楊傳文

【摘 要】新課程改革下，要求物理課堂全面革新，課堂提問就成為促進物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。課堂提問是重要的教學(xué)技能，也是師生交互的重要方式，它不僅是一種技巧，更是一門藝術(shù)。課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和教學(xué)成效的高低都產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運用教學(xué)提問。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂提問;策略

提問作為一種課堂教學(xué)藝術(shù)，對提高初中生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，活躍思維，具有重要作用。課堂提問是教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，富有吸引力的提問，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考。在教學(xué)中采取何種提問方式及教學(xué)手段，要依據(jù)課程標準、教學(xué)安排及學(xué)生特點綜合考量，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，加以綜合運用，才能達到最佳的教學(xué)效果。為此，筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的幾點做法。

一、靈活提問，提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是一個循序漸進的過程，只有我們老師不懈的堅持，學(xué)生提出問題的能力才能得到提高。有效的課堂提問方法，是展現(xiàn)教師教學(xué)魅力的有效途徑，是推進課堂教學(xué)的必要手段。在教學(xué)中，我采用了以下方法。一是設(shè)問關(guān)聯(lián)法。常用于新課導(dǎo)入、檢驗復(fù)習(xí)成果。要設(shè)置懸念，不是已學(xué)知識的簡要復(fù)述，要將著眼點放在教學(xué)設(shè)計上，將側(cè)重點放在學(xué)生關(guān)聯(lián)上，教師在自問自答中設(shè)置一定懸念，恰當(dāng)?shù)氐贸鼋Y(jié)論，引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。二是追問急問法。教師要將講授的知識進行有效分解，化繁為簡、化大為小，積少成多、環(huán)環(huán)相扣，在發(fā)問語氣上、在時間把握上、在知識特點上進行有效控制，使課堂氣氛更加熱烈、學(xué)生對問題的反映更加敏捷、知識的傳授更加具有穩(wěn)定性。三是互問交流法。此法可常用于新課程改革的小組自主學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間相互提問、答問，進行“你考我、我考你”的一種互動式教學(xué)活動。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。

二、針對性提問，提高課堂教學(xué)效率

教師在課堂上聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，從學(xué)生較為熟悉的日?，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能促使學(xué)生積極思考、認真討論、主動回答。教師在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標、教材重點和難點，針對某一個或幾個具體的目的反復(fù)推敲、精心設(shè)問，并擬定好包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題、應(yīng)對策略等內(nèi)容。例如，“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜索記憶中的生活知識，在相互啟發(fā)下可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現(xiàn)象;第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，加強對知識的理解。教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。

三、探究提問，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題后，我們可根據(jù)實際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。如指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集資料，讓學(xué)生來實驗、研究，組織學(xué)生討論猜想、主題探究活動等，讓學(xué)生滿懷興奮與激情，尋找解決問題的途徑和方法。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，進行自主探索學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生才會不斷地獲得成就感，激發(fā)強烈的求知欲，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。例如，在探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系（即“歐姆定律”的形成）的過程中，我用問題引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?，選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案以及數(shù)據(jù)處理。教師問題設(shè)計：如何組成簡單電路？學(xué)生進入情景：電源、電鍵、用電器（電阻）、導(dǎo)線。教師問題設(shè)計：本實驗研究什么？學(xué)生思考：研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。教師問題設(shè)計：用什么器材測量電路中的電流及導(dǎo)體兩端的電壓？學(xué)生思考：電流表、電壓表。教師問題設(shè)計：如此設(shè)計后閉合電鍵，我們只能得到一組數(shù)據(jù)，能得出普遍規(guī)律嗎？如何來解決？學(xué)生探究：滑動變阻器。教師問題設(shè)計：請同學(xué)們討論如何將它們連入電路，并設(shè)計電路圖。學(xué)生合作：學(xué)生在熱烈的討論中對原有的簡單電路進行補充和完善，并上臺展示自己的探究成果，教師給予點評修正。教師問題設(shè)計：實驗的研究內(nèi)容是什么？

學(xué)生思考：電流與電壓、電阻的關(guān)系。教師問題設(shè)計：用什么科學(xué)方法？如何操作與觀察？學(xué)生探究：控制變量。保持電阻不變時，改變電壓，觀察電流表的變化;保持電壓不變時，改變電阻，觀察電流表。“歐姆定律”是初中物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，在其形成過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把探究的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)電流與電壓、電阻間的規(guī)律，進而理解歐姆定律，從中感悟出控制變量的科學(xué)方法，進而突破教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生獲得新知。endprint