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        小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

        2018-01-22 10:27:02鄧小芳
        新課程·上旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略思維能力小學(xué)英語

        鄧小芳

        摘 要:在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中,教師應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),如此才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為打造高效化的課堂奠定良好基礎(chǔ)。但在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中,如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題。從小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,主要分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

        所謂思維能力指的是:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的一種自主性學(xué)思維,這種思維能力能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中,教師注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng),有助于調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維和興趣,促使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使得學(xué)生成為課堂的主人,實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)和素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo),同時促使新課程改革理念的順利落實(shí)。

        一、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的意義

        新課程改革要求強(qiáng)調(diào):教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中,需要將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,使得學(xué)生能夠積極、主動地投入到課堂教學(xué)活動中,與教師形成有效互動,從而打造活躍性、高效化的課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于小學(xué)英語教師而言,授課過程中,應(yīng)該積極認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢,并且積極采取措施進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。具體而言,在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的意義主要在于:

        一方面,注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng),是落實(shí)學(xué)科核心教育理念的關(guān)鍵,如此有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升。另一方面,英語思維能力作為小學(xué)生能力的一種,是決定他們?nèi)蘸竽芊窨焖僬莆罩R、積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。此外,英語學(xué)生思維是幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵,教師注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng),實(shí)際上也是在幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)與探究能力,為學(xué)生日后的高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

        二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的策略

        (一)互動式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

        互動式教學(xué)指的是:教師在授課過程,通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍,使得學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中,與教師形成有效互動,或者學(xué)生彼此之間形成有效互動?;邮浇虒W(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用,是對傳統(tǒng)課堂的一種有效突破,也是活躍課堂教學(xué)氣氛、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的重要措施,有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。對此,小學(xué)英語教師在授課過程,應(yīng)該結(jié)合具體的文本教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用互動式教學(xué)策略。

        例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Numbers”這單元知識點(diǎn)的過程中,小學(xué)英語教師就可以采取互動式教學(xué)模式,為學(xué)生打造氛圍活躍的課堂。集體而言,教師可以設(shè)計(jì)數(shù)字游戲,即:由教師說出“1-10”中任意一個數(shù)字,由學(xué)生搶答與該數(shù)字相鄰的幾個數(shù)字(要求用英語回答)。如教師說出“2”,學(xué)生則需要回答數(shù)字“one”或者“three”;教師說出數(shù)字“5”,學(xué)生則可以搶答“four”或者“six”。在這種簡單的英語小游戲中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動,從而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維,促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)散。

        (二)問題化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

        問題化教學(xué)作為新課程改革背景下教師常用的一種教學(xué)模式,其強(qiáng)調(diào)在授課過程中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合理的課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生回答,促使學(xué)生在回答問題的過程中,不斷發(fā)散思維,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)英語教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中,可以適當(dāng)采取問題化教學(xué)法,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生帶入一種有趣的教學(xué)情境中,促使學(xué)生不斷展開深入思考,為強(qiáng)化英語思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

        例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Colors”這單元知識點(diǎn)的過程中,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題教學(xué)情境。具體而言,教師可以將事先準(zhǔn)備好的各種顏色的道具帶入課堂,并且向?qū)W生展示。如,教師可以出示一根黃色的香蕉,然后向?qū)W生提問:“Whats this?”(引導(dǎo)學(xué)生回答:Its banana);What colour is the banana?(引導(dǎo)學(xué)生回答:Its yellow).同理,教師還可以展示其他顏色的物品,然后使用同樣的句型向?qū)W生提問,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“Whats this?——Its...”這一句型。在問題式教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到有效尊重,這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維非常有利。

        (三)多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中,運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,有助于吸引學(xué)生的注意力,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力過程中,小學(xué)英語教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式。

        例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Our school”這單元知識點(diǎn)的過程中,教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生播放英文動畫歌曲Our school,自然引入到“School”這一話題,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力非常有利。

        總而言之,小學(xué)英語教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中,應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式,創(chuàng)新課堂,注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和英語素質(zhì)的不斷提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江麗華.小學(xué)英語繪本閱讀開放性活動的設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理,2018(8).

        [2]王曉燕.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].英語教師,2017(11).

        編輯 高 瓊

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