賈嘉 關(guān)軍（1.天津音樂(lè)學(xué)院　天津　300171；2天津南開(kāi)翔宇學(xué)?！√旖颉?00190）

我國(guó)“校園體育文化”研究現(xiàn)狀綜述與展望①

賈嘉 關(guān)軍
（1.天津音樂(lè)學(xué)院天津300171；2天津南開(kāi)翔宇學(xué)校天津300190）

該文采用文獻(xiàn)資料等方法，從校園體育文化的理論研究和發(fā)展?fàn)顩r研究等方面對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)綜述和評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)校園體育文化的研究方向等進(jìn)行評(píng)價(jià)和展望。研究結(jié)果表明， 在理論研究方面，對(duì)校園體育文化與社會(huì)文化大環(huán)境的關(guān)系、與教育政策法規(guī)的關(guān)系等方面的研究較薄弱；在建設(shè)研究方面，對(duì)其形成機(jī)制和建設(shè)效果等方面缺少深入細(xì)致的研究；在發(fā)展?fàn)顩r研究方面，多數(shù)只停留在描述性分析，缺乏優(yōu)化深入研究。因此，“校園體育文化”的相關(guān)研究還需增加廣度和深度，加強(qiáng)調(diào)查與評(píng)價(jià)方法研究，開(kāi)展實(shí)證基礎(chǔ)上的系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)研究。

校園體育文化綜述

當(dāng)跨學(xué)科、跨地域的交叉研究成為一種趨勢(shì)之時(shí)，以文化學(xué)的視角審視體育學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域便成為偶然中的必然，“文化”與“體育”不可避免的被列在了一起，關(guān)于體育文化的研究隨之展開(kāi)。而作為體育文化重要分支的“校園體育文化”，自然也成為眾多體育界和教育界專(zhuān)家學(xué)者們研究的對(duì)象。

目前關(guān)于“校園體育文化”的研究逐年遞增，研究?jī)?nèi)容豐富多樣，涉及校園體育文化的概念、特征、功能、建設(shè)、發(fā)展等各個(gè)方面。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，將其歸納為以下方面。

1　校園體育文化的理論研究

1.1校園體育文化的概念

對(duì)校園體育文化概念的界定有以下幾種觀點(diǎn)。

第一種是從物質(zhì)文明和精神文明的角度來(lái)定義校園體育文化，認(rèn)為它是師生在校園活動(dòng)中通過(guò)長(zhǎng)期的體育實(shí)踐所創(chuàng)造物資財(cái)富和精神財(cái)富的總和。這一類(lèi)觀點(diǎn)通俗易懂，便于理解，但過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分反映其實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)涵。

第二種是借用文化的概念來(lái)界定校園體育文化，將其分為廣義和狹義兩種，廣義層面是參與學(xué)校體育活動(dòng)的文化主體（學(xué)生和教師等）所創(chuàng)造出的所有內(nèi)容的總和；狹義層面是指體育精神、體育態(tài)度等文化形態(tài)。持這一類(lèi)觀點(diǎn)的研究者將其概念的外延限定在精神領(lǐng)域，但筆者認(rèn)為這種定義仍然不夠全面。

第三種是借用文化結(jié)構(gòu)來(lái)界定校園體育文化概念，將其分為三個(gè)層次：外在物質(zhì)層面（學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施等），中間制度層面（學(xué)校體育相關(guān)規(guī)章制度等）以及內(nèi)在精神層面（體育精神、體育思維方式等）。這種分層次的觀點(diǎn)；體現(xiàn)了文化的開(kāi)放性和整合性，描述了文化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，具有一定的科學(xué)性。

綜合來(lái)說(shuō)，所有這些對(duì)校園體育文化概念的界定，都是在承認(rèn)學(xué)生和教師是校園體育文化主體的基礎(chǔ)上，將體育教學(xué)和課外體育鍛煉等體育活動(dòng)納入文化范圍進(jìn)行考量，試圖從文化與體育活動(dòng)的關(guān)系中揭示主客體的辨證統(tǒng)一的關(guān)系。

1.2校園體育文化的功能和作用

正如對(duì)校園體育文化的概念理解尚未有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)一樣，不同的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)校園體育文化功能的理解也不盡相同。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行概括總結(jié)，認(rèn)為目前已有研究提到的校園體育文化的功能有以下幾種：（1）健身功能；（2）教育功能——包括導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、熏陶功能等；（3）社會(huì)功能——包括同化功能、輻射功能、調(diào)控功能等；（4）情感功能——包括娛樂(lè)功能、審美功能等［1］。

從上述表述中不難看出，這些功能有些是“體育”本身賦予的功能，有些是“文化”本身賦予的功能，可以說(shuō)校園體育文化既有體育的部分功能又兼具了文化方面的功能，而經(jīng)過(guò)“體育”與“文化”的相容，并且附加上“校園”這一特定環(huán)境，又衍生出“校園體育文化”特有的功能。

正是因?yàn)樾@體育文化有上述這些多樣化的功能，使其具有不可替代的作用，主要有：（1）傳播社會(huì)體育文化，宣傳體育精神；（2）營(yíng)造運(yùn)動(dòng)文化氛圍，提升學(xué)生的德性和修養(yǎng)；（3）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；（4）完成學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)［2］。

這些觀點(diǎn)中，筆者同意對(duì)前3點(diǎn)校園體育文化作用的描述，但是第4點(diǎn)和體育教學(xué)的作用相混淆，因此值得商榷。筆者認(rèn)為校園體育文化僅僅是對(duì)完成學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)起輔助作用而不是主要作用。

2　關(guān)于校園體育文化建設(shè)的研究

目前的相關(guān)研究中，有相當(dāng)多的文章是關(guān)于校園體育文化建設(shè)方面的，可見(jiàn)這是一個(gè)學(xué)者們比較關(guān)心的研究方向。綜合起來(lái)，校園體育文化建設(shè)的途徑有：（1）營(yíng)造校園體育文化氛圍；（2）發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用；（3）提高學(xué)生對(duì)體育的興趣；（4）建立積極的余暇體育消費(fèi)觀；（5）以高水平競(jìng)技體育項(xiàng)目為榜樣，提升學(xué)校內(nèi)部對(duì)體育的關(guān)注程度；（6）推進(jìn)體育教學(xué)方式的改革；（7）注重學(xué)校的體育制度建設(shè)；（8）注重校園體育物質(zhì)層面的建設(shè)等［3］。

歸納起來(lái)，校園體育文化的建設(shè)從根本上來(lái)說(shuō)都是圍繞著校園體育文化的物質(zhì)文化、體育制度和精神文化這三個(gè)層面展開(kāi)的。但筆者認(rèn)為在實(shí)際操作過(guò)程中還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的類(lèi)型、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、師生結(jié)構(gòu)等，具體問(wèn)題具體分析，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟、有措施地建設(shè)具有自己特色的校園體育文化。

3　某地區(qū)校園體育文化現(xiàn)狀發(fā)展的相關(guān)研究

針對(duì)某一地區(qū)（省市）校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀的研究，由于研究的時(shí)間和地域不同，其研究結(jié)論一般無(wú)法歸納和比較。值得一提的是此類(lèi)研究的研究方法及其衡量標(biāo)準(zhǔn)。

目前關(guān)于校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀的研究大多采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，現(xiàn)將其衡量指標(biāo)歸納如下：（1）物質(zhì)層面：體育經(jīng)費(fèi)、體育場(chǎng)館建設(shè)、標(biāo)志性體育建筑、體育標(biāo)識(shí)、體育資料配備等。（2）制度層面：體育道德規(guī)范、體育規(guī)章制度等；（3）精神層面：體育態(tài)度、體育口號(hào)、體育目標(biāo)、體育核心理念等；（4）行為表現(xiàn)：每周參加鍛煉的次數(shù)和持續(xù)時(shí)間、體育活動(dòng)方式等。［4］

研究結(jié)果證實(shí)，物質(zhì)層面的體育基礎(chǔ)設(shè)施，是校園體育文化生存和發(fā)展的基礎(chǔ)載體，它可以直接反映出某一地區(qū)（省市）校園體育的整體發(fā)展水平；制度層面的各項(xiàng)規(guī)章制度是發(fā)展校園體育文化的重要保障，反映出某地區(qū)（省市）發(fā)展校園體育文化的力度和決心；精神層面的觀念態(tài)度等指標(biāo)，能夠反映出某地區(qū)（省市）的校園體育文化的重視和繁榮程度；行為表現(xiàn)方面的指標(biāo)是校園體育文化的直觀表達(dá)和具體體現(xiàn)。

調(diào)平衡作用，所以其余各參數(shù)指標(biāo)中右側(cè)相關(guān)系數(shù)相對(duì)高于左側(cè)。

3.3異側(cè)同肢體肌肉大小的比較

如表3所示，左上肢與右上肢肌肉的肌肉大小比較中，左上肢的均值小于右上肢；左下肢與右下肢肌肉大小比較中，左下肢的均值大于右下肢。即右手肌肉比左手肌肉更發(fā)達(dá)，左腿肌肉比右腿肌肉更發(fā)達(dá)。這可能因?yàn)橛沂质侨梭w的慣用手，肌肉相對(duì)較發(fā)達(dá)，左腿又是右手的協(xié)調(diào)肢體，所以相對(duì)的要發(fā)達(dá)于右腿。

4　結(jié)語(yǔ)

該文選擇左上肢重量、右上肢重量、左下肢重量、右下肢重量4個(gè)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)52名體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性，得到以下結(jié)論：（1）右手肌肉最發(fā)達(dá)，與左手、右腿的相關(guān)程度高，但與左腿相關(guān)性不高；（2）除右手外，其他部位的肌肉相關(guān)明顯；（3）左腿肌肉要發(fā)達(dá)于右腿。此外，有些人左側(cè)為慣用肢體（左撇子），肢體相關(guān)性可能會(huì)相反，對(duì)此有待于進(jìn)一步研究。

［1］李丹.廣東優(yōu)秀青少年體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)的現(xiàn)狀研究——長(zhǎng)度、圍度、寬度［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（11）：1518-1520.

［2］陳偉，李江華，王帥，等.人體上下肢與軀干肌肉的相關(guān)性研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015，5（13）：15-16.

［3］張海平.肌肉形態(tài)特征與肌肉力量相關(guān)研究［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：44-46.

G80-05

A

2095-2813（2015）12（b）-0214-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.214

①賈嘉（1981，7—），女，漢，山西太原人，碩士，天津音樂(lè)學(xué)院，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。關(guān)軍（1978，2—），男，漢，天津人，碩士，職稱(chēng)：中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。