蘇昌鳳

[摘 要]近年來，英語(yǔ)高考越來越重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查，閱讀量逐年增加，知識(shí)面逐年拓寬，難度逐年加大。本文從快速閱讀的理論依據(jù)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析，幫助學(xué)生了解快速閱讀的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀的有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成快速閱讀的良好習(xí)慣五個(gè)方面展開論述。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 英語(yǔ)閱讀 能力

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280030

閱讀是中學(xué)英語(yǔ)聽、說、讀、寫四大基本技能之一，是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。近年來，英語(yǔ)高考也越來越重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查，閱讀量逐年增加，知識(shí)面逐年拓寬，難度逐年加大。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成閱讀理解考查任務(wù)，若沒有掌握良好的快速閱讀技巧，確實(shí)不是件易事。當(dāng)然，影響閱讀的因素是多方面的。本文僅從如何提高學(xué)生快速閱讀能力方面加以探討。

一、快速閱讀的理論依據(jù)

快速閱讀是一種“眼腦直映”式的閱讀方法，是將書面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶，之后再由大腦將文字圖像解析出來。這種“眼腦直映”式的閱讀方法省略了語(yǔ)言中樞和聽覺中樞這兩個(gè)可有可無的中間環(huán)節(jié)，即文字圖像直接映入右腦記憶中樞進(jìn)行記憶，然后通過左右腦的相互協(xié)調(diào)處理，再進(jìn)行文字的復(fù)述和理解。這種閱讀方式既能實(shí)現(xiàn)從“聲讀”到“視讀”的閱讀方式轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大閱讀視幅，達(dá)到“讀得快、記得快、理解快”的快速閱讀目的，又能充分調(diào)動(dòng)大腦的積極性，既綜合左腦得來的信息，又利用右腦的圖式認(rèn)識(shí)能力，從而提高閱讀理解的速度與正確率。

二、學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者調(diào)查所知，一些學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒能達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱的要求，在不同程度上，直接影響了閱讀速度和理解能力。有的學(xué)生甚至到高考復(fù)習(xí)的后期仍習(xí)慣于以下幾種閱讀方式，以至在高考英語(yǔ)答題時(shí)，影響了答題速度，影響了高考成績(jī)。

1. “慢讀”

閱讀時(shí)，有些學(xué)生習(xí)慣于一個(gè)詞一個(gè)詞地往下讀。這種閱讀方法，對(duì)于那些初學(xué)英語(yǔ)者，有助于他們理解記憶英語(yǔ)單詞。但對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年的高中生，這種不以意象形式為單位，無意識(shí)地將閱讀重點(diǎn)落在對(duì)每個(gè)詞的理解，就容易忽略詞與詞、詞與句、句與句、句與文之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)遇到不熟悉的詞語(yǔ)，閱讀理解心情還會(huì)受到影響。這種閱讀方式不僅阻礙了閱讀的進(jìn)程，而且妨礙了對(duì)文章的整體理解。

2. “心讀”

心讀是一種除本人外其他人難以察覺的有聲朗讀形式。很多學(xué)生在閱讀時(shí)都有在心里默讀文章的習(xí)慣，且認(rèn)為這是一種好的閱讀習(xí)慣?？陀^地說“心讀”也是讀，對(duì)閱讀能力的提高有一定的積極作用，這種閱讀的優(yōu)點(diǎn)在于“閱讀者”進(jìn)行閱讀時(shí)不會(huì)影響他人，易于在不同的場(chǎng)合進(jìn)行。但與朗讀相比，（1）“心讀”是在心里清晰地發(fā)出某個(gè)詞的讀音，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分依賴言語(yǔ)而非語(yǔ)義，因而會(huì)影響閱讀的速度和質(zhì)量；（2）“心讀”，由于沒有發(fā)出聲音，發(fā)音是否準(zhǔn)確、輕重音是否在恰當(dāng)?shù)奈恢?，只能自己感知，沒法得到他的監(jiān)督確認(rèn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，或是在不影響他人的情況下，采用朗讀可能效果更好。

3. “心譯”

閱讀時(shí)，有些學(xué)生不能讓英語(yǔ)句子在頭腦里直接觸發(fā)該句子所表達(dá)的意思，而是在心里逐詞逐句地翻譯，似乎非得經(jīng)過一道翻譯，否則便不能理解。這是因?yàn)槠綍r(shí)缺少練習(xí)，沒有養(yǎng)成用英語(yǔ)來閱讀、交流的習(xí)慣造成的。這種翻譯過程不僅阻礙了閱讀的進(jìn)展，而且影響了閱讀理解。

三、幫助學(xué)生了解快速閱讀的基本方法

1. 閱讀的快速化

要想達(dá)到快速閱讀的目的，關(guān)鍵是眼肌訓(xùn)練，即通過訓(xùn)練，使眼肌能靈活自如，達(dá)到視角、視幅、視停、視移等視覺的最佳狀態(tài)。因此，閱讀時(shí)，學(xué)生要善于運(yùn)用自己的眼睛，逐漸加寬視幅范圍，目光應(yīng)一個(gè)語(yǔ)句一個(gè)語(yǔ)句地往下看，而不是凝滯于一個(gè)又一個(gè)的單詞，盡可能地增加一眼看去所得的字?jǐn)?shù)，掃視一句、一行、甚至一段后，并一次理解。同時(shí)逐漸減少視停和回視的次數(shù)。這樣，理解可以更正確，速度也會(huì)隨之增進(jìn)。

2. 閱讀的無聲化

快速閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)在于如何變“聲讀”為“視讀”。在閱讀速度上，無聲要比有聲快。這是因?yàn)橛新曢喿x的原理是，文字進(jìn)入眼睛后，先被轉(zhuǎn)化為聲音進(jìn)入耳朵，然后才能被大腦所理解。而快速閱讀的主要原理，就是文字進(jìn)入眼睛后，直接在大腦之中得到理解。這樣，通過減少中間的聲音環(huán)節(jié)，閱讀不再受到說話語(yǔ)速的限制，閱讀速度就可以大大提高。在快速閱讀方式下，大腦所接收的信息更多、更快，大腦的注意力會(huì)比普通閱讀更高度集中，因此，理解率不僅沒有下降，反而會(huì)有所上升。

3. 閱讀方法的多元化

教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握以下幾種閱讀方法：

（1）略讀（skimming）。 所謂略讀，是指以盡可能快的速度瀏覽全文，迅速獲取大意。換句話說，略讀是要求學(xué)生快速而有效地去發(fā)現(xiàn)他們感興趣或有價(jià)值的信息，而又無需花太多的時(shí)間去讀那些不必要的內(nèi)容。這樣，不僅可以加快閱讀速度，而且有利于把握理解的關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）尋讀 （scanning）。尋讀是一種頗具價(jià)值的閱讀技巧，它既要求快速閱讀，又要求理解準(zhǔn)確。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，是有針對(duì)性地尋找問題的答案。這種方法在閱讀理解考試中很有實(shí)用價(jià)值。

（3）研讀 （studying）。 研讀指深入細(xì)致、帶有研究性地閱讀。通過研讀，學(xué)生能理解文章的全部意義，并能對(duì)文章做出歸納與評(píng)價(jià)。這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效閱讀方式。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀的有效訓(xùn)練

閱讀時(shí)，尤其是閱讀理解考試時(shí)，有很多學(xué)生感到閱讀能力欠缺。提高閱讀能力，無非是兩個(gè)方面：一是速度，二是理解。為提高閱讀能力，學(xué)生做了大量的習(xí)題，教師也進(jìn)行了無數(shù)次的評(píng)講，但有效的限時(shí)閱讀訓(xùn)練專題教學(xué)還不夠。 根據(jù)筆者對(duì)高考英語(yǔ)閱讀理解題型分析，認(rèn)為學(xué)生閱讀速度應(yīng)達(dá)到每分鐘80～100個(gè)單詞。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，顯得尤其重要。

1. 精選材料，限時(shí)訓(xùn)練

高考英語(yǔ)閱讀理解著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握能力、根據(jù)所提供的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實(shí)際問題的能力。所選材料內(nèi)容真實(shí)，形式多樣，時(shí)代感強(qiáng)，同時(shí)突顯了語(yǔ)言與文化相結(jié)合的特點(diǎn)。 因此，教師所選材料應(yīng)既要講究新穎和富有時(shí)代感，又要注意內(nèi)容的豐富性和呈現(xiàn)方式的多樣性，更要體現(xiàn)閱讀材料的知識(shí)性，使學(xué)生通過閱讀練習(xí)，不僅提高快速閱讀能力，而且達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。快速閱讀能力的養(yǎng)成需要經(jīng)過大量的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效地獲取信息，加快解題節(jié)奏，從而為高考等在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。時(shí)間規(guī)定必須科學(xué)合理，時(shí)間過多，會(huì)達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過少，會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的正常發(fā)揮；而應(yīng)是針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際閱讀水平，循序漸進(jìn)地提出標(biāo)準(zhǔn)，逐步要求學(xué)生達(dá)到每分鐘閱讀100詞左右的目標(biāo)。在形式上，首先是單篇訓(xùn)練，要求學(xué)生能在6～7分鐘內(nèi)完成一篇閱讀理解，然后是整體訓(xùn)練，在30分鐘時(shí)間內(nèi)完成一套閱讀理解題型。從單篇限時(shí)訓(xùn)練自然過渡到整體限時(shí)訓(xùn)練的方式，能培養(yǎng)學(xué)生保持持久閱讀注意力的習(xí)慣，獲得考試時(shí)間控制能力和節(jié)奏把握能力。為了保證時(shí)間的可控性和速讀教學(xué)的示范性，教師有必要利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行限時(shí)閱讀的當(dāng)堂指導(dǎo)。

2. 及時(shí)反饋，科學(xué)分析

規(guī)定的時(shí)間一到，學(xué)生應(yīng)立即停止答題，并在教師的指導(dǎo)下展示各自的答案。教師應(yīng)組織學(xué)生討論，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行科學(xué)分析，和學(xué)生一起討論閱讀方法和解題技巧，讓選擇正確答案的學(xué)生分享自己快速閱讀的方法和解題的思路，讓答案錯(cuò)誤的學(xué)生講述自己當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因和現(xiàn)在的理解。學(xué)生完成閱讀理解題目，僅僅是閱讀教學(xué)的一部分，更重要的是練習(xí)后的及時(shí)反饋、分析與反思。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩題目與選項(xiàng)，不僅分析正確選項(xiàng)而且更要研究干擾選項(xiàng)，總結(jié)干擾選項(xiàng)的特點(diǎn)，分析出錯(cuò)的原因。這種“練——講——思”閱讀教學(xué)過程既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生們的相互學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生形成快速閱讀的良好習(xí)慣

快速閱讀是一種閱讀技能，會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來很大的益處。通過快速閱讀， 我們不但可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，而且還可以不斷地豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀能力，增強(qiáng)閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的快速閱讀習(xí)慣，教師可從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，以達(dá)到“習(xí)慣成自然”的狀態(tài)。

1. 活用現(xiàn)行教材，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練

教材是學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言信息的重要渠道。通過課文閱讀，學(xué)生不僅能感受到真實(shí)、地道、優(yōu)美的英語(yǔ)，而且能了解現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的方方面面。通過學(xué)習(xí)課文后面的“閱讀策略”和完成閱讀練習(xí)，學(xué)生還能掌握英語(yǔ)閱讀策略，提高英語(yǔ)閱讀能力。為訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力，教師可選擇一些課文進(jìn)行快速閱讀的教學(xué)改革，如：課前不要求學(xué)生做任何預(yù)習(xí)，當(dāng)堂布置閱讀任務(wù)，明確閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀練習(xí)。實(shí)踐證明，利用課文進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生加快閱讀速度，提高閱讀理解效率。

2. 開展課外閱讀，養(yǎng)成快速閱讀習(xí)慣

美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑，是通過可理解的輸入，輸入越多，掌握語(yǔ)言就越好。根據(jù)這一理論，要更有效地提高學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力，就必須養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀技能的獲得， 在很大程度上有賴于通過大量閱讀來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能多地提供符合學(xué)生認(rèn)知要求的閱讀材料。語(yǔ)言材料可稍高于學(xué)生的語(yǔ)言理解水平，但不宜過難，否則會(huì)影響快速閱讀效果，更有可能扼殺學(xué)生的閱讀興趣。除了教科書閱讀之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀些英語(yǔ)報(bào)刊雜志，一方面可以彌補(bǔ)教科書作為知識(shí)載體不足的缺陷，另一方面可以滿足學(xué)生渴望了解世界的愿望。讓學(xué)生閱讀一些世界名著，體會(huì)語(yǔ)言文學(xué)之美，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，逐步建立一種英語(yǔ)文化的思維模式。在閱讀方法上，讓學(xué)生盡可能讀得快一點(diǎn)，不要一句句分析，更不要逐句翻譯。就像閱讀中文小說一樣，盡快進(jìn)入故事情節(jié)。教師可積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英文簡(jiǎn)易讀物。這樣的閱讀，不僅可以加快節(jié)奏、豐富知識(shí)、開拓視野，更能夠開發(fā)智力、提高能力、陶冶情操，從而養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣。

英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀理解在高考英語(yǔ)試題中占有重要地位。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 李 璐）