□崔華

基于教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)施體育課堂自主學(xué)練能力的培養(yǎng)

□崔華

隨著近些年來(lái)各種課堂模式的開(kāi)展與盛行，導(dǎo)致當(dāng)下的教育態(tài)勢(shì)發(fā)展早已不能停留于過(guò)去課堂上師傳生受，布置家庭作業(yè)，回校檢查作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。譬如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生回家自主完成對(duì)知識(shí)的前置性學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的綜合運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育良效；又如慕課教學(xué)模式下，大規(guī)模、開(kāi)放的、網(wǎng)絡(luò)課程吸引著學(xué)生，可以享受到一流的課程，且不受地點(diǎn)等限制，只需一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)即可。悄然而至的新穎教學(xué)模式都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出較高的要求，作為農(nóng)村初中的體育課堂更應(yīng)如此。

1 農(nóng)村初中學(xué)生體育課堂自主學(xué)練的必要性

義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）基本理念要求，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)。理念為一線體育教師指明了課堂中需要努力的方向，因?yàn)轶w育與健康課堂具有實(shí)踐性，自主學(xué)練的培養(yǎng)刻不容緩。城市學(xué)生視野開(kāi)闊，體育項(xiàng)目開(kāi)展廣泛，體育人群比重大，農(nóng)村學(xué)生與之相比，短板頓覺(jué)凸顯。盡管城鄉(xiāng)差別正隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷縮小，然現(xiàn)階段廣大的農(nóng)村地區(qū)常住人群以老弱幼小為主，青壯年常年在城市打拼，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生見(jiàn)不到現(xiàn)實(shí)版的體育項(xiàng)目賽事，農(nóng)村體育人口占比甚微，因而沒(méi)有潛移默化的誘導(dǎo)，缺乏興趣的開(kāi)啟，對(duì)體育項(xiàng)目了解甚少，自主學(xué)練也就無(wú)從談起?，F(xiàn)今的課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以及課程的性質(zhì)決定了，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練時(shí)不我待，是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的必經(jīng)之路。

2 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生體育課堂自主學(xué)練的策略

2.1 興趣引導(dǎo)，拉起學(xué)生自主學(xué)練的序幕

興趣是最好的老師，這是被無(wú)數(shù)實(shí)例所證明的經(jīng)典名句，在此同樣適用。既然，農(nóng)村初中的學(xué)生由于這樣或者是那樣的緣由導(dǎo)致見(jiàn)識(shí)短淺，無(wú)法對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，體育課堂自主學(xué)練缺失。不妨以此為突破口，在提高學(xué)生興趣上下功夫。興趣的提高光憑借教師苦口婆心的解釋和勸說(shuō)很難見(jiàn)效，需要對(duì)學(xué)生的頭腦來(lái)一次風(fēng)暴。時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，各種體育賽事的音像資料在網(wǎng)上輕易就可獲取，利用室內(nèi)課的時(shí)段，把課前精心準(zhǔn)備的賽事經(jīng)典對(duì)學(xué)生播放，播放過(guò)程中適時(shí)就賽中難以理解的部分進(jìn)行解讀，消除學(xué)生困惑，讓學(xué)生從中受到啟迪，感受體育帶來(lái)的魅力，拓展體育在心目中的概念，理解體育的無(wú)限度和廣闊性。風(fēng)暴可以刮去學(xué)生們腦海中陳俗舊念，可以刮去過(guò)往的孤獨(dú)與寂寞，享受體育帶來(lái)的和煦春風(fēng)。當(dāng)學(xué)生們精神不再萎靡，面部不再僵化之時(shí)，學(xué)生自主學(xué)練習(xí)性的培養(yǎng)可期。中國(guó)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，就現(xiàn)階段而言，學(xué)生最為喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是貴為有著“世界第一運(yùn)動(dòng)”之稱的足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。無(wú)論在城市還是農(nóng)村，不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，運(yùn)動(dòng)人群最為集中的場(chǎng)所肯定是籃球場(chǎng)。既然學(xué)生喜愛(ài)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為教者應(yīng)當(dāng)適時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，搜集、剪輯、整理好籃球精彩賽事集錦以及籃球?qū)W練方法，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播映。當(dāng)然，也可以就電視媒體中外籃球賽事的轉(zhuǎn)播時(shí)間告之學(xué)生，讓學(xué)生自己去決定，去選擇。興趣的培養(yǎng)，在點(diǎn)滴中初見(jiàn)成效

2.2 課件導(dǎo)析，給學(xué)生自主學(xué)練插上翅膀

PPT是最為常見(jiàn)的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不過(guò)現(xiàn)在一些地區(qū)已經(jīng)使用上了SMART電子交互白板。據(jù)筆者嘗試，感覺(jué)電子白板運(yùn)用于教學(xué)，能夠輕松化解教學(xué)中的難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出。以江蘇省如東縣為例，由如東教師發(fā)展中心牽頭，學(xué)科研訓(xùn)員將本學(xué)科需要完成的課件任務(wù)進(jìn)行分割，各校、各學(xué)段任務(wù)明確，課件任務(wù)制作完畢之后再發(fā)送至學(xué)科研訓(xùn)員，最后由學(xué)科研訓(xùn)員上傳到如東教師發(fā)展研究中心網(wǎng)或?qū)W科群，做到資源共享，當(dāng)然體育學(xué)科也不例外。作為教者，及時(shí)下載所需資源，利用室內(nèi)課的時(shí)間就課中學(xué)生出現(xiàn)的難題，點(diǎn)擊給學(xué)生觀看，并由此為導(dǎo)向，學(xué)生以小組合作的形式，開(kāi)展有內(nèi)容、有方法、有目標(biāo)的學(xué)練模式。以初中體育學(xué)科為例，按照常規(guī)每個(gè)年級(jí)每學(xué)期應(yīng)該有兩節(jié)室內(nèi)課，一個(gè)學(xué)年每個(gè)年級(jí)就是四節(jié)室內(nèi)課，這樣一個(gè)學(xué)年三個(gè)年級(jí)就是十二節(jié)室內(nèi)課。十二節(jié)室內(nèi)課課件的任務(wù)由各個(gè)學(xué)校自行制作，顯得內(nèi)容單調(diào)，而由縣體育學(xué)科研訓(xùn)員牽頭，收集各校制作的課件，經(jīng)過(guò)精心篩選之后，再下發(fā)或上傳至縣研修網(wǎng)，各校在內(nèi)容的選取上有了更大的空間精挑并改進(jìn)，最大化地為學(xué)生自主學(xué)練培養(yǎng)或解決實(shí)踐課堂難題服務(wù)。學(xué)生通過(guò)SMART課件，可以很清晰的看到項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程或者戰(zhàn)術(shù)的演變經(jīng)過(guò)，困惑可以在短時(shí)間內(nèi)被化解。

2.3 方針指引，為學(xué)生課堂真學(xué)鋪路

從2001年課程改革元年開(kāi)始到2011年，基礎(chǔ)教育改革走過(guò)了整整十個(gè)春秋，十年來(lái)課程改革所經(jīng)歷的辛路歷程是值得的，修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)更切實(shí)際，措辭愈加精準(zhǔn)，是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中可依的拐杖。綜合課改精神，南通市教育局于2014年就課堂教學(xué)提出了三點(diǎn)基本要求：“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”?！跋迺r(shí)講授”指教師在課堂上的講授不能超過(guò)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半，留出時(shí)間讓學(xué)生自主合作探究交流；“合作學(xué)習(xí)”指教學(xué)過(guò)程中必須建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行互動(dòng)交流；“踴躍展示”指學(xué)生在課堂能規(guī)范、大聲表達(dá)，主動(dòng)、積極展示。其實(shí)，這些課堂教學(xué)的基本要求對(duì)時(shí)下教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的跟進(jìn)，符合全國(guó)聞名教育強(qiáng)市的稱號(hào)。如東縣教育局于2014年創(chuàng)造性地提出“真學(xué)課堂”的概念，2015年又被確立為“真學(xué)課堂推進(jìn)年”，所謂真學(xué)課堂的簡(jiǎn)要解讀為真學(xué)習(xí)、真交流、真互助、真問(wèn)題等等，一系列的變化都是以課改為龍頭。既然是真學(xué)，就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了要求，作為教者依據(jù)課改精神，結(jié)合市、縣要求，就初中體育學(xué)科的特點(diǎn)，形成具有濃郁農(nóng)村初中體育學(xué)科自主培養(yǎng)的模式。以人教版義務(wù)教育教科書(shū)《體育與健康》初一年級(jí)教材“魚(yú)躍前滾翻”為例，農(nóng)村小學(xué)面臨師資、素養(yǎng)等諸多問(wèn)題，學(xué)生前滾翻技術(shù)基礎(chǔ)薄弱。作為初中體育教師應(yīng)從復(fù)習(xí)前滾翻入手，輔助練習(xí)設(shè)定“高人、矮人”的游戲，即高人直立挺胸抬頭，手臂側(cè)上舉，矮人下蹲低頭團(tuán)身抱膝。游戲先從集體一致性的完成“高人、矮人”游戲入手，引申到男女生在教師的要求下分別做“高人”、“矮人”以及互換角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)前滾翻，形象性的闡述團(tuán)身必要性，強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助的重要性。在上一層次的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生嘗試腳距墊逐步變遠(yuǎn)。學(xué)生在自主合作學(xué)練中，找尋出要順利完成向前滾翻，必須要加強(qiáng)有力蹬伸等等，就這樣，學(xué)生在教者一步步導(dǎo)引中，采取自主與合作方式，于課堂中獲取到應(yīng)有的知識(shí)與技能，與此同時(shí)，自主學(xué)練的能力得到提升，為以后的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

其實(shí)，興趣的培養(yǎng)以及課件的釋疑等都是學(xué)生自主學(xué)練培養(yǎng)的前奏，重頭戲還是在體育課堂教學(xué)中學(xué)生的自主身體練習(xí)。雖然初中學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)于上下兩個(gè)階段是最好的，但并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，更多的是在家長(zhǎng)、學(xué)校、老師的督促、強(qiáng)迫和中考體育壓力的合力作用下被動(dòng)學(xué)練，應(yīng)付學(xué)習(xí)所占比重大，初中體育課堂中學(xué)生真正自主學(xué)練的現(xiàn)象并不多見(jiàn)，因此，農(nóng)村初中學(xué)生體育課堂自主學(xué)練能力的培養(yǎng)還得依靠體育教師耐心引導(dǎo)，而體育教師的耐心引導(dǎo)在很大程度上取決于教師本身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)技能水平以及課前的巧妙預(yù)設(shè)和課中駕馭能力。愿乘時(shí)代東風(fēng)，腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中體育課堂學(xué)生自主學(xué)練新突破而努力！

（江蘇省如東縣長(zhǎng)沙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 226413）