塔煥

摘 要：隨著科技的發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的教學(xué)手段漸漸在中學(xué)語文教學(xué)中普及開來。對新課改下初中語文信息技術(shù)的應(yīng)用問題和應(yīng)對策略進行簡要介紹。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；應(yīng)用問題；應(yīng)對策略

當(dāng)前信息化浪潮席卷世界的每一個角落，教育領(lǐng)域也受到信息化浪潮的影響。以計算機為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)給教師的教學(xué)帶來了一場革命。由于信息技術(shù)普及速度很快，教師的教學(xué)理念和方法等均沒有來得及轉(zhuǎn)變，所以當(dāng)前教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)還存在一系列問題。

一、初中語文信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師對信息技術(shù)的優(yōu)點認識不足。在初中語文教學(xué)工作中，一些年齡比較大的教師只是將自己使用多年的講課手稿內(nèi)容原版照抄地編入PPT中。在這些教師的語文課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)和以往的教學(xué)工作相比，除了不用板書外，教師的授課方法一點沒有改變。應(yīng)試教育的大背景下，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的狀況并沒有得到明顯改善。以往能夠有效吸引學(xué)生注意力的多媒體課堂教學(xué)早已風(fēng)光不再。

二、初中語文信息技術(shù)應(yīng)用對策

1.提升教師使用信息技術(shù)的能力

教師自身素質(zhì)的高低直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)的發(fā)展為當(dāng)前的教學(xué)工作注入了相當(dāng)?shù)幕盍?。但是，由于教師教學(xué)理念和知識的陳舊，一部分教師對信息技術(shù)的接受和理解還存在一定困難。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)選拔學(xué)校里的年輕教師對年齡較大的教師進行一對一的計算機培訓(xùn)，力爭使每一位教師都能熟練運用便捷的信息技術(shù)進行教學(xué)。此外，學(xué)校還可以組織教師對名校進行訪問，向別人學(xué)習(xí)先進的授課理念和使用信息技術(shù)的方法。學(xué)習(xí)新知識后，教學(xué)小組的組長應(yīng)當(dāng)及時督促教師寫下學(xué)習(xí)心得以及在以后的教學(xué)工作中對當(dāng)前教學(xué)工作進行改進和計劃。

2.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)方法

每一位學(xué)生的個性特點是不同的，但是每一個班級的學(xué)生總有一些共同的特點。在多媒體技術(shù)剛剛引進到教學(xué)工作中的時候，每一位學(xué)生上課時都睜大了好奇的眼睛。但是，一段時間之后，教師發(fā)現(xiàn)即使在整個課堂上都使用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然得不到提高。究其原因，無非是一些教師由于自身能力所限或者出于便捷的考慮在教學(xué)過程中換湯不換藥。初中生大多已經(jīng)進入青春期，所以他們的思想比較叛逆。初中語文教師應(yīng)當(dāng)特別注意初中生的性格特點，依托信息技術(shù)使用多樣化的教學(xué)方法進行語文教學(xué)。比如：鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)收集某一個問題的資料，然后在課堂上辯論。這種教學(xué)方法利用的是青春期學(xué)生好勝的特點。實踐證明，這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還激發(fā)了學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)熱情。

3.改革多媒體教學(xué)模式

一些教師在使用多媒體進行教學(xué)的時候，往往讓多媒體代替自己成為課堂上的絕對主角。這種教學(xué)方法不僅是對多媒體教學(xué)資源的浪費，久而久之還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法進行改革。比如，教師可以讓學(xué)生針對某一節(jié)課的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上尋找素材，自己制作多媒體課件，上課的時候展示給全班同學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)這種讓學(xué)生自己設(shè)計多媒體課件的方法很受學(xué)生歡迎，每一位學(xué)生都有屬于自己的一套講課方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.信息技術(shù)在分小組討論課堂中的應(yīng)用

教師可以將學(xué)生進行分組，每一個小組選出一名小組長。教師在上課的時候為學(xué)生播放這節(jié)課課文的音頻，讓學(xué)生在聽課文的同時思考教師設(shè)定的問題。聽完課文后在小組內(nèi)部自由討論，最后總結(jié)出小組各個成員的意見交給小組長。小組長再將自己小組的討論成果交給教師。教師通過對各個小組的討論結(jié)果進行評判，分析每一個小組中存在的問題并提出指導(dǎo)意見。教師通過多媒體引出教學(xué)任務(wù)，再讓學(xué)生進行小組間的協(xié)作，共同完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

5.信息技術(shù)的多方面利用

教師可以利用當(dāng)前先進的信息技術(shù)建設(shè)一個班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自由地在平臺上討論學(xué)習(xí)心得和體會。無論學(xué)生身處何地，都能通過網(wǎng)絡(luò)在平臺上發(fā)布自己學(xué)習(xí)中遇到的難點或者自己解決不了的問題。教師應(yīng)當(dāng)在每天固定的時間查看學(xué)習(xí)平臺上學(xué)生所發(fā)布的內(nèi)容，對一些普遍性的問題及時解答。信息技術(shù)的普及使學(xué)生和教師之間的交流更加方便和快捷。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及其廣泛，在初中語文教育中，合理應(yīng)用信息技術(shù)能極大提高教學(xué)質(zhì)量，但由于當(dāng)前初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用還有一定的問題。因此，要對這些問題進行詳細分析，并積極改善，從而全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟