趙文偉

摘 要：本文分析了雙元制教學模式的內涵與特點和雙元制教學模式在實際運用中存在流于形式，與企業(yè)的實踐不相符等較多的問題，建議借鑒國外先進經驗，創(chuàng)辦特色雙元制教學模式，提出了一些財務管理專業(yè)雙元制教學模式應用策略。認為需要不斷努力探索雙元制教學模式，對其進行不斷的完善，才能更好應用雙元制教學模式。

關鍵詞：雙元制；教學模式；財務管理；高校教學

一、雙元制教學模式的內涵與特點

（一）雙元制教學模式的內涵。雙元制教學模式也可以稱之為雙軌制教學模式，其主要是從德國學徒培訓制度中發(fā)展而來的。雙元制中主要包括職業(yè)學校與企業(yè)兩個方面，其中學校主要承擔的是學習文化與基礎技術理論的職責，而企業(yè)主要承擔的是職業(yè)技能培訓職責。將兩種合二為一，可以有效實現(xiàn)教學任務，達到教育的要求與目的。學生通過在學校學習基礎理論知識以及普通文化知識，并且將其充分運用在企業(yè)實踐中，不僅將理論知識與實踐技能相互結合，還可以有效地培養(yǎng)學生職業(yè)技能，從而有效的培養(yǎng)出復合型人才，更好適應社會崗位需求，最終可以達到教育的目的。

（二）雙元制教學模式的特點。首先，雙元制教學模式需要在兩個完全不同的學習地點進行，不僅需要在學校學習理論知識與文化知識，還需要在企業(yè)進行實踐，鞏固掌握的知識與技能，更快的適應社會崗位的需求。其次，受訓人員具有兩個不同的身份，在學校需要具備學生的身份，而在企業(yè)實訓的時候，需要充分扮演好學徒的角色。再次，培訓人員也需要由不同的人員來承擔，在學校需要理論教師來承擔理論知識的傳授，教會學生理論知識與文化知識；在企業(yè)實訓的時候，需要以實訓技師來承擔實踐技能的培訓工作。在教學內容方面，學校需要以教育部門以及本院校的教學大綱來執(zhí)行，而企業(yè)需要以政府以及本企業(yè)的培訓規(guī)章制度來完成。

二、雙元制教學模式應用于財務管理專業(yè)中存在的問題

（一）雙元制教學模式在實際運用中只流于形式。出現(xiàn)這一現(xiàn)象與多種因素有關，首先是由于我國雙元制教學模式缺乏法律的支持。我國高職院校實施雙元制教學模式主要是建立在學校領導以及企業(yè)領導關系的基礎上，沒有法律的約束，其受到人為因素的影響較大，隨意性較大。在市場經濟體制下，企業(yè)更愿意招收具有工作經驗的員工而不是承擔培訓學生的任務。其次是因為雙元制教學模式缺乏足夠的資金支持。我國教育事業(yè)通常是由政府撥款，款項與實際需求差距較大，同時，高職院校資金不夠充足，無法為雙元制教學模式提供充足的資金支持，而企業(yè)更不愿意出資，導致雙元制教學模式流于形式。

（二）學校的理論教育與企業(yè)的實踐不相符。在目前的知識經濟環(huán)境中，企業(yè)發(fā)展比較迅速，其崗位所需知識更新較快。新技術與新要求的不斷發(fā)展，需要以學習課程的創(chuàng)新與發(fā)展為基礎，但學生在學校學習的理論知識無法跟上企業(yè)發(fā)展的需求，知識過于老舊，從而導致學校學習的理論知識與企業(yè)實踐內容不相符。

（三）師資力量薄弱。目前，我國高職財務管理專業(yè)大都采用雙元制教學模式進行教學，但是在實際教學過程中，大多數(shù)教師力不從心，其主要是由于學校的師資力量薄弱，教師專業(yè)知識水平不高導致的。大多數(shù)財務管理專業(yè)的教師過于重視理論知識，教師本身的實踐專業(yè)技能不夠強。

（四）實訓條件差。首先，實訓基地不夠穩(wěn)定。目前，雙元制教學模式才剛剛引進到財務管理專業(yè)中，其實習基地不夠穩(wěn)定。造成這一現(xiàn)象的因素主要是由于沒有充分運用基地資源，學校在辦學思想方面，沒有考慮到產學研一體化，與實際行業(yè)脫節(jié)。

三、財務管理專業(yè)雙元制教學模式應用策略

（一）借鑒國外先進經驗，創(chuàng)辦特色雙元制教學模式。首先，需要建立健全法律制度，為雙元制教學模式提供法律保障。由于國外職業(yè)教育已經建立完善的法律保障制度，為雙元制教學模式的開展保駕護航，從而確保雙元制教學模式順利的開展，并發(fā)揮出積極作用。根據(jù)國外先進的教學經驗，我國政府需要建立完善的法律制度，明確校企合作的權利與義務，以便為雙元制教學模式的順利推廣提供前提條件。其次，我國高職院校需要與企業(yè)制定出詳細的教學計劃與制度，并嚴格按照相關制度執(zhí)行。再次，需要充分調動企業(yè)，使其積極參與到雙元制教學模式中來。

（二）加強校企合作。首先，在教學內容方面，學校與企業(yè)需要將教、學、做三者有機的結合，高職院校在實踐教學的過程中，對于操作性較強的課程要在實訓基地完成，以便提高學生的實踐技能。讓學生在學習理論知識之后，通過實訓來鞏固知識，并熟練操作流程與技巧。其次，在教材方面，需要加大研發(fā)力度，改革課程體系。部分高職院校已經在逐漸改革財務管理專業(yè)的課程體系，但由于處于起步階段，還不夠平穩(wěn)。在教材方面，需要根據(jù)社會的實際需求以及崗位的職責等來設計教學內容，以便確保教材內容貼合實際，確保學生所學的知識能夠充分運用到實際工作中。

（三）建立雙師型師資隊伍。在建立雙師型師資隊伍時，需要將高職院校教師與企業(yè)實踐教師相互結合，在教學中進行互補，以便提高各自綜合素養(yǎng)，達到優(yōu)勢互補。定期給所有教師進行專業(yè)技能培訓，確保高職院校教師理論知識與實踐技能接軌；在實訓教師方面，需要其參與高職院校的定期培訓，增加理論知識學習，以便更好地指導實踐，從而為建立雙師型師資隊伍提供前提依據(jù)并提高教師的綜合素養(yǎng)與水平，以便更好的適應財務管理專業(yè)發(fā)展的需求。

（四）需要為實習生提供良好的實習條件。首先，需要企業(yè)定期開展座談會，聽取學生的意見。這樣一來，可以全面了解到各個部門配合實習的情況，能夠及時掌握與了解學生的意見。其次，企業(yè)需要對學生來實習表示肯定和歡迎。應該讓學生熟知財務管理實踐流程，并且應配備優(yōu)秀員工擔任實習學生的指導教師，讓學生掌握更多實踐技能。同時，應根據(jù)實習實踐的時間長短，設定定期輪崗、多崗位培訓等措施，擴大學生的知識面。此外，在雙元制教學模式中，不僅需要增加實訓課程的次數(shù)，還需要對其進行科學合理的安排，以便充分發(fā)揮出該模式的價值，讓學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且學會及時尋找各種途徑與方案來解決問題。

（五）建立并完善雙元制教學模式的考核制度。首先，需要實施以證代考。在雙元制教學模式中，需推行職業(yè)資格認證，以技術等級考核標準要求為該專業(yè)的培訓目標，并制定教學大綱與內容等。鼓勵學生注重技能的培訓，提高學生考證意識，鼓勵學生積極參與職業(yè)資格考試，通過考取多個證書來取得畢業(yè)證，從而提高學生的財務管理技能。還需要打破傳統(tǒng)的考試模式，通過相關證書來免考相關課程。其次，以技能培養(yǎng)為途徑來促進教學質量的提高。財務管理專業(yè)的教學，應該在雙元制教學模式下加強理論與實踐的有機結合，并且需要重點培養(yǎng)學生的實踐技能，技能的培養(yǎng)過程為掌握逐漸到熟練的過程。另外，還需要建立終身教學體系。由于財務管理專業(yè)是隨著企業(yè)發(fā)展而開設的專業(yè)課程，具有較強的時代特點，因此，需要建立終身教學的體系。在雙元制教學模式中，不僅學生要樹立終身教育的觀念，教師更應該樹立終身教育觀念，不斷更新自己的財務管理專業(yè)知識與技能，更好的順應時代潮流的發(fā)展，從而確保學生學習并熟練掌握最新的專業(yè)知識與技能，更好的適應社會崗位的需求。

參考文獻：

[1] 雷佑新，德國“雙元制”教學模式的啟示[J]，經濟師，2010（2）

[2] 林偉，應用型財務管理專業(yè)實踐教學體系構建[J]，高等工程教育研究，2010（1）