魏萊（河南大學　河南開封　4750000）

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快樂體育理念下提高體育教學的時效性探究

魏萊
（河南大學河南開封4750000）

摘 要：快樂體育不僅是一種理念，更是一種教學方法，在應用實踐中，可以讓廣大學生在體育知識、技能學習過程中感受參與、掌握和創(chuàng)新運動的快樂，強調(diào)的是深層心理快感體驗。高校體系教學過程中，應當尊重學生的課堂主體地位，快樂體育理念下的體育教學，既可以有效激發(fā)學生的自主性，又可以給學生們留下一定的空間，對學生終身參加體育運動的意愿和習慣形成，具有非常重要的作用。本文將對快樂體育教學的特點、原則進行分析，并在此基礎上就快樂體育在現(xiàn)代高校體育教學過程中的應用及其時效性，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：高校體育教學快樂體育理念時效性研究

通過對國內(nèi)三十所高校學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過72％的學生沒有形成體育特長，能夠保持健康水平的學生只有62.7％，而且有不到20％的學生堅持每天鍛煉身體。上述數(shù)據(jù)說明，當前國內(nèi)高校學生普遍沒有養(yǎng)成鍛煉的習慣，而且健康意識也非常的淡薄。國內(nèi)高校學生中有18％左右的人存在著心理健康問題，集中表現(xiàn)為害怕、逆反、依賴以及異性和自責等心理狀態(tài)。

1　快樂體育教學特點與原則分析

1.1快樂體育教學特點

快樂體育理念下的高校體育教學，要求立足快樂育人這一主題，實現(xiàn)高校學生終身教育之目標。同時，高校體育教學過程中，所強調(diào)的是要樂學、勤學以及育體和育心有機結(jié)合。只有這樣才能達到體育、智育的完美契合，對學生終身發(fā)展非常重要。快樂體育教學過程中，強調(diào)的是教學應當是行為、情感以及認知的相互統(tǒng)一。高校體育教學的對象具有特殊性，這在很大程度上決定了其必須具備成功性、整體性以及終身性。高校體育教學過程中，不僅強調(diào)的是學生身體發(fā)展，而且還強調(diào)對學生的情感進行培養(yǎng)。教學觀念層面上，快樂體育理念主張的教學活動是情感、認知以及行為的統(tǒng)一。對于快樂體育而言，其教學方法具有一定的獨特性，采用的是啟發(fā)式教學模式，較之于傳統(tǒng)的填鴨式或者注入式教學模式而言，其在很大程度上體現(xiàn)的是教學方法多樣性、靈活性?？鞓敷w育，采用的是靈活教學方法，不只是局限于傳統(tǒng)的課堂紀律，與活躍、輕松的課堂教學相結(jié)合，實現(xiàn)了信息的多元化與教學環(huán)境的優(yōu)化配置?？鞓敷w育理念強調(diào)了的充分發(fā)揮學生的作用，重點在于“學”。教師不再主宰課堂，而是將課堂還給學生，通過適時地引導讓學生自主學習，最終使得高校體育課堂教學成為教、學相長的活動。

1.2快樂體育教學原則

第一，快樂體育要求具有教育性。高校體育是一種教育，從根本上無法與教育這一基本屬性脫離。所以，對于快樂體育而言，其最基本的原則就是教育性。顧名思義，在課堂教學過程中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)智育、德育的共同發(fā)展。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育性原則下，學生在學習過程中要發(fā)展德、智以及個人的素養(yǎng)。

第二，平等性。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師的地位是主導性的，學生是傾聽者、模仿者。在快樂體育理念下，要求從根本上擯棄傳統(tǒng)的師生關系，而是要建立平等、和諧的師生關系。在該種課堂教學模式中，老師一定要立足于課堂、教學內(nèi)容以及學生的特點，與學生建立良好的交往關系，尊重學生的性格、注重培養(yǎng)他們的個性，營造合作互助的教學氛圍，從而實現(xiàn)共贏。

第三，時效性。任何教育活動都應當具有時效性，高校體育課堂教學也不例外，否則將是失敗的教學。對于快樂體育而言，其重點在于培養(yǎng)學生們的終身體育習慣，促進學生身心全面發(fā)展，同時這也是高校體育快樂教學的時效性要求。

2　快樂體育理念下的高校體育教學時效性研究

基于以上對快樂體育理念的特點、內(nèi)涵和基本原則分析，筆者認為要想實現(xiàn)高?？鞓敷w育教學的時效性，應當從以下幾個方面著手：

2.1轉(zhuǎn)變高校體育教學價值觀，實施快樂體育

第一，轉(zhuǎn)變認識觀念。高校體育是全民體育的前提和基礎，體育教學的主要目的在于教給學生系統(tǒng)、基礎的體育知識；培養(yǎng)學生的思維意識和能力；使學生能夠養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣；培養(yǎng)學生的情操和體育鍛煉態(tài)度。在高校體育教學過程中，讓學生們能夠自主地提問題、找到思路和分析動作，從而使他們能夠主動接受知識和技能，真正體現(xiàn)學生的課堂主體地位。在高校體育教學過程中，不只是為了能夠使學生身體健康、娛樂，更重要的是為了能夠使學生終身受益；通過鍛煉身體，教會學生們?nèi)绾巫鋈?、生存，并在此基礎上培養(yǎng)學生們的非智力因素能力。比如，在高校體育教學過程中，要求學生學會游泳，就是一項生存技能。

第二，轉(zhuǎn)變教師觀念。隨著教育教學體制改革的不斷深化，新時期對教育提出的要求，歸根結(jié)底就是對老師提出的要求；教育觀念的創(chuàng)新和改變，教學方法和內(nèi)容的改革，最終還是取決于老師的態(tài)度和自身素質(zhì)。比如，同樣的體育教學內(nèi)容，在某個老師手里能起到很好的教育作用，而在其他老師手里卻不起作用。對于高校體育老師而言，其是腦力勞動者、體力勞動者的合體，他們的知識結(jié)構(gòu)既要滿足學科知識+教育學知識的教學要求，又要掌握現(xiàn)代自然、人文哲學方面的信息知識。所以，新時期的高校體育老師，應當立足實際、與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，努力使自己成為一個復合型教師，在快樂中教學，在教學中體驗快樂。

2.2創(chuàng)新體育教育教學方法

體育興趣對教學的意義非常重大，通常情況下體育興趣濃厚的學生體育活動心理傾向也就非常的強。在當前高校體育教學實踐中，老師應當采用既符合教學內(nèi)容要求和學生身心特點，又生動有趣、難易適度的教育教學方法，營造多樣化的課堂教學氣氛，調(diào)動學生們的參與積極性，以此來培養(yǎng)學生們的體育興趣和熱情。比如，體育游戲即為獨特的教育教學方式，規(guī)則比較簡單，而且目標明確、形式靈活，學生們能夠在輕松、活潑的環(huán)境氛圍中接受教育。在現(xiàn)代高校體育教學過程中，應當根據(jù)具體的教學內(nèi)容，設計一些學生比較容易接受的游戲，比如學習拉丁有氧操，使體育教學從活潑、輕松的游戲開始，這有利于使學生們能夠盡快進入運動狀態(tài)。在現(xiàn)代高校體育教育教學過程中，老師應當善于求新、求變和求異，多采用一些有時效的方法，比如游戲法、合作學習法以及競賽法和互動教學法，結(jié)合實際不斷創(chuàng)新教學模式，每一節(jié)課上都能帶給學生們不同的心理感受和情感體育，從而使學生們能夠在學習、挑戰(zhàn)以及訓練和交流過程中不斷挑戰(zhàn)和超越自我。在高校體育教學過程中，應當加強情感教育手段的運用。正如教育家盧梭所言，教育的藝術在于學生喜歡你所傳授給他們的東西。以健美操課堂教學為例，為了能夠增強學生們的快樂體驗，教師應當懂得如何用情感的藝術手段去教學。情感教育是師生情感得以長期維系的基礎，在課堂教學過程中老師的言行舉止，甚至是一個非常細微的動作，都可能會對學生產(chǎn)生影響，或喜歡、或厭惡、或愉悅、或抵觸，進而對健美操課程的教學質(zhì)量和效率或產(chǎn)生影響?；诖?，高校體育老師應當重視情感教育方法的運用，在健美操課堂教學過程中，借助情感的力量，幫助、鼓勵和愛護學生，只有這樣才能使學生們在課堂上親其師而信其道。

2.3立足實際，尊重學生個性需求

高校體育教學實踐中，應當立足實際、因材施教，這是體現(xiàn)學生課堂主體地位的有效手段和途徑。在高校快樂體育教學過程中，重視教學中的學生主體地位。據(jù)調(diào)查顯示，在學生中，存在著運動水平、從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。針對這一現(xiàn)象，老師應當全面掌握當前學生的現(xiàn)狀，盡可能地因材施教，以此來引導學生積極參加體育教學活動。從實踐來看，傳統(tǒng)模式下的“一刀切”教學方法，對學生的全面發(fā)展非常不利，而且容易對部分學生產(chǎn)生影響，比如身體素質(zhì)好的學生會有“吃不飽”的感覺，而身體素質(zhì)差的學生則有“吃不了”的困難。基于此，在高校體育教學實踐中，建議采取因材施教的方法教學。具體而言，把全體學生按身體素質(zhì)條件、運動技能強弱等指標，分成男、女A、B、C組，然后根據(jù)學生的技能差異，分別制定針對性的教學目標和要求，采取因材施教的方式進行教學。這樣可以使每一個學生能夠在個人現(xiàn)狀條件下學有所得、學有所成。通過因材施教的教學方法運用，可以讓不同層次學生完成自己能力范圍內(nèi)的學習任務和練習內(nèi)容；給學生留出一定的發(fā)展空間，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學生的積極性，從而使他們能夠獲得更多的樂學體驗和成功感受，同時這也是快樂體育理念的體現(xiàn)。

3　結(jié)語

總而言之，快樂體育理念要求從人格、身體兩個方面著手，將師生的情感互動有效地融入到體育教育實踐之中，滿足學生個性發(fā)展的需求。快樂體育的出發(fā)點和最終歸宿，都在于全面育人，培養(yǎng)學生的態(tài)度、興趣和創(chuàng)造能力；以學生的愉快學習、自主學習為終目的，這與素質(zhì)教育的要求不謀而合，所以快樂體育在現(xiàn)代高校體育教學過程中應用非常的廣泛。

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作者簡介：①魏萊，（1989，2—）女，研究生在讀，河南開封，體育教育訓練學。

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(C)-0000-00