石毅

[摘 要]教學(xué)有效性是衡量一堂課的教學(xué)效果的重要指標(biāo)。提高初中歷史教學(xué)有效性可以從以下幾個(gè)方面著手：確立恰當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)積極良好的課堂氛圍，采用豐富多樣的教學(xué)方式，拓展歷史教學(xué)的空間。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 有效性 教學(xué)方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280101

教學(xué)有效性是衡量一堂課的教學(xué)效果的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育的發(fā)展，教學(xué)有效性成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，提高初中歷史教學(xué)有效性無(wú)論是對(duì)于教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展都具有重要作用。本文主要是在分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討提高歷史教學(xué)有效性的具體措施和方法。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前一些初中歷史教師的教學(xué)觀念受到應(yīng)試教育思想的束縛，仍然沿用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師在講臺(tái)上照本宣科地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面機(jī)械地死記硬背。這種單一的枯燥的教學(xué)方式，不僅使課堂缺乏生機(jī)與活力，而且在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，影響教學(xué)有效性的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、深度，難以讓學(xué)生理解與掌握歷史知識(shí)

當(dāng)前很多初中歷史教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排缺乏科學(xué)合理的思考，被考試大綱牽著鼻子走，錯(cuò)誤地認(rèn)為大綱上沒(méi)要求的就是不重要的，從而使教學(xué)內(nèi)容缺乏全面性。同時(shí)，在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，一些初中歷史教師只停留在問(wèn)題的表面，就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)，很少能夠做到與其他知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系或者深入探討其中的緣由，使教學(xué)內(nèi)容顯得膚淺，缺少內(nèi)涵，難以讓學(xué)生理解與掌握知識(shí)，從而影響初中歷史教學(xué)有效性的提高。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性的具體措施

1.確立恰當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)積極良好的課堂氛圍

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果，是檢驗(yàn)和衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。因此，初中歷史教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況，設(shè)置科學(xué)合理的、明確的教學(xué)目標(biāo)，才有可能使教學(xué)收到良好的效果。每一位學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，在教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)在保證歷史知識(shí)得以準(zhǔn)確傳授的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置一些具有彈性的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)展，從而使每一位學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中都能獲得知識(shí)與發(fā)展。同時(shí)，教師也要注重采取措施營(yíng)造一種引導(dǎo)學(xué)生積極探索的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)日本明治維新的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考：“如果你是當(dāng)時(shí)日本的一位官員，你會(huì)采取什么樣的措施改變當(dāng)時(shí)的社會(huì)？”“如果讓你對(duì)明治維新的相關(guān)政策做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，你準(zhǔn)備從哪兒入手？”這種問(wèn)題的設(shè)置，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

2.采用恰當(dāng)?shù)?、豐富多樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)有效性

教學(xué)方式是學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，選擇富有新意的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，從而切實(shí)提高教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《南京大屠殺》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)大屠殺史實(shí)的圖片和視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深刻的理解，同時(shí)也能營(yíng)造強(qiáng)烈的氛圍，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生深刻懂得要勿忘國(guó)恥。又如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)的《第一次工業(yè)革命》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以分組合作的自主學(xué)習(xí)模式展開(kāi)教學(xué)。先將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的資料并對(duì)其進(jìn)行整合，然后在課堂上分享自己小組的成果，提出疑惑的問(wèn)題讓師生一起討論解決。這樣不僅可以在很大程度上活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使教學(xué)有效性得到提高，而且可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.拓展歷史教學(xué)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的，而學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。因此在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，不僅要注重課內(nèi)知識(shí)的傳授，也要注意引導(dǎo)學(xué)生課外歷史知識(shí)的積累，從而切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。比如，可以利用課余時(shí)間參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者是歷史遺跡等，讓學(xué)生在置身于歷史環(huán)境中鞏固課堂所學(xué)的歷史知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面；也可以邀請(qǐng)一些退伍的紅軍戰(zhàn)士，向?qū)W生講述一些其親身經(jīng)歷過(guò)的歷史事實(shí)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，豐富知識(shí)的積累。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容之一。采取有力措施提高其教學(xué)有效性是促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。但是它的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和嘗試，不斷總結(jié)和反思，從而找到切實(shí)可行的辦法，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）