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，而是能避則避，能堵則堵，這兩種做法的結(jié)果只能是讓學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)課堂的熱愛(ài)，顯然是不可取的。

其二，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高。所謂“流行音樂(lè)”（popular music），它是“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳，擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè)，它有別于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民族音樂(lè)”，亦稱(chēng)“通俗音樂(lè)”。流行音樂(lè)擁有眾多分支，比如搖滾、爵士、藍(lán)調(diào)等等，還有大量?jī)?yōu)秀的流行音樂(lè)人，眾多的演唱風(fēng)格、表演技巧等等。但是我們的音樂(lè)教師對(duì)于流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解往往停留在流行歌曲上，而并不了解這種音樂(lè)背后的深層文化現(xiàn)象，也缺乏一定的流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，因而對(duì)學(xué)生介紹起來(lái)也只能是隔靴搔癢，滿(mǎn)足不了學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)需求。

其三，雖然有些教師的課堂中出現(xiàn)了流行音樂(lè)元素，但是由于不夠重視，下的功夫不深，在引入方式、內(nèi)容甄選和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)流行音樂(lè)的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，想要成功地運(yùn)用流行音樂(lè)元素，就應(yīng)該在這些方面做一定的策略研究。

二、如何將流行音樂(lè)素材運(yùn)用于中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

1.杜絕盲目引用

流行音樂(lè)中有的內(nèi)容好壞摻雜、美丑難辨，所以，在將流行音樂(lè)素材引入中學(xué)音樂(lè)課堂的過(guò)程中，教師一定要注意選取合適、健康的曲目，而絕非盲目引用。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握的技能來(lái)選取學(xué)生能夠勝任的曲目，盡可能實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與流行歌曲的有機(jī)結(jié)合。這就要求教師對(duì)整個(gè)歌曲有一個(gè)準(zhǔn)確、清晰的了解，便于教師找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)：或分析歌詞，或重點(diǎn)聆聽(tīng)某一段的旋律，或整體感知整首歌的基調(diào)……總之，要做到取舍得當(dāng)，重點(diǎn)向?qū)W生介紹某一種突出元素。另外，在歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏類(lèi)型、曲式特點(diǎn)等方面，要學(xué)會(huì)結(jié)合教材，這樣有助于學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)借用熟悉的流行歌曲來(lái)完成教材的遷移式學(xué)習(xí)，讓流行歌曲成為教材內(nèi)容的有效延伸與拓展。

其次，要選擇適合中學(xué)生音域范圍的歌曲讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生在中學(xué)階段正處在變聲期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生音域范圍不寬，跨度過(guò)大的音域或過(guò)高的音調(diào)都不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在選擇歌曲時(shí)，要充分了解歌曲中最高音與最低音的位置、最高音的高度等，如果不利于學(xué)生聲帶的發(fā)育，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整或更換。比如：大家都耳熟能詳?shù)母枨杜笥选?，從歌曲的?nèi)容、旋律來(lái)看，這首歌十分適合初中生音樂(lè)課堂，但是，原唱的G大調(diào)，最低音到大字組E音，顯然不適合初中生演唱，但如果移調(diào)到D大調(diào)的話(huà)，最低音則落到了大字組B音，最高音也只到小字一組dl，這樣的音域則十分適合學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)了?？傊?，在進(jìn)行結(jié)合性的音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，靈活運(yùn)用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

音樂(lè)的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，它的發(fā)展也受到歷史、社會(huì)影響的制約。隨著國(guó)外流行樂(lè)壇中爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)、R&B等具有西方傳統(tǒng)特色的現(xiàn)代音樂(lè)的引進(jìn)，現(xiàn)代的流行樂(lè)節(jié)奏感變強(qiáng)、音響也更加震撼，在給我們帶來(lái)新視聽(tīng)、新感覺(jué)的同時(shí)，也給國(guó)內(nèi)流行樂(lè)壇的音樂(lè)創(chuàng)作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)熱門(mén)的流行樂(lè)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)如何演唱、歌曲風(fēng)格、節(jié)奏，還要積極鼓勵(lì)那些對(duì)音樂(lè)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

這里的大膽創(chuàng)作并非真正意義上的歌曲改編，大部分中學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握并沒(méi)有達(dá)到透徹的程度，所以對(duì)于那種融合進(jìn)其他元素、完全領(lǐng)會(huì)詞曲創(chuàng)作者意圖的完全創(chuàng)造，幾乎是不可能完成的。這里的創(chuàng)造目的主要在于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與熱情，讓學(xué)生以高漲的情緒，融人音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的流行歌曲進(jìn)行重新填詞，或者運(yùn)用不同的樂(lè)器或組合演奏的方式來(lái)讓學(xué)生重新演繹歌益，給予歌曲不同的解讀和詮釋?zhuān)源藖?lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

3.變換運(yùn)用形式

初中生的自覺(jué)性不是太高，需要多樣的授課方式來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，使他們專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)。將流行音樂(lè)素材運(yùn)用于中學(xué)音樂(lè)課堂的方式有很多，較為常見(jiàn)的當(dāng)然是以歌曲演唱為教學(xué)內(nèi)容的切人方式，通過(guò)歌曲的演唱使學(xué)生受到熏陶和感染，得到美妙的音樂(lè)體驗(yàn)。在此，筆者還介紹另外兩種運(yùn)用方式：

第一，以流行的音樂(lè)劇或者經(jīng)典電影的主題曲欣賞為教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用方式。當(dāng)語(yǔ)言不足以表現(xiàn)人們的內(nèi)心想法時(shí)，人們往往會(huì)寄托于音樂(lè)。如：迪斯尼2014年出品的經(jīng)典電影《冰雪奇緣》里，由Demi Lovato演唱的插曲《Let it go》，這首歌的多數(shù)樂(lè)句采用弱起節(jié)奏，表現(xiàn)了主人翁想沖破自我、做回本我的復(fù)雜心理。這類(lèi)歌曲的音域跨度大，加之全英文演唱，不適合中學(xué)生的音樂(lè)課學(xué)習(xí)。但是，這部電影卻是一首很好的歌曲欣賞的材料，教師要善于挖掘這些美妙聲音背后的故事，找尋音樂(lè)中感人的情感線(xiàn)條，利用情感教學(xué)法來(lái)輔助音樂(lè)課程教學(xué)，使學(xué)生的精神在歌曲或電影的欣賞中得到升華。

第二，以器樂(lè)欣賞為教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用方式。在流行音樂(lè)中，有許多別具一格的配器手法，能使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，感受并了解到器樂(lè)的特色。比如：王力宏的音樂(lè)時(shí)常會(huì)在西方R&B曲風(fēng)的基調(diào)中融人許多中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，像琵琶、二胡、古箏，這些弦樂(lè)的配合恰到好處，很好地為歌曲渲染了氣氛，又在引進(jìn)西方樂(lè)曲的同時(shí)展示了東方傳統(tǒng)器樂(lè)的美妙，達(dá)到中西合璧的效果，營(yíng)造了時(shí)下比較流行的“中國(guó)風(fēng)”。老師在向?qū)W生們介紹民族器樂(lè)時(shí)，可以適當(dāng)引入一些王力宏的歌曲片段，以此來(lái)增加民族器樂(lè)的生命力和表現(xiàn)力，使學(xué)生領(lǐng)略到我國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)的魅力，并抱著愉悅的態(tài)度去學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)知識(shí)。

總之，恰當(dāng)?shù)睦昧餍幸魳?lè)素材進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材陳舊、單一的不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，還能拓寬學(xué)生的視野，培育新時(shí)代的音樂(lè)人才。因此，作為新時(shí)期的音樂(lè)老師，我們要有一雙善于捕捉與發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于去發(fā)現(xiàn)身邊的流行音樂(lè)素材，并從中吸收營(yíng)養(yǎng)，善于鑒別和分析，讓流行音樂(lè)給我們的音樂(lè)課堂增添更多的生機(jī)與活力。