李震宇 龔沛

摘 要：本文從當(dāng)前士官教員實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了提高其實踐教學(xué)能力的必要性和緊迫性，提出了增強(qiáng)實踐教學(xué)能力的建議，為培養(yǎng)具有“扎實的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實踐能力”的專業(yè)士官教員隊伍提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：士官教員；實踐；教學(xué)能力

近年來，隨著實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練的逐步推進(jìn)，士官學(xué)員追求提升能力，盡快適應(yīng)部隊的需要越來越迫切，而實踐教學(xué)作為培養(yǎng)崗位任職能力最直接有效的手段，已經(jīng)成為士官人才培養(yǎng)中一個不可或缺的重要組成部分。要想滿足部隊對士官人才培養(yǎng)需求，將教育辦出特色，辦出水平，關(guān)鍵是提高教員的實踐教學(xué)能力。

一、目前士官教員實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀

（一）對部隊裝備和學(xué)員崗位任職需求了解不夠全面。培養(yǎng)崗位任職合格的士官人才，要求教員特別是專業(yè)課教員具有一定的部隊任職經(jīng)歷和豐富的實踐經(jīng)驗，及時掌握崗位任職需求的變化，適時調(diào)整和完善實踐課教學(xué)等能力。但目前而言，士官教員隊伍中尤其是專業(yè)教員都是由院校畢業(yè)直接分配過來的，部隊經(jīng)驗不足，對專業(yè)崗位需求知之甚少；另外由于部隊裝備更新?lián)Q代非常迅速，曾經(jīng)熟悉部隊裝備和崗位的部分老教員因長期不接觸部隊，所掌握的部隊情況也不能滿足針對崗位教學(xué)的需求。

（二）教員操作實訓(xùn)能力較弱。當(dāng)前，一線的專業(yè)教員來源比較單一，大部分都是從院校畢業(yè)直接改行任教，沒有實際工作經(jīng)歷，更沒有參加必要的技能培訓(xùn)。在實踐技能方面，多數(shù)教員的實踐經(jīng)驗匱乏，實作能力欠缺。甚至很多東西教員知道的，學(xué)員也知道；學(xué)員不知道的，教員也不知道；學(xué)員迫切想學(xué)的，教員沒有。教學(xué)脫節(jié)，所教非所用。

（三）對教員實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。目前，士官院校雖然在培養(yǎng)教員的動手能力上有一定的認(rèn)識，組織了一定的技能輔導(dǎo)班，也選派了一定數(shù)量的教員到部隊代職、見習(xí)等，但是并沒有把實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)真正制度化和常態(tài)化。另外，院校對教員實踐能力培養(yǎng)投入不足，因為要提高教員專業(yè)實踐技能，就必須要讓教員接受相應(yīng)的技能培訓(xùn)。目前，教員參加職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會和經(jīng)費都相對欠缺。

（四）教員實踐教學(xué)能力考評標(biāo)準(zhǔn)不夠突出。當(dāng)前，在教員教學(xué)工作業(yè)務(wù)考評標(biāo)準(zhǔn)中還未加入關(guān)于實踐教學(xué)能力考核的要求。而且教員的評功評獎也未對實踐能力作任何要求，現(xiàn)行的教員考評機(jī)制仍是偏重課時量和專業(yè)技術(shù)成績成果，而對技能考核沒有任何要求，這顯然與目前士官教學(xué)側(cè)重崗位技能的教育本質(zhì)不相適應(yīng)，在一定程度上影響了教員進(jìn)行實踐鍛煉，提高實踐教學(xué)能力的積極性和自覺性。

二、提高士官教員實踐教學(xué)能力的必要性

（一）目前士官教育培訓(xùn)特點。近年來，士官教育培訓(xùn)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）崗位需求明確。目前士官教育培訓(xùn)是針對特定崗位需要開展的教學(xué)。在人才培養(yǎng)上必須按照“需求牽引”的原則，緊貼部隊實際，緊貼崗位任職需要。因此，必須設(shè)置與崗位需求相一致的教學(xué)內(nèi)容及課程，采用技術(shù)應(yīng)用能力相匹配的教學(xué)手段。（2）實踐應(yīng)用性強(qiáng)。士官教育培訓(xùn)的理論與實踐之間銜接非常緊密，遞進(jìn)依存關(guān)系強(qiáng)。因此，我們在進(jìn)行培訓(xùn)的時候，一方面，必須突出實踐性教學(xué)的重要地位，促進(jìn)學(xué)員盡快實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化；另一方面，理論性教學(xué)要以強(qiáng)化應(yīng)用價值為向?qū)В估碚摻虒W(xué)真正著眼于學(xué)員的需要，能夠從中培養(yǎng)和提高他們分析解決問題的能力。

（二）任職技能培訓(xùn)對教員隊伍的新要求。任職技能培訓(xùn)是一種提高學(xué)員能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，學(xué)員的實踐能力培養(yǎng)處于重要地位，實踐性教學(xué)是專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)生存和發(fā)展的生命線。承擔(dān)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的教員，既要勝任理論教學(xué)，又要完成實踐性教學(xué)，必須具有較強(qiáng)的實踐能力，教員才能適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的技術(shù)培訓(xùn)的需要，才能培養(yǎng)出部隊需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，才能實現(xiàn)特色培養(yǎng)。

三、提高士官教員教學(xué)實踐教學(xué)能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教員提高實踐教學(xué)能力的意識。目前，士官院?，F(xiàn)行的督導(dǎo)聽課、教學(xué)比武競賽等模式還是在一定程度上偏重理論講授，忽視實踐教學(xué)。但是，根據(jù)士官教育人才培養(yǎng)的特點來言，“理論與實踐并重”的是非常重要的，這種觀念不僅能改變廣大教員對實踐能力的認(rèn)識，更增強(qiáng)了他們對培養(yǎng)實踐能力的積極性和自覺性。

（二）多途徑熟悉士官崗位任職需求。要使教員能夠熟悉崗位的任職需求，必須著力改善教學(xué)的任職經(jīng)歷，而解決這一問題最現(xiàn)實、最有效的措施就是代職鍛煉。為此，學(xué)校和部隊要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、暢通渠道加強(qiáng)教員代職力度，擴(kuò)大代職比例。另外，院校還可以定期邀請一線部隊人才來學(xué)校講課，組織教員深入部隊、相關(guān)院校和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研等，使專業(yè)課教員多途徑熟悉崗位任職對知識和技能的需求，確保培養(yǎng)出崗位合格、上崗頂用、部隊歡迎的優(yōu)秀士官人才。

（三）建立長效的培訓(xùn)機(jī)制，提高教員實踐能力。讓教員參加專業(yè)技能培訓(xùn)是提高教員專業(yè)技術(shù)水平和實踐教學(xué)能力的有效途徑。院校要積極建立與部隊、地方職校長期合作的長效培訓(xùn)機(jī)制。應(yīng)有組織、有計劃的選派教員到相關(guān)單位進(jìn)行培訓(xùn)。另外在培訓(xùn)過程中，鼓勵教員獲取專業(yè)技能證書，因為在獲取證書的過程中，教員就必須系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能、全面提高教員的理論知識水平和技能操作水平。

（四）加強(qiáng)教員綜合考核，完善激勵與約束機(jī)制。加強(qiáng)教員實踐能力培養(yǎng)，提高教員隊伍整體素質(zhì)，政策的保證和支持十分重要。因此，應(yīng)廣泛開展教員實踐能力強(qiáng)化培訓(xùn)考核活動。同時在全校范圍內(nèi)要高度重視實踐教學(xué)的評估與考核，要制定相關(guān)的激勵措施，在教員的培養(yǎng)、立功受獎等方面不應(yīng)單看教員的課時量、科研成果，還應(yīng)該向“理論水平高，實踐能力強(qiáng)”的教員傾斜。做到理論與實踐并行，知識與技能并重，促進(jìn)與推動專業(yè)教員實踐能力的不斷提高。

（五）以科研為契機(jī)，培養(yǎng)教員的實踐教學(xué)能力。科研工作是理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造性工作，也是加強(qiáng)教員對技能、裝備認(rèn)識理解的重要途徑。課題的申報、部隊的調(diào)研、中期檢查、課題的修改、結(jié)題評審等諸多環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)教員對部隊認(rèn)識了解的絕好渠道。因此，廣大教員應(yīng)該積極投入到科研工作中去，要善于從理論和部隊人才需求中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，為自己參加科研工作創(chuàng)造機(jī)會。機(jī)關(guān)和教學(xué)部系應(yīng)該組織教員加強(qiáng)對新裝備以及多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)。這樣既豐富了教學(xué)手段，也可以使教員在開發(fā)過程中對裝備有更加深入的學(xué)習(xí)和理解。

教員實踐能力培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，院校要根據(jù)培訓(xùn)的特點和教員自身發(fā)展的需要，積極采取措施，制定切實可行的提高教員實踐能力的近期規(guī)劃和長遠(yuǎn)目標(biāo)，著力培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的教員隊伍。

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