楊曉旭

摘 要：選擇具有優(yōu)勢而又有競爭力的職業(yè)目標，職業(yè)走向，鍥而不舍的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更新就業(yè)觀念，樹立新的敬業(yè)理念，是提高一個人的就業(yè)力的根本。因此，必須在語文教學(xué)課前、課中、課后的教學(xué)中幫助學(xué)生徹底改變傳統(tǒng)的固有的消極、被動的等待思想、把找工作、再就業(yè)看成是“經(jīng)營”自己的過程。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；就業(yè)力；敬業(yè)理念

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-038-01

一、在語文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與人合作的能力

1. 結(jié)合課文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。通過語文教學(xué)活動，可以讓學(xué)生認識社會生活的本來面目；可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生的心靈得到洗滌和凈化；可以促進學(xué)生的責(zé)任感、榮譽感、自覺性、知識性等心理品質(zhì)，使學(xué)生追求真善美。例如筆者在教梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，先從“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”這句話入手。首先要有業(yè)，才有可敬、可樂的主體。人人都要有正當職業(yè)，人人都要不斷的勞作。怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？梁啟超先生認為，唯一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬。凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。目前我們中職學(xué)生存在坐這山，望那山的現(xiàn)象?？傉J為別人的工作輕松，掙錢多；總想跳槽；總也找不到適合自己的工作。

2. 把合作學(xué)習(xí)借鑒到語文課堂教學(xué)之中。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的考量點之一。因此，我們要順應(yīng)市場需求，通過各種形式加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和協(xié)作能力，為了達到這一目的。我們不妨把合作學(xué)習(xí)借鑒到語文課堂教學(xué)之中，從合作學(xué)習(xí)的整個過程看，其情感色彩滲透于學(xué)生過程中的各個環(huán)節(jié)之中，尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，彼此爭議，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像社會實踐中那些充滿互助與競爭。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的情境中進行學(xué)習(xí)，會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組與其成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是榮辱與共的關(guān)系。在這種利已利人的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生可潛移默化地形成與人合作的能力。

3. 融課程于社會，使學(xué)生成為社會之人。現(xiàn)代社會每個青少年都是伴隨著學(xué)習(xí)的過程而成長的，學(xué)習(xí)對他們而言不僅是一種任務(wù)，更是年少時的一種經(jīng)歷，一種體驗和一種生活。就語文學(xué)習(xí)來看，無論是語言規(guī)則的訓(xùn)練，還是文學(xué)作品的欣賞；無論是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還是語文實踐活動的開展，都離不開社會，少不了學(xué)生與他人的合作。因此，學(xué)習(xí)語文的過程，便是認識和體驗生活、認識和體驗人生、學(xué)習(xí)做人與處事的過程。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于社會，學(xué)生個體最終還是要進入社會與人合作，因此語文教育要教給學(xué)生的就不僅是語言符號，而是如何運用這些符號進行表情達意的能力，這種表情達意一方面是為了宣泄個體內(nèi)心的需要，更多的時候是為了適應(yīng)社會交往與人合作的需要。

二、在語文課堂教學(xué)中融入職高學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)

1. 加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟的進一步完善，人才的競爭日趨激烈，幾乎所有的學(xué)生都要自謀職業(yè)，學(xué)會推銷自己，“一副好口才”尤顯重要。美國的教育家戴爾·卡耐基曾做過一個成功的調(diào)查，認為事業(yè)成功的人，只有15%是靠他的技術(shù)，而85%是靠人際關(guān)系和處世技巧。對于職高學(xué)生來說，從入校學(xué)習(xí)、畢業(yè)應(yīng)聘、工作中的上下協(xié)調(diào)、溝通合作、生活中的社會交往以及自我 價值的實現(xiàn)等，無不需要較強的語言表達能力。而這些人際關(guān)系和處世技巧都得靠說去實現(xiàn)。現(xiàn)在的職高學(xué)生，口語表達能力較差。

2. 提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它是以文章的閱讀教學(xué)為中心，組織學(xué)生解讀文本、培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)活動，在整個語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位。學(xué)生的聽話、說話和寫作能力的提高，無不依賴閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以擴大學(xué)生對生活的認識，培養(yǎng)他們的辨證唯物主義世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們欣賞文學(xué)作品的能力和運用語言的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生認識自己、認識社會、認識人生、駕馭人生。

3. 讓學(xué)生保持健康向上的心理。進入21世紀，日益加快的生活節(jié)奏，愈來愈大的工作壓力，以及現(xiàn)代人際關(guān)系的淡漠等因素，從一定的意義上說會加大人們的精神壓力。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力，教育他們既不妄自菲薄，也不好高騖遠：既不刻意企盼什么，也不非要回報什么；既要適應(yīng)螺旋式上升的事物發(fā)展規(guī)律，也要耐得住寂寞，經(jīng)得住挫折，要做到榮辱不驚——得之淡然，失之泰然，思之安然，處之坦然，要理性地對待成績和失敗，在人際交往中能真誠寬容，團結(jié)互助，與人為善，樂于交際，時刻不忘對自己地積極的心理暗示。一方面，良好的心理素質(zhì)能夠促進語文學(xué)習(xí)；另一方面，富有成效的語文學(xué)習(xí)還能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀況，有利于學(xué)生就業(yè)力的形成。

語文即生活，“語文的外延與生活的外延相等”，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生健康理想的人格，就要避免將學(xué)習(xí)窄化成書本世界的學(xué)習(xí)，使語文和生活成為學(xué)生面對的兩個互不關(guān)聯(lián)的世界。而應(yīng)將生活中蘊藏的無窮無盡的語文教育資源與語文教材內(nèi)容融通起來，使生活中鮮活的語文問題情境及時成為學(xué)生進行語文實踐的時機，引領(lǐng)學(xué)生走進紛繁的生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中培養(yǎng)社會和生活化意識，漸漸融入社會群體之中，能與他人愉快合作，成為具有積極向上的人生觀和生活觀的社會化的人。

[參考文獻]

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