李豐

摘 要：素質(zhì)教育在不斷地發(fā)展進步，初中班主任的教學(xué)水平和管理水平變得尤為重要。所以，初中班主任要不斷提升自己的教育教學(xué)水準。隨著時代的進步，人性化管理幾乎成為時代對班主任的素質(zhì)要求。正處于青春期的初中生身心都處在發(fā)展、形成的關(guān)鍵階段，正是需要柔性管理來教育他們。分析了柔性管理的概念和特點，給初中班主任提出了在柔性管理上的一些措施，在此基礎(chǔ)上分析了初中班主任柔性管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；柔性管理

初中生正處于茂盛的生長期，心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時段，這類群體中多見偏執(zhí)、叛逆、敏感的問題少年。柔性管理中有豐富多樣的內(nèi)容，對初中班主任在心理建設(shè)、情緒控制、時間管理等方面都有具體細致的要求。對處于這一時期的學(xué)生來說，初中班主任扮演著重要的角色，他采取什么樣的管理方法，對于青春期的人來說極為重要。

一、柔性管理

1.柔性管理的概念

柔性管理從本質(zhì)上說是一種對“穩(wěn)定和變化”進行管理的新方略。柔性管理理念的確立，以思維方式從線性到非線性的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷＞€性思維的特征是歷時性，而非線性思維的特征是共時性，也就是同步轉(zhuǎn)型。從表面混沌的繁雜現(xiàn)象中，看出事物發(fā)展和演化的自然秩序，洞悉下一步前進的方向，識別潛在的未知需要和開拓的市場，進而預(yù)見變化并自動應(yīng)付變化，這就是柔性管理 的任務(wù)。

2.初中教學(xué)中的柔性管理

柔性管理具有人本性、情感性、層次性等特點。在初中的教學(xué)中，由于初中生是個處于發(fā)展關(guān)鍵期的特殊群體，極度需要別人的關(guān)注和認可，從而更加需要柔性管理。柔性管理指的是班主任要關(guān)注學(xué)生的心理、學(xué)生的情緒以及教育的實踐，對其分別進行用心的管理才是柔性管理在初中教學(xué)中的主要目標以及重要的組成部分，他密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生身心的健康發(fā)展與成長。班主任必須正確地按照規(guī)定在校風(fēng)規(guī)章，配合班干部等引導(dǎo)班級學(xué)生在“硬性管理”的基礎(chǔ)上對應(yīng)柔性管理進行教育教學(xué)工作。

二、柔性管理的方法

1.樹立柔性管理理念

教師作為初中學(xué)生的精神和生活的一部分主要的榜樣，師生之間確立良好的關(guān)系是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)目標的關(guān)鍵，營造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境是柔性管理的主要目標。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差別和學(xué)習(xí)動力及環(huán)境的不同，在充分了解了這一年齡段的學(xué)生后，教師有針對性地對學(xué)生進行教育，是柔性管理的主要要求。柔性管理中有豐富多樣的內(nèi)容，對初中班主任在心理建設(shè)、情緒控制、時間管理等方面都有具體細致的要求。所以，教師必需樹立柔性管理的管理理念，即了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，積極地和學(xué)校家長關(guān)于學(xué)生的問題進行交流，才能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且對于問題進行積極的處理。

2.在教學(xué)中體現(xiàn)柔性管理

教師堅持不體罰學(xué)生，在得力的班干部的協(xié)調(diào)下進行班級的管理、教學(xué)等工作。這樣班干部就又處在一個重要的地位了，教師需要謹慎地選擇班干部并且最好能夠定期對班干部進行換屆選舉，這樣有利于提高班干部的素質(zhì)。堅持公平、公正的處事理念，在班干部的協(xié)作下，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，班主任最重要的是提高學(xué)生的自我認識以及自我管理的能力，給予學(xué)生充分的信任。初中生正是厭煩別人管教的年齡段，班主任不能什么都管，這樣容易讓學(xué)生反感，使他們感覺自己喪失了自由，所以讓他們自我提高就成了關(guān)鍵。運用盡可能多的方法使他們?nèi)媪私庾约海皶r發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，并及時改正自己的缺點。如果班主任事事管、時時管就不是柔性管理的標準了。

三、初中班主任和柔性管理藝術(shù)

柔性管理是對教師心理、情緒和時間上的高級要求，所以非常需要班主任對自身進行相應(yīng)的建設(shè)和管理，柔性管理中有豐富多樣的內(nèi)容，對初中班主任在心理建設(shè)、情緒控制、時間管理等方面都有具體細致的要求。從心理建設(shè)上來說，要建設(shè)好班集體的心理是柔性管理的主要內(nèi)容。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀和價值觀，從而讓學(xué)生輕松地面對困難和壓力，讓他們具有更成熟的心態(tài)是非常重要的。從情緒的控制能力來說，初中生的情緒是需要正確引導(dǎo)的，他們正處于情緒以及自尊心都極為敏感的時候，如果他們的情緒波動較大，就要教師運用柔性管理藝術(shù)了，教師的情緒一定要穩(wěn)定才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，所以對教師的要求就更加的大。從時間管理這一方面來看，初中生沒有較強的時間觀念，喜歡關(guān)注教師的行為，教師怎么引導(dǎo)他們的時間觀念就變成主要目標了。所以需要教師樹立一個好榜樣。

對于一個初中生來說，教師就是他們學(xué)校生活的主要榜樣。作為教師，怎樣正確引導(dǎo)他們、關(guān)注他們，尤為重要。正因為這樣，初中教師就要不斷努力提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，運用柔性管理藝術(shù)，積極地和學(xué)校、家長、學(xué)生進行交流，把自己作為學(xué)校、家長、學(xué)生三方交流的平臺。

參考文獻：

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[2]齊秀娟，齊士三.柔性管理在班級中的地位[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）.

編輯 韓 曉