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        淺析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作業(yè)評價方式

        2015-11-30 21:03:07湯燕紅
        新課程·中旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)評價初中信息技術(shù)

        湯燕紅

        摘 要:初中階段信息技術(shù)是一門操作性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所以作業(yè)評價在信息技術(shù)課堂中顯得尤為重要。合理的作業(yè)評價方式可以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué),形成高效課堂。

        關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);作業(yè)評價

        隨著科技的進(jìn)步,信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于我們的生活中,而信息技術(shù)教育的作業(yè)評價方式仍然停留在評價方法單一、評價技術(shù)手段缺失、評價指標(biāo)泛化、重結(jié)果輕過程這些傳統(tǒng)的評價階段。信息技術(shù)作為一門操作性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,需要更為現(xiàn)代的作業(yè)評價方式,讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

        傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式是以檢查學(xué)生以往的操作或者理論知識為主要目標(biāo),而新課改則要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后,自己去搜集資料,去探索,去研究,自主地掌握理論知識和操作手段,教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予合理的評價,以促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí),提高課堂的有效性。

        初中階段,學(xué)生的生理和心理都是處于快速成長階段,已經(jīng)有了自我意識,作業(yè)評價方式可以不局限于課堂,可以讓學(xué)校和家庭來共同參與評價。比如,我們可以借助一些校園活動或者是家長會,將學(xué)生的作業(yè)展示出來,讓家長從作業(yè)中了解自己的孩子,讓學(xué)生從作業(yè)中了解自己的學(xué)習(xí)狀況。通過這樣的課堂評價方式,除了可以更進(jìn)一步完善課堂的作業(yè)評價方式,還可以發(fā)展學(xué)生的知識技能、個性特點(diǎn)和創(chuàng)造力,完善信息技術(shù)課程教學(xué)。

        除了家校聯(lián)合的評價之外,學(xué)生還可以進(jìn)行小組合作,進(jìn)行小組間評價,形成合作與競爭的關(guān)系,在合作中學(xué)習(xí),在競爭中成長。大多數(shù)學(xué)生在不同的小學(xué)學(xué)習(xí)過信息技術(shù),這樣就決定了學(xué)生之間個體認(rèn)知和實踐能力存在差異。根據(jù)這個差異,教師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí),并且讓作業(yè)多一點(diǎn)彈性,讓學(xué)生可以組成不同的小組來完成各自的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼的同時,也提高課堂效率。

        除此之外,信息技術(shù)作為一門特殊的學(xué)科,教師還可以將口頭作業(yè)與實際操作相結(jié)合,讓學(xué)生將口頭表達(dá)與上機(jī)操作相結(jié)合,然后教師根據(jù)兩者的結(jié)合讓學(xué)生相互評價,每個學(xué)生可以布置不同的任務(wù),最后根據(jù)班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行客觀的評價,教師在這個過程中進(jìn)行合理性指導(dǎo)。這種評價方式不僅能及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言組織能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力,達(dá)到師生互育與自我教育的和諧發(fā)展。

        總之,信息技術(shù)課程的作業(yè)評價方式能提倡給學(xué)生積極性、鼓勵性的評價,讓學(xué)生通過作業(yè)評價提升全面素質(zhì),提高他們的素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        鄧均麗.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效評價的探討[J].中國信息技術(shù)教育,2012(05).

        編輯 張珍珍

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