郭定英

【摘 要】本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯推理等方法，分析了目前永川地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，主要有場(chǎng)地器材不足、體育師資薄弱、課標(biāo)解讀不到位等問(wèn)題，最后提出轉(zhuǎn)變體育課程改革的立場(chǎng)、加大體育設(shè)施建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教師及領(lǐng)導(dǎo)的觀念等對(duì)策，以期為相關(guān)部門提供一定決策參考。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);體育新課標(biāo);課程改革;交往主體

課堂教學(xué)是培養(yǎng)體育人才的關(guān)鍵，而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，或是教師示范、學(xué)生模仿，或者學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)等模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制，特長(zhǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)成為一句空話。盡管相關(guān)部門提出一系列對(duì)策措施，但農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)還存在許多問(wèn)題。為此，本文通過(guò)對(duì)永川區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理，并提出相應(yīng)對(duì)策措施，以期為相關(guān)部門提供一定決策參考。

1.農(nóng)村體育教學(xué)存在問(wèn)題

1.1場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足

筆者了解到，目前永川地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足，體育課堂教學(xué)可利用的課程資源十分缺乏，而人數(shù)大都在六七十人，一節(jié)體育課有好幾個(gè)班在上，形成一種“僧多肉少”的局面，這就導(dǎo)致體育教師的體育教學(xué)觀念和習(xí)慣性做法難以改變，教師講，學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌的教學(xué)方式仍然在農(nóng)村中小學(xué)唱主角。

1.2課標(biāo)解讀不到位

在與部分體育教師交流或是體育課平時(shí)比賽中，發(fā)現(xiàn)體育教師對(duì)新課標(biāo)的理解不到位，只是從字面上理解，但不知道如何運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，雖然有一些老師在教法和學(xué)法上有創(chuàng)新，但卻籠統(tǒng)的將舊的體育教學(xué)方法拋棄，一些優(yōu)秀的也隨之失去。甚至有的農(nóng)村中小學(xué)體育教師根本就沒(méi)有體育課程標(biāo)準(zhǔn)讀本，就算有，很多老師也沒(méi)有加以細(xì)讀領(lǐng)會(huì)改革的精神，導(dǎo)致體育教師對(duì)于課程改革的認(rèn)識(shí)和理解很膚淺，新課標(biāo)理念不能更好的貫徹實(shí)施。

1.3體育師資薄弱

目前永川地區(qū)體育教師有部分的學(xué)歷均為?？?，本科學(xué)歷人數(shù)較少，這與國(guó)務(wù)院要求還存在較大差距。教師學(xué)歷層次低一是因?yàn)椴糠煮w育教師是由學(xué)歷較低的民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái);二是由于農(nóng)村的工作環(huán)境和個(gè)人的主觀因素，職業(yè)怠倦問(wèn)題使得大多數(shù)教師“得過(guò)且過(guò)”，不再進(jìn)行提升學(xué)歷和工作再教育，導(dǎo)致教師理論水平和專業(yè)技術(shù)能力都倒退。此外，在職稱晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，學(xué)校往往優(yōu)先考慮的是教文化課的老師等等這些因素都會(huì)導(dǎo)致體育師資的薄弱，從而影響體育教學(xué)效果。

1.4缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)

當(dāng)前新課程師資培訓(xùn)比較單一，缺乏系統(tǒng)的、特別是缺乏征對(duì)農(nóng)村的體育教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)者理論不能很好的與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，每次培訓(xùn)者說(shuō)的頭頭是道，但被培訓(xùn)者卻未聽(tīng)明白。目前的培訓(xùn)，大都是“被逼”的，各個(gè)培訓(xùn)者并沒(méi)有自主的、主動(dòng)的要學(xué)習(xí)，要培訓(xùn)，所以成效不好也是在意料之中的。而培訓(xùn)過(guò)后，培訓(xùn)者或是相關(guān)部門并沒(méi)有進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的跟蹤指揮，所以導(dǎo)致了農(nóng)村體育課程照貓畫虎。

2.影響農(nóng)村體育教學(xué)因素分析

2.1教育功利化

盡管體育新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學(xué)生、注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)，但中國(guó)教育體制弊端使得目前中小學(xué)教育功利化嚴(yán)重，更別說(shuō)農(nóng)村了。部分領(lǐng)導(dǎo)和文化課老師只看重學(xué)生的文化成績(jī)，對(duì)學(xué)生的體育健康不重視，只是一味的要學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的鍛煉、身體的健康。體育課的教學(xué)質(zhì)量在文化成績(jī)面前不值一提。更有一些班主任，為了更好的升學(xué)率，竟然不讓學(xué)生走體育特長(zhǎng)之路，阻礙學(xué)生個(gè)培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)的不重視最終打消了學(xué)校體育教師的積極性，從而使得體育達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

2.2體育經(jīng)費(fèi)短缺

農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、地理等各方面原因，農(nóng)村學(xué)校的的發(fā)展一直都不能得到很好的重視，在自收自支中更是時(shí)常出現(xiàn)資金短缺的問(wèn)題，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生體育健康的不重視，致使學(xué)校健康體育發(fā)展的資源難以得到保障，無(wú)形中又進(jìn)一步加劇了學(xué)校健康體育資源配置的不平衡性。體育經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施不足的重要原因。

2.3城鄉(xiāng)差別

在學(xué)校體育資源的差距上，無(wú)論是人力、物力資源還是財(cái)力資源！農(nóng)村學(xué)校都遠(yuǎn)不及城市學(xué)?！笆紫龋青l(xiāng)學(xué)校體育教師的學(xué)歷、職稱、數(shù)量等方面軍存在較大差異”張世威、魏銀彬以重慶市城鄉(xiāng)中小學(xué)的體育發(fā)展差異為例指出：城市中小學(xué)校本科及以上者占其中90.7%，研究生學(xué)歷占0.7%，而農(nóng)村中小學(xué)校本科及以上占50.7%，無(wú)研究生學(xué)歷，城市中小學(xué)校高級(jí)職稱23.5%，而農(nóng)村中小學(xué)校占11.7%，城市體育教師數(shù)量已經(jīng)能夠基本滿足，但在農(nóng)村特別是普通小學(xué)還存在較大的缺口。

3.農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變體育課程改革的立場(chǎng)

目前的體育課程改革重點(diǎn)在理論立場(chǎng)上，對(duì)教師的實(shí)踐重視不足，消解了教師的價(jià)值，得到的只是教師的虛假認(rèn)同，所以應(yīng)將體育課程改革從理論立場(chǎng)轉(zhuǎn)向教師立場(chǎng)。即更多的關(guān)注教師當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐的所需帶動(dòng)理論更深層次的思考，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上改革理論。改革者應(yīng)深入基層， 特別是到農(nóng)村地區(qū)，觀察農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)所存在的問(wèn)題， ?了解教師教師在體育教學(xué)中的困惑與問(wèn)題，聽(tīng)取他們對(duì)體育改革的想法。體育改革立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變并不是意味著改革者放棄自己的理論品性，二是督促改革者在充分了解具體的體育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過(guò)自身的理論高度尋找改革的良方，使改革符合體育教學(xué)實(shí)踐。

3.2轉(zhuǎn)變教師及領(lǐng)導(dǎo)的觀念

每個(gè)學(xué)校都有不同程度的重文化學(xué)習(xí)、輕體育鍛煉的情況，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)一年年下滑，針對(duì)這種情況，各級(jí)各類學(xué)?？芍贫ā绑w育優(yōu)先”的辦學(xué)方針，即先抓體育，再抓文化課學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)都要樹(shù)立正確的教育觀、成才觀，督促學(xué)生按時(shí)參加體育鍛煉，共同促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

3.3加大體育設(shè)施建設(shè)

教育等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視農(nóng)村中學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施不足的現(xiàn)狀，多渠道籌集資金，加大體育教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，做到專款專用，逐步改善體育場(chǎng)館等設(shè)施條件;，農(nóng)村中學(xué)的體育教師要主動(dòng)挖掘整理民間優(yōu)秀體育文化，積極開(kāi)發(fā)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓更多趣味性實(shí)用性較強(qiáng)且對(duì)場(chǎng)地器材要求較低的民族特色體育項(xiàng)目融入到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

各個(gè)體育教師在教學(xué)中應(yīng)不斷改變自己的教學(xué)方式方法，根據(jù)體育新課標(biāo)的要求讓每一個(gè)學(xué)生都參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重將主體之間占有式的關(guān)系變?yōu)橹黧w之間平等的關(guān)系，交往中的主體一種平等的參與作關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種民主意識(shí)，一種致力于相互理解、相互合作、共生和共存，致力于和睦相處和共同創(chuàng)造的精神的意識(shí)。促使學(xué)生富有創(chuàng)造性思想的生成，積極創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)交往的課堂環(huán)境、制度和氛圍使每個(gè)作為平等交流主體的人都可以自由地公開(kāi)表達(dá)他們的意見(jiàn)，，形成一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、自由的思想領(lǐng)域。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張世威，魏銀彬.重慶市城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展差異及對(duì)策[J].體育成人教育學(xué)刊

[2]李繼軍，毛曉榮，張波等.甘肅省農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展“一小時(shí)體育活動(dòng)”經(jīng)費(fèi)保障現(xiàn)狀對(duì)策研究[J].四川體育科學(xué)，2012（6）

[3]李平.高職院?！半p師型”體育師資隊(duì)伍建設(shè)初探[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）endprint