?

信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的靈活性

莫佩莉

廣東省東莞市可園中學(xué) 523016

[摘要]信息技術(shù)是初中教育體系中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)初中學(xué)生信息技術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科。但如何促進信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了“信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的靈活性”這一問題。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；靈活性；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在教學(xué)改革的今天，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，加強教學(xué)方法的靈活性，成為新的教學(xué)要求。響應(yīng)教學(xué)改革的號召，積極改革教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，才能讓信息技術(shù)課堂變得更高效。用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識，有利于信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主體性難以體現(xiàn)

新課程標準的實施，提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。但是，受到應(yīng)試教育體制的影響，教師一直占據(jù)著課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生則一味地聽取教師的安排。長期以來，初中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中無法主動性，一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無條件地接受教師所講授的所有知識。長此以往，學(xué)生的惰性逐漸養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)行為開始依賴于教師，沒有教師的壓迫，就無法投入學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)思想落后，讓課堂教學(xué)模式無法得到更新，學(xué)生無法建立起正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀，影響了靈活教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

（二）信息技術(shù)教學(xué)方法單一

信息技術(shù)教學(xué)方法是否豐富，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否能夠被激發(fā)。在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師會將課本視為主要的教學(xué)依據(jù)，在課堂中，為學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生劃出課本中的重點。在課本知識點學(xué)習(xí)完之后，教師組織學(xué)生觀看自己的操作示范，將剩余的課堂時間留給學(xué)生練習(xí)。這種缺乏生機的教學(xué)過程，讓信息技術(shù)學(xué)科的魅力無法得到展現(xiàn)，也讓課堂氛圍過于沉悶。對于一個具有創(chuàng)造性的學(xué)科而言，單一的教學(xué)方法與沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，讓信息技術(shù)的教學(xué)喪失了應(yīng)有的意義。

（三）信息技術(shù)教學(xué)考核落后

對于眾多初中學(xué)生而言，相比學(xué)習(xí)過程本身，他們更加看重最后的考核結(jié)果。信息技術(shù)的考核形式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)行為有一定影響。目前，大多數(shù)初中學(xué)校會利用筆試與實踐操作考試結(jié)合的考核手段，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但筆試內(nèi)容大多為課本原文的填空或者選擇，而實踐操作考核則是日常學(xué)習(xí)中練習(xí)多次的項目。這樣的考核如同虛設(shè)，只能考查學(xué)生計算機操作的熟練度，而無法考查學(xué)生真實的信息技術(shù)水平。

二、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)方法靈活性策略

利用靈活的課堂教學(xué)方法開展信息技術(shù)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念得以改革，促進課程考核的優(yōu)化。下面，筆者就針對幾點靈活的信息技術(shù)教學(xué)方法展開分析：

（一）利用任務(wù)驅(qū)動法實施信息技術(shù)教學(xué)

許多學(xué)生認為信息技術(shù)知識過于高深，與他們的生活缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致對信息技術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動法幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)信息，讓他們覺得自己可以。任務(wù)驅(qū)動法是建構(gòu)主義理論中支持的一種教學(xué)方法，也是各個學(xué)科中經(jīng)常使用的高效教學(xué)法。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以促進學(xué)生在動手動腦中掌握與應(yīng)用信息技術(shù)知識，有利于提高學(xué)生的計算機操作技能。任務(wù)驅(qū)動法的特性，與計算機學(xué)科的系統(tǒng)性、層次性與實踐性相符，應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用。而在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)過程，教師則不必在等知識講解完之后才呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，而是可以直接給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生憑借自己的能力去完成。

比如，在講解有關(guān)于word文檔知識時，教師可以給學(xué)生設(shè)置“輸入任務(wù)卡上的文字，并將其設(shè)置成為宋體小四號，1.5倍行距，首行縮進兩字符，題目居中的格式”。這個任務(wù)中，最有挑戰(zhàn)性的就是首行縮進兩字符的設(shè)置，如果學(xué)生可以在完成這一步驟，他們的學(xué)習(xí)自信心會大大提高。如果學(xué)生不能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找設(shè)置項，讓學(xué)生感受信息技術(shù)并不難。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂中的主體，也有利于學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）利用游戲競賽法實施信息技術(shù)教學(xué)

游戲競賽法是最受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，初中學(xué)生熱愛游戲，因為游戲可以給他們帶來無限的快樂。在開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的過程中，教師可以針對學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置一些游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)用于課堂教學(xué)中的游戲，不應(yīng)當(dāng)只具備娛樂性，更應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標相符。教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的游戲與競賽，以此提高學(xué)生的課堂參與度。

比如，在講解動畫制作的時候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，給小組成員布置同樣的動畫制作內(nèi)容，在規(guī)定時間，對比分析各個組的完成情況。小組間的競賽，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生為了小組的勝利而付出努力。在競賽結(jié)果的點評過程中，教師要抓住每一個小組的閃光點，包括速度最快、質(zhì)量最高、小組合作最默契等，予以適當(dāng)?shù)谋頁P，讓每位學(xué)生參與競賽的成員，都能夠獲得成就感。

（三）利用頭腦風(fēng)暴法實施信息技術(shù)教學(xué)

頭腦風(fēng)暴法是開發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念靈活化的重要方法。在新知識的引入階段，教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”這種方式，組織學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己了解的相關(guān)知識，與同學(xué)展開交流，相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在解決問題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這種方式，講解自己的解決方案，促進每一位學(xué)生都參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中。

比如在講解《網(wǎng)絡(luò)文明與安全》的時候，教師可以讓學(xué)生講解自己遇到過的“網(wǎng)絡(luò)文明與安全問題”。面對這樣靈活的問題，學(xué)生可能會給出不一樣的答案。此時教師應(yīng)該以學(xué)生的答案為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)文明與安全的重要性，并深入研究方法，推動信息技術(shù)課堂的深入發(fā)展，促進教學(xué)活動的順利、高效展開。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的靈活性，需要認真落實新課程標準的中的創(chuàng)新教學(xué)思想，更需要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識體系的內(nèi)容去優(yōu)化教學(xué)方法。在初中階段，重視信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，讓學(xué)生掌握有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力的人才。靈活應(yīng)用教學(xué)方法，豐富信息技術(shù)課堂活動，才能促進初中學(xué)生全面成長。

參考文獻

[1]許珍.新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊,2010(33).

[2]余松江.淺論信息技術(shù)課中的知識、能力、素質(zhì)評價[A].2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2014.

[3]王春濟.淺談新課標下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的探索[J].新課程(中學(xué)),2010(03).

[4]錢柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國管理信息化,2010(05).