姚艷秋

一、課內(nèi)外相結(jié)合

課內(nèi)學(xué)習(xí)是磚，課外學(xué)習(xí)是玉。學(xué)生在課外的閱讀活動，是語文學(xué)習(xí)中很重要、很普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的輻射，是拓展知識訓(xùn)練必不可少的組成部分。學(xué)生在課堂上幾十分鐘所學(xué)到的知識畢竟是有限的，更多的是學(xué)到一種學(xué)習(xí)的方法，只有將這種方法應(yīng)用到自主的課外學(xué)習(xí)中，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可利用的資源和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，這樣知識才能聚沙成塔、積少成多。如果教師以本教本，學(xué)生以本學(xué)本，就滿足不了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。要學(xué)生掌握并流利地使用工具，單憑課堂上學(xué)到的星星點(diǎn)點(diǎn)是不夠的，須要學(xué)生在實際中去應(yīng)用、去實踐，自己去獲得語言能力，鍛煉自己的說話技巧，在課內(nèi)吸收、儲存，到課外去交流、去鍛煉。這種本領(lǐng)的形成需從課堂上和教師的共同學(xué)習(xí)以及自主的課外學(xué)習(xí)中獲得，所以說語文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)是相輔相成的。在實際的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，在課堂上發(fā)言積極、思維敏捷、答問有創(chuàng)意的學(xué)生一定是那種課堂上樂學(xué)、課外好學(xué)的學(xué)生，而不是那種上課聽、下課丟的學(xué)生。前者是一種自主的學(xué)習(xí)，是內(nèi)因在起作用，這種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，是最好的學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)認(rèn)真吸收、課外積極實踐，雙管齊下。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣

常言說，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)追求的是井然有序，生怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，打亂了老師的教學(xué)思路，“干擾”了教學(xué)進(jìn)程，影響原訂的教學(xué)計劃。教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性并不能真正反映學(xué)生的收效，這是以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教?！皝y”往往反映學(xué)生認(rèn)知活動的差異性和學(xué)習(xí)的個性化特征。學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛，先有求異、然后求同，先有“發(fā)散”、后有“集中”，恰恰說明了課堂教學(xué)的“活化”。至于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中由于嘗試、探究而導(dǎo)致某些錯誤，完全是正常的。錯誤常常是正確的先導(dǎo)，在一定意義上說，沒有錯誤的認(rèn)識，顯示不出認(rèn)識的正確。在新課程的語文課堂中，應(yīng)鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)，自覺參與教學(xué)過程、參與知識獲得的過程，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師親切、鼓勵的語言，教學(xué)情境的設(shè)置，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式等都能給學(xué)生帶來一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愉快地接受新知，加深對課文的情感體驗，受到友善、互幫互助的教育。因此，只有創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣至關(guān)重要。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，水到渠成

在向?qū)W生推薦課外學(xué)習(xí)內(nèi)容時可從課堂擴(kuò)展、生活誘發(fā)、學(xué)科聯(lián)系三方面去生成和確定課外學(xué)習(xí)的選題。

從課堂中去擴(kuò)展。一是課堂教學(xué)一般解決的是重點(diǎn)、難點(diǎn)，有一些內(nèi)容在課堂內(nèi)沒有深入充分地學(xué)習(xí)、交流，而部分學(xué)生對一些知識又很感興趣，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞課內(nèi)的有關(guān)問題選題，作進(jìn)一步的探究、學(xué)習(xí)；二是由教學(xué)內(nèi)容引發(fā)一些問題，有些學(xué)生在課堂上提出比較有價值的問題，可以作為專題進(jìn)一步深入研究；三是由于受時間和條件等因素的限制，有些活動在課內(nèi)無法充分展開，可以作為活動專題進(jìn)一步探究。

由生活中去誘發(fā)。生活化是課外學(xué)習(xí)的一個特點(diǎn)，學(xué)生豐富多彩的生活中蘊(yùn)含著大量的語文課程資源，學(xué)生可隨時去捕捉，關(guān)注生活中跟語文有關(guān)的現(xiàn)象和問題，以此作為選題進(jìn)行研究。如“廣告詞對學(xué)生識字的影響”“電視屏幕上經(jīng)常出錯的字”“演員、名人們讀錯的字詞統(tǒng)計研究”等。

從學(xué)科聯(lián)系上去引導(dǎo)。語文學(xué)科具有開放性，在內(nèi)容上包羅萬象，與其他科目存在著千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以從這個角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。如七年級《音樂之都維也納》《月光曲》等寫關(guān)于音樂方面的文章，可以溝通語文與“美術(shù)”“音樂”“地理”等學(xué)科的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的詩、畫、音樂，放在一起去揣摩、欣賞和研討。

在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，課堂外應(yīng)倡導(dǎo)更多的學(xué)習(xí)形式。小學(xué)生喜聞樂見的個體自主實踐活動，如課外閱讀、聽廣播、看電視、上網(wǎng)查閱資料、寫日記等；小組或班級合作實踐活動，如辦報刊、表演、參觀、研討會、主題班會、辯論會等。在班級或年級內(nèi)，定期或不定期地進(jìn)行郊游、五分鐘新聞發(fā)布會、演講比賽、參觀博物館、紀(jì)念館、寫影視評論、慰問演出、故事會、專題調(diào)查、收集風(fēng)俗民情等活動。目的是為了鼓勵不同愛好、不同資質(zhì)的學(xué)生大膽參與，手腦并用，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的一部分，將學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)活動中生成的情感、態(tài)度、價值觀予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而形成自覺的行為習(xí)慣。

（作者單位：依蘭縣達(dá)連河第二小學(xué)）