姚艷秋

一、課內(nèi)外相結(jié)合

課內(nèi)學習是磚，課外學習是玉。學生在課外的閱讀活動，是語文學習中很重要、很普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的輻射，是拓展知識訓練必不可少的組成部分。學生在課堂上幾十分鐘所學到的知識畢竟是有限的，更多的是學到一種學習的方法，只有將這種方法應用到自主的課外學習中，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可利用的資源和機會，引導學生開展課外閱讀，加強課外閱讀指導，這樣知識才能聚沙成塔、積少成多。如果教師以本教本，學生以本學本，就滿足不了不同學生學習和發(fā)展的需要。要學生掌握并流利地使用工具，單憑課堂上學到的星星點點是不夠的，須要學生在實際中去應用、去實踐，自己去獲得語言能力，鍛煉自己的說話技巧，在課內(nèi)吸收、儲存，到課外去交流、去鍛煉。這種本領(lǐng)的形成需從課堂上和教師的共同學習以及自主的課外學習中獲得，所以說語文課內(nèi)學習與課外學習是相輔相成的。在實際的教學中會發(fā)現(xiàn)，在課堂上發(fā)言積極、思維敏捷、答問有創(chuàng)意的學生一定是那種課堂上樂學、課外好學的學生，而不是那種上課聽、下課丟的學生。前者是一種自主的學習，是內(nèi)因在起作用，這種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，是最好的學習動力。因此，教師應注意引導學生課內(nèi)認真吸收、課外積極實踐，雙管齊下。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣

常言說，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語文課堂教學追求的是井然有序，生怕學生“節(jié)外生枝”，打亂了老師的教學思路，“干擾”了教學進程，影響原訂的教學計劃。教師教學的嚴謹性、流暢性并不能真正反映學生的收效，這是以教定學，而不是以學定教?！皝y”往往反映學生認知活動的差異性和學習的個性化特征。學生七嘴八舌、議論紛紛，先有求異、然后求同，先有“發(fā)散”、后有“集中”，恰恰說明了課堂教學的“活化”。至于學生在學習活動中由于嘗試、探究而導致某些錯誤，完全是正常的。錯誤常常是正確的先導，在一定意義上說，沒有錯誤的認識，顯示不出認識的正確。在新課程的語文課堂中，應鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習，自覺參與教學過程、參與知識獲得的過程，提倡自主學習、自悟?qū)W習、自得學習。教學中，教師親切、鼓勵的語言，教學情境的設(shè)置，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，小組合作探究式的學習方式等都能給學生帶來一個寬松、和諧的學習氛圍，使學生愉快地接受新知，加深對課文的情感體驗，受到友善、互幫互助的教育。因此，只有創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的學習氛圍，對于培養(yǎng)學生學習語文的興趣至關(guān)重要。

三、加強引導，水到渠成

在向?qū)W生推薦課外學習內(nèi)容時可從課堂擴展、生活誘發(fā)、學科聯(lián)系三方面去生成和確定課外學習的選題。

從課堂中去擴展。一是課堂教學一般解決的是重點、難點，有一些內(nèi)容在課堂內(nèi)沒有深入充分地學習、交流，而部分學生對一些知識又很感興趣，教師要指導學生圍繞課內(nèi)的有關(guān)問題選題，作進一步的探究、學習；二是由教學內(nèi)容引發(fā)一些問題，有些學生在課堂上提出比較有價值的問題，可以作為專題進一步深入研究；三是由于受時間和條件等因素的限制，有些活動在課內(nèi)無法充分展開，可以作為活動專題進一步探究。

由生活中去誘發(fā)。生活化是課外學習的一個特點，學生豐富多彩的生活中蘊含著大量的語文課程資源，學生可隨時去捕捉，關(guān)注生活中跟語文有關(guān)的現(xiàn)象和問題，以此作為選題進行研究。如“廣告詞對學生識字的影響”“電視屏幕上經(jīng)常出錯的字”“演員、名人們讀錯的字詞統(tǒng)計研究”等。

從學科聯(lián)系上去引導。語文學科具有開放性，在內(nèi)容上包羅萬象，與其他科目存在著千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以從這個角度去引導學生進行課外學習。如七年級《音樂之都維也納》《月光曲》等寫關(guān)于音樂方面的文章，可以溝通語文與“美術(shù)”“音樂”“地理”等學科的聯(lián)系，可以引導學生搜集相關(guān)的詩、畫、音樂，放在一起去揣摩、欣賞和研討。

在課內(nèi)學習基礎(chǔ)上，課堂外應倡導更多的學習形式。小學生喜聞樂見的個體自主實踐活動，如課外閱讀、聽廣播、看電視、上網(wǎng)查閱資料、寫日記等；小組或班級合作實踐活動，如辦報刊、表演、參觀、研討會、主題班會、辯論會等。在班級或年級內(nèi)，定期或不定期地進行郊游、五分鐘新聞發(fā)布會、演講比賽、參觀博物館、紀念館、寫影視評論、慰問演出、故事會、專題調(diào)查、收集風俗民情等活動。目的是為了鼓勵不同愛好、不同資質(zhì)的學生大膽參與，手腦并用，合作探究。引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的一部分，將學生語文課外學習活動中生成的情感、態(tài)度、價值觀予以點撥引導，從而形成自覺的行為習慣。

（作者單位：依蘭縣達連河第二小學）