白麗芳

摘 要：我國著名學者陶行知先生曾說：“生活即教育?！币馑紴榻逃鹪从谏睿钍墙逃闹行?。生活中處處有數(shù)學，它是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，既給人類生活帶來了很多便利，也有利于培養(yǎng)人們的思維品質(zhì)，這給初中數(shù)學教師帶來的啟示是：要將學生的生活融入數(shù)學教學中，使學生樹立在生活中用數(shù)學的意識，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣與動力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活化；生活場景；實踐活動；課后作業(yè)

當前的初中數(shù)學教學中，教師只注重向?qū)W生灌輸各種數(shù)學理論和運算技巧，忽視數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系，學生只是為了“學”而學，無法運用所掌握的理論知識去解決生活實際中的問題，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。所以，鑒于此種狀況，作為初中數(shù)學教師，我們應(yīng)當將學生生活有效融入數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，從而真正體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。

那么，我們該如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學的生活化呢？筆者經(jīng)過多年教學研究與實踐，認為此問題可從以下幾方面探討。

一、引入學生熟悉的生活場景，使學生感受到數(shù)學在生活中的重要性

初中數(shù)學教材中，很多數(shù)學知識點都與人類生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們周圍的很多現(xiàn)象都可以用數(shù)學理論去解釋，但是，很多教師在課堂教學中常常忽略這一點，只負責數(shù)學理論和運算技巧的灌輸，導(dǎo)致學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了厭倦感。心理學研究表明，學生學習內(nèi)容與他們熟悉的生活情景越接近，他們接受的程度就越高。所以，在初中數(shù)學教學中，我們應(yīng)引入學生熟悉的生活場景，讓學生感受到數(shù)學在生活中的重要性，認識到我們生活中處處有數(shù)學，增強學生對數(shù)學的學習動機和興趣。

比如，在學習七年級上冊“應(yīng)用一元一次方程——打折銷售”這部分內(nèi)容時，上課開始后，我就對學生說：“每逢節(jié)假日你們在逛街時都遇見過各商店紛紛降價銷售商品的情景吧，那么他們降價的目的是什么？降了價他們還賺錢嗎？如果一家商店給出兩種打折方式，哪一種劃算？今天這節(jié)課，我們就來學習應(yīng)用一元一次方程解決打折銷售的問題，它可以幫助你們解決很多實際的問題。”這樣，我通過引入學生熟悉的生活場景，使學生體驗到了生活中數(shù)學的應(yīng)用與價值，感受到了數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。

二、開展生活化數(shù)學實踐活動，使學生獲得豐富的直接經(jīng)驗

學生學習數(shù)學的歸宿點，是運用數(shù)學知識去解決生活實際中的問題，所以，作為初中數(shù)學教師，我們應(yīng)該明白，我們的教學任務(wù)并不是讓學生掌握表面的數(shù)學理論知識和運算技巧，而是讓學生運用所學知識到生活中去感受、去應(yīng)用、去實踐，達到學以致用的目的。因此，在我們向?qū)W生教授各種數(shù)學理論知識點后，應(yīng)當適當開展一些生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生去驗證、去應(yīng)用，使學生感覺數(shù)學就在身邊，并獲得豐富的直接經(jīng)驗。

比如，在學習了九年級上冊“測量旗桿的高度”這節(jié)內(nèi)容之后，我就將全班學生分成4人一組，讓他們走出教室，到學校操場中運用所學知識去測量旗桿的高度；在學習了“黃金分割”這節(jié)內(nèi)容之后，我鼓勵學生自己去尋找生活中黃金分割的圖形，讓學生去親自感受黃金分割的美學價值和實用價值；在學習了九年級下冊“測量物體的高度”之后，我組織學生去測量學校內(nèi)一棵高不可攀的樹的高度，并要求他們運用直角三角形的邊角關(guān)系知識去設(shè)計測量方案。這樣，我通過開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，使學生獲得了豐富的直接經(jīng)驗，提高了學生解決問題的能力。

三、布置生活化的數(shù)學課后作業(yè)，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力

當前的課后作業(yè)，形式單一、內(nèi)容枯燥，基本上是對數(shù)學知識進行鞏固和記憶的基礎(chǔ)練習，學生做作業(yè)沒有一點新鮮感，總是提不起做的興趣。所以，我們在布置作業(yè)時，應(yīng)加強理論與實際生活的聯(lián)系，設(shè)計生活化的數(shù)學作業(yè)，讓學生體會到數(shù)學在我們現(xiàn)實生活中是看得見、摸得著的，從而調(diào)動學生對數(shù)學的學習興趣，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

比如，在學習了七年級下冊“利用軸對稱進行設(shè)計”這節(jié)內(nèi)容之后，我給學生布置了這樣一項課后作業(yè)：結(jié)合教材中優(yōu)美的剪紙圖案，自己設(shè)計一款剪紙，而且要有一定的意義，課堂上，將自己的剪紙作品向大家進行展示，并闡述剪紙的含義。通過布置這項作業(yè)，既使學生感受到了軸對稱的美與和諧，增強了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，也使學生對中國剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了熱愛之情，獲得了事半功倍的教學效果。

綜上所述，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的生活化，能夠改變學生對數(shù)學枯燥乏味的印象，提高學生的數(shù)學興趣，使學生感受到數(shù)學和生活之間的緊密聯(lián)系，從而變得喜歡學數(shù)學、熱愛學數(shù)學，所以，我們必須采取有效的教學策略，將二者融合在一起，使學生的數(shù)學學習變得有用武之地，讓學生真正感受到數(shù)學的實用性。

參考文獻：

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[2]吳加忠.初中數(shù)學生活化教學模式實踐分析[J].考試周刊，2013（12）.

編輯 趙飛飛