陳朝彬

【摘 要】在初中思想品德課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習效率，培養(yǎng)高尚的思想品德修養(yǎng)具有重要的意義。如何優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、幫助學(xué)生更好地學(xué)習掌握知識、提升發(fā)展創(chuàng)新能力，是目前擺在廣大教育工作者面前的一項重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中;思想品德;教學(xué)

新課標明確闡述：“初中思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)進行思想品德教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的標志?！背踔兴枷胝握n是德育教育的重要渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、幫助學(xué)生更好地學(xué)習掌握知識、提升發(fā)展創(chuàng)新能力，是目前擺在廣大教育工作者面前的一項重要課題。通過多年政治教學(xué)實踐，筆者對初中政治課課堂教學(xué)做了一些嘗試和探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

教師應(yīng)根據(jù)教材需要和學(xué)情盡可能的提供教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，全身心地投入課堂。初中學(xué)生具有好動、善疑、思維活躍、注意力不易持久等特點。在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的抽象概念。不過在掌握復(fù)雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支撐。如果沒有具體形象作為支柱，他們就往往不能正確領(lǐng)會這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘。這就需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的興趣。在初中思想政治課堂中，采用自主學(xué)習課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主學(xué)習要尊重每個學(xué)生的主體性和個別差異，實行因材施教。每一個學(xué)生既有自己的長處，又有自己的短處。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得知識，變被動為主動;變“難學(xué)”為“易學(xué)”，在學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時，教師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維。

二、教法靈活，提高課堂教學(xué)效率

新課程下，教師在教學(xué)過程中可以組織一定的活動，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造寬松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生分組合作，大膽交流、研討、提問和動手操作，在現(xiàn)實的參與、體驗和實踐中學(xué)習。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動，如：課堂討論、組織辯論會、編演小品劇、開展知識競賽、演講等常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。師與生之間、生與生之間的互動，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，分組活動揭示主題。然后根據(jù)主題進行教學(xué)，層層展開。讓學(xué)生結(jié)合生活，認識社會，了解社會，掌握運用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過程，從發(fā)現(xiàn)問題開始，展開一系列的分析研究，達到了解決問題的目的。我還時常結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當今社會發(fā)生的大事要事，國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受了所學(xué)知識，而且也加深了對知識的理解。對此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等;二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記;三是開展社會調(diào)查，撰寫政治小論文，進行年段評比。這樣，思想品德課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習思想品德課的積極性大大提高。

三、評價多元化，提高課堂教學(xué)效率

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，建立寬松開放的評價氛圍，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。新的教學(xué)評價體系注重評價的激勵導(dǎo)向功能，強調(diào)促進學(xué)生主動學(xué)習和發(fā)展，獲得進步。在思想品德課中，很多問題沒有唯一的答案，教師在課堂提問及考試命題時應(yīng)該注意答案的多元化。在測試題中增加開放性試題有利于考察學(xué)生認識和分析社會生活的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高認識獲得體驗，鼓勵學(xué)生思考創(chuàng)新。允許答案多元化，允許學(xué)生多角度答題必將是今后思想品德科試卷考察的變革方向。在新課改理念下，教師應(yīng)不斷引入多種評價方式，課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、學(xué)習作業(yè)、課前新聞、資料收集、調(diào)查訪問、社會實踐、專題探究、小論文這些都可以作為評價的組成部分。將考試分數(shù)作為唯一評價變?yōu)榫C合多元評價，能更加客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)習及思想道德水平。教師還應(yīng)不斷引入多種評價主體，采用自評、互評、小組評相結(jié)合的方式已成為教學(xué)評價的又一方向。教學(xué)評價中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)習小組評價的作用，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程。新課標下的評價不能僅僅關(guān)注結(jié)果，更要注重過程。對學(xué)生學(xué)習的評價，應(yīng)采用多樣化的手段與形式，加大對學(xué)生學(xué)習過程的發(fā)展性評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的全過程，包括學(xué)生參與程度、行為表現(xiàn)、合作交流意識和能力。更要關(guān)注他們在學(xué)習過程中表現(xiàn)出來的思維策略、思維品質(zhì)，包括能否結(jié)合具體情景提出問題，能否與他人合作等。endprint