摘 要：根據(jù)初中英語的教學(xué)目標(biāo)和參與式教學(xué)法的特點，教師通過創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)思維、互動討論—交流體會、歸納總結(jié)—拓展延伸等模式，讓學(xué)生參與到初中英語的教學(xué)中來，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，并能提高他們綜合應(yīng)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；教學(xué)方法；初中英語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。“參與式教學(xué)法”正是一種與此目的相適應(yīng)的外語教學(xué)模式。新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“體驗、實踐、參與、合作與交流”，強調(diào)課堂教學(xué)形式多樣化、活動化，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)成功的快樂。在英語教學(xué)中運用參與式教學(xué)法，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。參與式教學(xué)法是指師生雙方在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進和相互統(tǒng)一，并在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法?！皡⑴c式”源于英國的一套社會理論，后來這種理論被引入教育領(lǐng)域，逐漸形成了現(xiàn)在自成體系的參與式教學(xué)法。我近年來在初中英語教學(xué)中不斷進行參與式教學(xué)法的嘗試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力?！爸鲃訁⑴c課堂教學(xué)模式”以學(xué)生情感、思維、動作三維參與學(xué)習(xí)過程為基本表現(xiàn)形式，通過教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與，使學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。教學(xué)的基本模式為：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評價反思。本人采取的參與式教學(xué)法主要有以下幾種：

一、創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)思維

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要營造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園。創(chuàng)設(shè)情境是指把某些事件或場景引入課堂，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下進行探索學(xué)習(xí)。如精心設(shè)計導(dǎo)語、靈活運用多媒體等都可以為學(xué)生營造參與的氛圍。對課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場景進行描繪、設(shè)計和美化，可使學(xué)生在課堂上激情四射、思維流暢，讓他們的內(nèi)心燃起思考的火花，產(chǎn)生求知、探究的欲望，從而入情入境地進行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

二、互動討論—交流體會

在新的課程改革過程中提倡要讓課堂散發(fā)新的生命活力，那么就要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生雙邊的主體性。實際上就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變被動為主動，學(xué)生要積極地學(xué)；老師在引入新知的時候要投入熱情，也應(yīng)該積極地教。教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出一種老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們期待課堂上呈現(xiàn)出師生之間有心靈的交流和思維的碰撞這樣一種教學(xué)氛圍。參與式教學(xué)根據(jù)學(xué)生渴望交流、與人共享、自我表現(xiàn)欲望強烈的心理特點，倡導(dǎo)互動交流，人人參與的教學(xué)理念。我根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，抓住他們的思維火花迸發(fā)的那一瞬間，馬上長驅(qū)直入他們的心田，進入內(nèi)心獨白和心靈交流的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以一定的組織形式圍繞問題各抒己見，互相啟發(fā)，取長補短。

三、歸納總結(jié)—拓展延伸

歸納總結(jié)是英語課堂教學(xué)常用的一種結(jié)尾形式，也是促進學(xué)生記憶的一種方法。在一堂課結(jié)束前，教師利用最后幾分鐘把當(dāng)堂課的內(nèi)容加以簡單總結(jié)，指出本節(jié)課的重點、難點、易錯點、易考點，引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容，對整節(jié)課的知識有一個明確的概念。這樣做可以幫助學(xué)生了解所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的框架，有助于學(xué)生的記憶。學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一起點。課尾作為學(xué)生掌握新知識后的新的學(xué)習(xí)起點，或作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴展，開辟“第二課堂”。 一堂課拓展延伸題設(shè)計得巧妙，對于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)起到畫龍點睛的作用。

總之，參與教學(xué)法是英語教學(xué)的一種有效方法。它體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。參與式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)形式，從而提高教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、概括總結(jié)能力、自學(xué)能力、表達能力和創(chuàng)造性思維能力等綜合能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。因此，我們應(yīng)該大力提倡和應(yīng)用參與式教學(xué)法。

參考文獻：

[1]董積峰.初中語文“主動參與式”教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2012（11）.

[2]孔令玲，于國華，徐偉，等.參與式教學(xué)法在普通心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中外健康文摘，2009，2（06）.

作者簡介：王貴波，生于1977年，漢族，山西省呂梁市汾陽石莊中學(xué)教師，中教二級職稱。

編輯 李建軍